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1、风筝教案设计 风筝教案设计 教材来源：选自人教版七年级上册第五单元第一课 年级：七年级 一【.教学目标】 1.学问目标：整体感知课文的内容，学习本文传神的动作、心理活动描写。多角度有创意地理解课文 2.实力目标：培育学生课外阅读实力，培育自主、合作、探究的实力 3.情感看法与价值观目标：精确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感； 用科学的看法来分析这种情感的真实性，培育学生科学的思维方法和思维品质；结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培育学生的人文素养。 ： 【教学重点】 1、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感改变。 2、学习本文传神的动作、心理活动描写。
2、 3、学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培育学生的人文素养。 【教学难点】 1、理解部分句子的深刻含义。 2、文章的思想深刻、主题的理解的多向性。（亲情，被虐杀者的麻木等） 3、理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。（1925年，半殖半封，封建礼教对人尤其儿童的压制） 二【教学方法】诵读法、探讨法、提问法 三【教学课时】2课时 四【教学过程】 第一步：激趣导入，创设情景 一、激趣导入，创设情景。 （一）、课前预习 诵读、“结伴儿童裤褶红，手提线索哭天公；人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。”（清孔尚任）；、“纸花如雪满天飞，娇女秋千打回围。五色罗裙风摇摆，好象蝴蝶斗春归。”（郑板桥怀淮县）； (
3、二)、导入新课。 风筝，又叫纸鸢，在我国已有多年的历史，历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣，像刚才老师读的这两首诗，孔尚任在诗中描写儿童风筝飞不上天，急得怒骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上，呼出欲出，想必我们的同学们放起风筝来也是如此痴迷吧。可见，儿童对风筝的宠爱程度，可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的权利，原委是怎么回事，让我们一起走进鲁迅先生的散文诗风筝。 其次步：初读课文，整体感知 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子。（标注生字词，形近字：嫌xin 赚zhun； 怒n 恕sh ； 堕du 坠zhu
4、；多音字“什”“模”） 2、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。 3、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：看风筝做风筝发觉风筝毁风筝 4、整体感悟：用一句话说说出课文的主要内容。全文始终覆盖着的一个词语是？“悲伤”（也可有不同说法，言之有理即可） 第三步：细读课文，圈点批注 三、学生细读课文，按要求找处相应的句子，并在旁边作相应的批注。 （1）、找出文中能体现“我”和“弟弟”对风筝不同的“看法”、“行动”、和“感受”的词语。（主要在其次段，用笔圈出，这些具有明显感情倾向的词也是作者心理情感的体现） （2）、用虚线“-”-划出写小兄弟对风筝入迷的情状的句子，
5、体会作者在“风筝事务”中表现出来的思想感情。 引导学生小结。小结要点：“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；兴奋得跳起来”（用白描的手法勾画人物形象性格特点；体现的困难思想情感） （3）、在文中用波浪线“”找出在事务中体现作者内心活动的句子 第四步：品读课文，合作探究 四、品读课文，让学生合作解决下列问题 （一）、围绕“悲伤”（可有不同说法）设计一些问题： （1）、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲伤”，这是为什么？ 解析：“惊异”的缘由是：家乡的风筝季节是温柔的二月，而北京的却是肃杀的严冬。家乡的风筝季节：杨柳发芽，早的山桃也多吐蕾”
6、，而北京的是“地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。“悲伤”的缘由是：我见到风筝就想起儿时对于精神虐杀的一幕，而这一幕是恒久无法补救的一幕。从结构上讲是引出下文。 （2）、怎样理解课文最终一段的深刻含义。 解析：当年我认为小兄弟看风筝可笑可鄙，并且破坏小兄弟制作的风筝，无意扼杀了儿童喜爱嬉戏的天性，现在“我”要讨小兄弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而小兄弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”沉重的心情因无法弥补而只能始终沉重下去，这样的悲伤，“我”无法摆脱。这段深化了文章的主题：儿童天性一旦被损害，是难以挽回的，留给当事者的只有缺憾。 （3）、综观全文，作者是如何在误会冲突中表现浓浓的亲情的？
7、 小结：全文回绕风筝事务写兄弟之间的冲突冲突，课文开头写天空放着各种各样的风筝，可弟弟却作出别出心裁的蝴蝶风筝，这说明弟弟很聪慧，可聪慧的弟弟却弄这种没出息的玩艺，身为长子的哥哥出于不同寻常的责任与重担对弟弟要求严格，于是“我”只能即将胜利的蝴蝶风筝撕破、踏碎、那是恨铁不成钢，字里行间都透露出一个兄长对晚辈的关切；几十年过去了，“我”一心想弥补，讨弟弟的宽恕，可弟弟却全然忘却，同样体现了弟弟对哥哥不记恨的手足情。这些都是浓浓亲情的详细表现。 （4）、学完全文，你了解了哥哥和弟弟的内心情感，你想对他们说些什么？（设计此题，帮助学生对课文主题的多向性的理解，让学生从对话进入课文，完成角色转换，直白
8、内心，拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创建性阅读的实力） （5）、理解课文的主题 提示：可以从不同的角度去理解课文（哥哥的角度、弟弟的角度、社会的角度） （6）、学生自主提问，使学生更全面完整理解课文 （二）、全文小结， 引导：本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是在小兄弟的心理早已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，剧烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”擅长反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是家乡春日的象征，更是美妙志向的象征。在这一篇短小的散
9、文诗，作者将深厚的亲情与肃穆的自我解剖的精神融为一体，将自我批判与社会批判胜利的加以结合，体现了含蓄而深厚的立意美。 第五步：创读课文，拓展延长 五、思维拓展： 文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶风筝，傲然走出小屋后，课文这样写到“后来他怎样，我不知道，也没有留心。”请你发挥想象，用精彩的文笔描写“我”从进屋到离开，与弟弟的对话，以及“我”走后弟弟的思想、举止。 六、作业 1、完成课后习题 二、三题。 2、练笔：在你的四周，肯定发生不少的事，你与父母、兄长之间的误会，随着时间的推移，你也慢慢明白长辈们的一片苦心。请你以“成长中的故事”为题，写一篇短文，要求有真情实感，篇幅不限（一两句话或一篇
10、文章均可） 3、有爱好的同学可以找一些其他描写亲情的文章与本文相比照来看 五【板书设计】 看风筝（出神、惊呼、跳动） （空中） 做风筝（蝴蝶、小风轮、红纸条） （小屋） 风筝被发觉（惊惶、失色、瑟缩） 风筝被毁（无望） 毁掉的不仅是风筝，还有。 这一幕 虐杀的是 伸、抓、掷、踏 未成型的风筝，弟弟的心血。 六【教学反思】 1.由于是首次登台教课，打算不够充分，未能把教案所体现的内容充分展示出来，同时有惊慌心情出现，影响了教学效果。 2.声音不够宏亮，可能导致后面的学生听不清教学内容和重点。缺乏与学生的眼神沟通和课堂沟通。 3.须要加强粉笔字的练习，使板书字迹清楚美观。 4.课堂气氛比较轻松活跃，学生协作度较好，是本次课的优点。 语文课程与教学论 文学院对外汉语 1003班 李文婷 2022101040332 风筝教案设计 风筝教案设计 风筝教案设计 风筝的教案设计 21风筝教案设计 风筝飞上天教案设计 放风筝的教案设计 纸船和风筝教案设计7 风筝教案设计文档资料 风筝教案 教案教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页