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1、高中英语词汇教学策略探讨 中学英语词汇教学策略探讨 词汇学习贯穿于整个英语学习的过程，是英语教学的基础，因此这就对于中学英语老师和英语课堂的词汇教学提出了更高的要求。如何更好地教授词汇，尤其是在新课程改革的大背景下如何利用教材开展词汇教学，如何在课堂上解决记单词的问题，而且使学生记忆单词轻松简单，乐在其中，没有心理负担，不再对单词“望而生畏”，切实提高词汇教学的有效性，是值得大家去探析的一个问题。笔者在平常的教学过程中始终悉心探讨摸索并尝试各种英语词汇教学的有效途径，现做一归纳，以期得到更多同仁有关词汇教学的灵感。 一、培育学生相识词汇学习的重要性，激发学习爱好 心理学探讨认为，爱好是以须要为
2、基础的，凡符合须要的事物都可能引起人的爱好。学生的爱好正是以学生对学问的须要而产生的，它既是过去学习的产物，也是促进今后学习的手段。一方面，要对学生进行学习目的性的教化，尽量为他们创设机会让他们体会到胜利的喜悦，以增加他们的学习自信念，克服畏难心情，从而激发学习爱好，唤起主体意识，发挥主动精神。另一方面，在实践中要常常组织学生开展一些趣味性的活动，让他们的学问得到刚好的运用和巩固，同时采纳敏捷多样的教学方式、建立和谐融洽的新型师生关系、营造轻松愉悦的学习氛围，努力使尽可能多的学生参加到课堂教学中来，“亲其师，信其道”，引导学生逐步由“要笔者学”到“笔者要学”。 二、新课程标准下中学词汇教学的探
3、究与尝试 (一) 对于中学英语标准词汇表的单词，笔者强调完善词汇学习环节，培育学生良好的学习习惯，加强词汇学习策略的指导。 1.重视词汇，稳抓预习。 首先，渐渐培育学生的课前刚好预习词汇的良好习惯。对将要学到的单词、短语做到心中有数。在定目标、立安排的基础上，采纳课代表轮值制，由学生自己负责，利用当天的晨读或早读课，通过录音机领读所要学习的单词、短语。运用录音机的好处在于学生可以学会对比，让学生重视单词、短语的正确发音。熟读单词发音后，笔者们激励学生采纳读中写、写中读的方式，力求做到嘴、手脑耳并用，在读写中结合单词、短语的音标、构词法、词性的特点，加深记忆。在此基础上，学生实施自主测试。各人自
4、由搭配，分工合作，在规定的时间完全自主、主动地完成单词的测试与评价。尽管这只是学习词汇的最原始阶段，但也是学习词汇必不行少的起始阶段。 通过一阶段的学习，让学生自己也意识到，简洁的用中英文比照方法学习和记忆单词或者孤立地死记硬背单词，虽然短暂强化记忆的效果比较好，但简单忘，也不利于对英语单词的理解、驾驭与积累。笔者们必需找到一种深化学习词汇的有效途径。 2.强调理解，主动研讨。 引导学生学会运用工具书，强调理解性记忆，应坚持词不离句、句不离文的原则学习词汇，培育学生自主学习词汇的实力。 1 在教学中，笔者发觉很大一部分学生缺乏运用工具书学习英语的意识。为此，笔者强调全班学生每人至少都要配备一本
5、适合中学阶段的英汉双解词典。在词汇新授课上，老师引导学生制订相应的学习性任务。如一节课利用工具书完成10-12个重要词汇的自助学习任务。起始阶段，老师教方法、示重点。学生能够理解所学词汇在课文中的详细意义，依据词汇表格所供应的单词词性与意义，利用词典，通过记笔记的方式，留意区分词性，注意词类转换，有重点、有选择性摘录好的例句，进一步了解所记忆的单词、短语在详细语境中的用法，做到词句章、不相离。老师要对重点词汇学习加以指导。自助式学习任务完成后，对笔记上词汇学习内容肯定要加强理解与记忆。 经过一段时期的实践，笔者发觉班级的大部分学生不仅在课上，在课后也能运用此法，自己制定目标、支配安排、选定任务
6、、监督自己完成学习性任务。一学期实践下来，笔者发觉学生很能适应这种学法，而且学习词汇的效果明显，学生更能自主、主动地投入到词汇的学习活动中来。这种做法一改传统的那种老师排列例句、学生抄写笔记的方法，让学生学会学习，真正驾驭学习的主动权。 3.多重循环，巩固效果。 最终，尤其要留意提示学生加强课后巩固与练习。在练习中加深理解，在练习中巩固记忆，在练习中学会应用。从而真正做到在做中学，在用中学。 (二)对于课外词汇的积累，笔者带着学生一起尝试了些方法，主要是帮助学生积累课外阅读词汇以及听说词汇。 为了满意学生今后的学习需求，学生驾驭的词汇不能仅限于要新课程标准所规定的3500个基本词汇，还要尽量多
7、摄取一些有用的课外词汇，丰富并提高词汇量。 笔者在班上激励学生利用手边的英文资料，如英语周报，学英语杂志等等，让学生自己阅读然后在课上利用肯定时间要求学生主动主动的将阅读中所认为好的文章题材供应给其他同学，相互沟通阅读阅历，同时也赐予肯定的知道让学生熟知利用上下文的语境，构词法等来揣测生词，提取那些似曾相识的单词、短语，对于那些美文美句，建议学生摘录并加以仿照运用。 此外，还利用听力课的时间，制作特地听取词汇训练的小习题，充分利用文字音像网络信息资源，让他们听一段电影对白，或者一首好听的英文歌，依据所听到的内容写出相关的词、短语或者精致的句子。这些做法，从很大程度上提高了学生学习词汇的主动性。
8、 通过这些活动学生渐渐意识到，词汇的学习不仅在于课堂，不仅仅在于课本。通过这些实践，笔者也感觉到，只要在平常的教学实践中，坚持进行培育学生的词汇学习的策略，不断加强学生词汇学习策略观念的训练，不断努力探究，不断改善，定能找出更好的更适合学生的、行之有效的词汇学习策略。 中学英语词汇教学策略探讨 探讨中学英语词汇教学策略 中学英语词汇教学的策略 中学英语词汇教学 中学英语词汇教学 浅谈中学英语词汇教学的策略 农村中学英语词汇教学策略的探讨开题报告 浅析中学英语词汇教学 浅谈中学英语词汇教学 中学英语词汇教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页