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1、高三文科数学的复习策略 高三文科数学的复习方略 在高三各科复习中，“数学”已成为许多文科学生望而生畏的学科常听文科班同学感叹：“成也数学，败也数学”一方面文科班的同学大部分数学基础不扎实，对数学缺少爱好，信念不足，畏惧数学；另一方面，大家又对学好数学抱有美妙的愿望，因为想上志向的高校，数学考得太差是肯定不行的如何在高考数学复习中提高文科学生的数学水平，这是我们老师始终不懈追求的目标下面是一些详细的分析和做法 一、文科学生在数学学习中存在的问题 1、不会用数学的眼光看待问题，运算实力差。在中学文理分科的时候，大多数学生是因为数、理、化基础较差而选读文科，加上缺乏理、化的思维方式，因此其数学“悟性
2、”较理科生弱，接受和消化新学问的速度慢，反应也比较迟钝，学问零乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统。感知事物时所获得的表象比较模糊和不稳定，遇到问题时只看到些孤立的、零散的、无关紧要的材料，关注不到他们的数学背景及数学意义，不擅长发觉问题和提出问题，换言之，就是不会数学地思索问题因此在数学上常常反映为：“做不快、算不对、做不起”。在考试中，因为计算失误，算法不合理，时间不够，来不及做完等因素的失分就占了三分之一以上。因此，培育文科生的数学眼光及合理的估算、运算实力显得尤为重要。 2、受文科思维的影响，习惯于机械记忆。受文科学 1 习方式的负面影响，文科学生不自觉的加剧了数学学习中的机械记忆，习惯于
3、老师讲，自己记，复习背，导致很多人数学学习实力急剧下降，心理压力增大，恶性循环。因此，加强文科学生的理性思维训练应成为每堂课的重点。综合起来就是数学感知实力差；数学概括实力、抽象实力、空间想像实力不强；偏重形象思维，离开详细内容就无法思索，难以把握事物间的内在联系，数学推理实力、联想实力、转换实力薄弱。 二、文科学生的学习特点及心理学依据 1、文科生中女生所占的比例较大，对数学的学习缺乏信念和毅力。多数女生学习数学比较注意基础，学习较扎实，但解综合题的实力较差。上课仔细记笔记，但不肯定能兼顾到听讲。注意条理化和规范化，喜爱仿照，注意细微环节，但适应性和创新意识较差，依靠性较强，自主学习实力较差
4、，遇到不懂的，不情愿仔细思索，喜爱立即就请教老师和同学，思维训练跟不上。女生性格较为内向，心理承受实力较差，加上数学学科难度大，连续几次考得不志向，她们的自卑心理睬越来越严峻，胆怯数学，恐惊数学，对数学的学习缺乏信念和毅力。心理学的探讨表明，当学生的心理处于压抑、懊丧、失去信念，甚至惧怕之中时，它将干脆阻碍、减弱、甚至中断智力的活动，破坏学习的动力，当然也就谈不上学习的效率了。 2、文科生中男生普遍数学基础薄弱，学习习惯较差。他们在中学分科的时候大多数的学生是因为成果较差而读文科的，学习的习惯较差，好动，不能静下心来学习， 2 留意力相当分散，上课不够专注，作业不够仔细，更谈不上有课外的延长和
5、拓展了，加上基础薄弱导致数学的学习比女生还困难。但是，不行否认的是，男生擅长理性的逻辑思维，空间想像实力也比女生强，在数学学习上具有优势。心理学的探讨也表明：男生比女生独立性、自主性强。虽然不重视基本概念，但重视数学的思想方法和题目的分析思索过程，对问题的探求和策略充溢新奇。虽然不拘小节，但重视实质；男生外向，对分数和名次看的不是太重，短暂的名次下降不会对他们产生太大的心理压力。 作为学生，可依据自己的实际状况，敢于面对问题，并主动实行方法解决问题，想方设法激发自己的学习欲望，改掉不良的学习习惯。 三、复习策略 1、注意激励信念、树立学生胜利的心态 （1）倾其师，信其道。文科学生最忌讳数学老师
6、说文科数学难教，也不情愿听这样的话“算了，这题太难，理科生去做吧，你们文科生就算了吧”。这会很大程度地损害学生的自尊心。他们会对这样的老师带有偏见，打心眼里不喜爱，当然也就不行能有好的教学效果了。当学生遇到困难，受到挫折时，作为老师，应对他们多关切，多激励，多与她们沟通，使之乐于跟老师相处，对老师产生亲近感、依靠感，有利于克服学习中的困难，提高她们的学习爱好。 （2）找准定位。从实际动身，依据学生的已有水平及目标(想上什么样的高校)，对数学成果也定个目标，不 3 是简洁的多少分，而是在平均分上多少、下多少。文科生易于幻想，特殊是女生，若几次考试下来的成果与她们所期望的相差较大时，简单产生急躁、
7、恐惊心理，下次考试时就会莫名地惊慌。我是这样来宽慰他们的：不是每个学生都须要考150分的，有人考个100分左右就已经对他本人的目标作出应有的贡献了。俗话说得好：放弃也是一种漂亮实践证明，此法可以充分地调动学生的主动性，让每位同学立足现实、展望将来，做到心里有数，不管试卷难易，都能从容地找到适合自己的得分点来完成既定目标。 2、教学过程遵循四个步骤：“低、小、勤、细” （1）从数学基础人手低。高三文科数学复习的起点要“低”，怎样才算低起点呢?一方面，以课本例题为起点；另一方面，以课本练习题为起点，高考的内容是以课本为“源”在高三第一轮复习中，要从选择、填空、较简洁解答题的训练人手，让文科学生在要
8、求相对较低、难度相对较小的题目中得到相对较多的分。 （2）学问点的复习和基础过关题命制小。即指以基本学问点为单位复习：命制“小体系”练习题，坚持每周一练，其模式为4选4填1至2道解答题，时间45分钟。阶段测试：第一阶段，以章节为单位选题；其次阶段，几个章节下来后，可以滚雪球地选题，其模式为10选6填5道解答题，时间2小时。 （3）课前学问填空、课堂中参加、课后反思勤。 俗话说，勤能补拙、熟能生巧本学期我校实施了教案、学案一体化，每份教案的结构为：学问填空、课前预习、 4 典例剖析、课堂练习这样学生在每节课前不得不去读教材，搞清基本概念，原理，坚持这样做的话，可以帮助学生构建学问框架。高三复习课
9、容量大、节奏快，但再紧也不能紧学生参加课堂活动的时问。这是因为衡量复习课的容量不是看老师在一节课中讲了多少例题，而是看这节课上学生的有效活动量、有效思维量、有效训练量有多少；衡量复习课的任务完成与否，不仅要看课程是否讲完，更重要的是看在学生身上真正落实了多少?课后反思要勤，要常常想想这节课我究竟学到了什么学问、方法，是我以前就知道了的，还是模糊的?除了课上老师讲的题，还有哪些以前做过的也可以归结到这种方法上来，是简捷了还是困难了?诸如此类的反思在每节课后若都能落到实处，数学还有什么可怕的? （4）审题答题细。每次考试下来，都会有许多学生感叹这个看错了，那个题草稿纸上还做对了，抄到答卷纸上去又错
10、了等等。“一看就会，一做就错”这也是许多学生的通病，什么缘由呢?这是因为审题不细致，且其思维还没有达到应有的层次造成的所以在平常的教学中，应当引导学生肯定要看清题意后再下手，否则将前功尽弃。答题中的细主要是指解答的规范性，课堂上不能常常只分析思路，也应时常有一道题的完善的求解过程的示范。否则学生的自我练习也简单出现只看不做、不算、不求甚解、似是而非的不良习惯。 3、抓好各阶段的复习重点，按部就班有效复习 （1）一轮复习中留意基础学问、基本方法的再现2009年高考数学试卷总体呈现平稳，没有出现难题、偏题和 5 怪题，命题凸现了中学数学的主干学问，因此，一轮复习的关键是立足三基，夯实基础。而复习一
11、起先，由于学生对高一高二学习过的内容遗忘较多，公式、定理、基本的思想方法琐碎、凌乱，不成体系。因此，学问、方法的再现很有必要。在教学中，每一节我都会先带领学生看教材，理解相关概念，回顾相关公式、定理的推导证明过程，数学思想方法。每一章结束，带领学生构建本章学问框架结构，依据结构图，建立学问体系，系统梳理学问脉络。 （2）二轮复习中要重视通过热点、重点材料的剖析提高学生分析解决问题的实力。二轮专题复习，不应再注意学问结构的先后次序，应当本着问题的提出、分析和解决的思路，以通性通法为主线，解决一类乃至一系列问题。进行专题复习时，主要有以下几个值得留意的地方： 多采纳讲练结合法，以练为主，先讲后练与
12、先练习后讲有机结合； 正确处理好听懂与驾驭的关系； 对典型问题，尤其是学问交汇点，要留意引申拓广，总结规律，让学生体验学问间的关系及数学美； 刚好提炼数学思想方法； 丰富试题背景，呈现数学的应用，让学生增加数学的应用意识及创新意识。 （3）三轮复习要关注学生的解题速度和解题策略。 三轮复习要教给学生一些解题的特别方法，特别技巧，以提高同学们的解题速度和应对策略。要让学生渐渐做 6 到：会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思索问题；审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯，思索命题者是怎样将考查的学问点有机的结合起来的，有那些思想方法
13、被融合在其中，对命题者想要考我什么，我应当会什么，做到心知肚明。 （4）最终冲刺阶段要回来基础、回来课本。详细做法是：选择难度适中的套题，不做难题、偏题、怪题；翻看笔记本，抓思维易错点，注意典型题型；阅读自己以前做过的习题、试卷，常翻常看错题本，时刻提示自己哪个学问点须要补缺漏，在哪里常犯的错误是可以避开的，做好“再”纠错工作。 四、注意分层教学、恰当训练 在文科班里学生数学差异比较明显，我们必需依据学生的特性差异，进行分层教学，对不同层次提出不同的要求，使每个学生的潜能都得到发挥。针对A班学生基础比较扎实、思维比较灵敏活跃的特点，教学中以学生独立探究，相互沟通，师生共同评价为主，教学的起点要
14、高点。针对B班学生的基础较好，学习习惯良好，教学中要以学生主动参加、老师主动引导，师生共同探究为主，教学起点要适中，题目设计难度要限制。在C班的教学中，针对学生的基础比较差，学习的自信念不强，主动性欠缺的现状，教学中要想方设法调动学生的主动性，使他们参加课堂教学活动中来，课堂起点要低点，多引导、小步伐、多激励、多沟通教学中对作业也实行三种管理制度：对优生，要求有笔记，作业按质 7 按量按时完成，要完成布置的“思索题”；对中等生，有笔记本，有改错本，要仔细完成作业，要仔细刚好归纳总结；学困生，作业选做，自己独立完成，每天“抽讲”解题思路，反复抽记公式及概念等。 五、加强应试技巧的指导 总的原则：
15、要有放弃的志气、要有必得的决心。数学考试不仅是数学学问的较量，也是心理素养和考试技术的较量。当一个考生进入考场之后，他的数学学问和数学实力，可以看成是一个常数，如何将已驾驭的学问转化成应考得分点，不仅取决于驾驭扎实的数学学问、娴熟的基本技能和精彩的解题实力，还取决于身体状况、心理状况、应试技巧的运用和临场发挥。要树立“总分”全局意识，“得分是硬道理”的观念。解题技巧主要有以下几种：选择题重“巧”，巧把结论当已知，巧把一般条件特别化，巧用数形结合直观化，巧用选项差异取值反代法。填空题重“慢”；慢审题，细运算。解答题重“稳”，稳前三题的“对”和“全”，稳后三题的第一问。做不全的要尽量把自己知道的和
16、想到的都仔细地写上去，要有放弃的志气，但决不轻易放弃后三题。 以上是我在高三文班复习中实施的一点策略，希望能够给同学的高考复习带来一些帮助。 高三文科数学的复习策略 高三文科数学复习的教学反思 高三文科数学如何复习教学反思 高三文科复习学习安排 高三文科复习安排 高三文科总复习导数 高三文科数学备考总结 高三文科数学教学总结 高三文科数学教学总结 高三文科数学教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页