高一语文期中试卷讲评课教案.docx

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1、高一语文期中试卷讲评课教案 高一语文期中试卷讲评课教案 (内含“考后反思及措施”)(2022.11) 张 华 一、教学目标: 1.学问与技能:通过试卷分析,查找不理解或没驾驭的学问点,进行相关学问点的补缺与整理。 2.过程与方法:归纳总结各学问点,做到相关学问点的迁移,举一反三。 3.情感看法与价值观:学习看法端正,提高学习效率;在答卷时要仔细审题,养成良好的习惯。 二、重点难点: 补缺补差;针对典型错题,给与分析、指导;引导学生把握解题思路,总结解题一般规律。 三、教学过程 (一)考试状况: 本次考试,现代文部分难易适度,文言文部分,课外文言文有肯定的难度,作文的题目难易比较适中,基本没有学

2、生偏题的,但写得好的学生也不多,年级均分大约是27分左右。 (二)试题评析 得分率较高的试题及缘由: 第1题,默写古诗文中的名篇名句,考前复习扎实;检测落实到位。 第1016题,考查的是课内文言文,学习、复习重点落实。 (三)典型试题分析 第3题:“简直”一词在文中的作用。(2分) 学生答题出现的问题: 1.考虑到“简直”一词写出了母亲唠叨的频繁,但没有考虑到其又表现了我们对母亲唠叨的不耐烦。 (得1分) 1 2.既没考虑到“简直”一词写出了母亲唠叨的频繁,又没答出其表现了我们对母亲唠叨的不耐烦 (得0分) 1分样卷: 0分样卷: 教学措施: 指导学生阅读时词不离句,句不离段,在理解的基础上揣

3、摩词语意思,兼顾“简直”一词涉及到的“母亲”和“我们”双方的行为、心情。 第5题:选项“C.文中第4段说“她的语言像她的人一样干净利索”,形象地说明白母亲是一个干净利索的人”为什么是错误的? 学生答题选错的主要问题是:以为有“像”的句子就肯定是比方句。 教学措施: 拓展补充讲解:有三种“像”字句并不是比方句。 一、表示比较 如:“奶奶从来没有像现在这样高大,这样漂亮。”(卖火柴的小女孩) 句中以前的奶奶和现在的奶奶形象,是同一个人在不怜悯况下的比较。 二、表示举例i 如:“你骗谁,像你这样的大官会没有钱?”(“你们想错了”) 句中用“像”字引出方志敏作为例子,说明凡是当官的就肯定有钱。 三、表

4、示揣测 如:“小丽似乎看出了我的心思”(可爱的草塘) 句中用“似乎”引出推想,是为了加强语气,说明估计的精确性。 2 第8题:关于“题材”。 学生答题填错的主要问题是:分不清“题材”与“体裁”。 教学措施: 补充讲解学问点:什么是“题材”?什么是“体裁”? 明确:“题材”是关于内容的;“体裁”是关于文学样式的。 古诗歌“题材”有:送别诗,如别董大;山水田园诗,如山居秋暝;咏史怀古诗如乌衣巷;边塞诗,如白雪歌颂武判官归京;如怀人诗雨霖柃;咏物抒情诗如咏梅;借景抒情诗,如望庐山瀑布。等等。 古诗歌“体裁”主要有古体诗、近体诗,近体诗又包括律诗和绝句,等等。 第12题:关于文言文句子中加点字的用法,

5、本题考查的词类活用中的“名词作状语”现象。 学生答题选错的主要缘由是:初中语文学习不讲文言语法,高一的学生分不清句子成分,不知道什么是“名词作状语”现象。 教学措施: 查缺补漏,补充讲解文言句法、词类活用等学问点。详细通过实例来讲解,解决问题。 第16题:翻译划线句子。(5分) 学生答题主要问题是:翻译句子,不能做到字字落实,以直译为主,意译为辅,兼顾文言句式,做到文从字顺。 本题分为(1)、(2)两小题。第(1)题3分;第(2)题2分。 第(1)2分样卷: 第(1)1分样卷: 3 第(1)0分样卷: 第(2)1分样卷: 第(2)0分样卷: 教学措施: 1.强调文言文翻译要求:字字落实,以直译

6、为主,意译为辅,兼顾文言句式,翻译后的句子要“信、达、雅”。 2.翻译不达标的学生课上重新翻译,或在试卷上翻译,或抽人上黑板翻译,做到人人过关。 l 作文题分析: 本次作文为半命题作文:“在风雨中 ” 半命题作文是指作文题目只出现一部分,另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再依据提示绽开联想,搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点,在提示要求的范围内,选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。 l 主要问题 (一)记叙时平铺直叙,概括多,描写少,毫无波澜可言。

7、 很多同学习惯于对人物的活动、事务的过程作概括的叙述,如记流水账,甚至把原本好玩的内容写得味同嚼蜡。他们不情愿,或者不擅长作详细细致的描写。究其缘由,学生在记叙时没有运用多种写作手法来扮靓自己作文的意识,平常疏于积累,更懒于仿照优秀的记叙 4 文,而概括的叙述较之详细细致的描写,要简洁省劲一些,为凑够字数,他们往往眉毛胡子一把抓。 (二) 选材老套、陈旧,千篇1律,缺乏创新意识。 鲁迅曾说:“第一次把女人比成花的是天才,其次次把女人比成花的是庸才,第三次把女人比成花的是蠢才。”这段话形象地说明作文不能沿袭他人,要有创新。而选材不典型是许多学生作文中的通病。学生由于生活空间狭小,又缺少独立思索,

8、写出来的文章大同小异。 (三)说假话,诉假情,缺少真情实感,不能以情动人。 一些学生文章中记叙的故事是自己杜撰的,不选自己亲身经验过的材料,特殊是自己的生活材料;有的写名人的事迹材料,全篇排列刘伟、孙杨或别的胜利人士的事迹等等,而自己的感受不多甚至一点也没涉及。这样写不行能“说真话”,表达出真挚的情感。 考后反思及措施 一、加强基础学问的教学,培育学生的语文实力。 基础学问的驾驭和训练应贯穿于整个教学过程,常抓不懈,同时各种学问要学得准,理解得深,记得牢,用得活,不应当模模糊糊,似是而非。只有坚固驾驭书本上的基础学问,驾驭肯定的技能,才能举一反三,增加迁移实力,所以决不行舍本求末。另一方面,课

9、外的语文教学活动,有利于拓宽学生的学问视野,增加语文实力,我们应在抓好课堂教学的基础上,还要抓好课外的语文教学活动,结合教材内容和现实生活实例,切实提高学生理解语言、运用语言文学的实力。发展智力,培育学生的实力,是素养教化的重要内容之一,也是语文学科教学的重要实践探讨课题。培育实力的主渠道是课堂教学,而有效地培育实力,正是提高课堂效率的关键和本质所在。学生的实力是在长时间的反复实践中螺旋式地提高的,不行能一蹴而就。培育实力必需靠平常课堂的教学积累,因此,培育学生的实力,必需立足于平常的课堂教学。 二、强化阅读训练,切实提高学生的阅读实力。 弗兰西斯培根说过:“读书足以怡情,足以博彩,足以长才”

10、。可见,对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成期的中学生,阅读的作用尢其重要。 5 有效地培育提中学学生的阅读实力,首先应当培育学生的阅读爱好,让学生从被动阅读转变为主动阅读,从喜爱阅读到会阅读,能读懂。当代学生要读的作品许多,这就须要教会学生制定适合自己的阅读安排,驾驭有效的阅读方法和建立良好的阅读习惯,逐步提高学生的阅读实力。闻名教化家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的娴熟技能”。因此,老师就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的实力。要教给学生阅读的方法和技巧,适当进行阅读强化训练,尢其应针对阅读实力弱的学生设计一些提高性

11、的练习,使学生学用结合,能娴熟运用所学的学问解决阅读中出现的问题,扩高校生的阅读量,拓宽视野,课内课外相结合,既充分调动了学生学习语文的爱好,又拓展了学生语文学习的广袤天地。 三、加强学生的主体地位,全面提高学生的语文素养。 语文教学要以学生为主体,发挥他们学习的主动性,培育他们的思维实力、想象实力、创建实力和特性特长。要把思维训练作为教学的大事来抓,培育学生良好的思维品质、思维实力,树立正确的世界观、人生观。要引导学生驾驭如何从不同角度相识同一事物,相识同一事物的不同方面。要培育学生关注、视察、评价事物,主动参加社会生活的自办法识,引导学生关注社会、关注人生,关注自身素养质的提高,为语文学习

12、供应不竭的动力。 四、以作文促做人,以做人促作文,实现做人素养与作文水平相互促进、共同提高的目标。 任何一种文学形式的作品,无一例外都是作者的人生体验、情趣、胸襟、道德情操乃至人生志向的反映。作文是学生做人素养的真实再现,是学生内心活动的自然流露,而不是强迫自己去做无情之文、无人之文。假如作文无人,只是文字的拼凑和编造,作文也就失去了自身的意义。老师在作文教学中,应打破模式化或程式化的框架,敬重每位学生的生存状态,让不同学生表述出不同的自己,让每位学生都有话可说,都能写出独具特色、富有特性的文章。把做人和作文有 6 机结合,促进学生素养的全面发展。同时还要针对学生实际,有效解决学生选材、表达、思维、情感等方面存在的问题。 7 高一语文期中试卷讲评课教案 高一语文期中试卷(材料) 高一语文期中试卷分析优秀 初一语文期中试卷 最新初一语文期中试卷 初一语文期中试卷分析 高一语文期中的试卷 期中试卷讲评课教学设计 高一语文期中模拟试卷5 高一政治期中试卷 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页

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