21风筝教案设计.docx

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1、21风筝教案设计 新课标第一网()-中小学教学资源共享平台 21风筝教案设计 学习目标: 整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。 自主、合作、探究的学习方式。 引导学生体会感悟亲情的含义;了解科学的儿童教化思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。 教学重点: 整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。 课时支配:两课时 课前打算: 学生:布置预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料,打算沟通。预习课后练习二,打算与同学们沟通。 老师:老师应多打算一些资料,以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学的过程中

2、。可用多媒体协助教学。 第一课时 教学内容 整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情。 教学设计 整体感知: 课文导入: 亲情是人世间真挚而美妙的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误会和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今日学习的风筝,就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲人情美的赞歌,让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的剧烈的艺术感染力。 板书课题并出示目标。 检查预习 老师范读或让学生听配乐录音。 新课标第一网-免费课件、教

3、案、试题下载 新课标第一网()-中小学教学资源共享平台 (过渡)要感知理解课文内容,体验作品的情感和美感,就先要听读课文,并在听读中思索问题。 质疑探究 大屏幕投影出示问题组: a这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b听读课文以后,你有哪些感受? (老师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误看法与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨? c课文中还有哪些不理解的地方画出来,大家一起研讨。 学生听读课文后,探讨回答,学生间相互评论、补充老师再带领学生有感情地朗读

4、,帮助学生多角度地理解课文。 老师小结 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;嬉戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、懊悔、补过、悲伤的情感。抓住“我”情感经验这条主线,为感悟课文思想内容做打算。因初步感知,老师要刚好引导,敬重学生独特理解。 自主质疑,合作探究 学生四人小组设疑,可小组内互问互答,老师巡察引导、点拨、补充,不同看法全班探讨。老师做好充分打算,回答学生提出的疑难问题,引导学生深化下去。做到面对全体学生,关注个体差别。 (可请学生把问题记在课堂笔记本上) 问题探究 为什么“在我是一种惊异和悲伤”?(联系下文) 画出描写家乡风筝季节的“春光

5、明媚”的句子,说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中绽开?(多角度探讨探究) 为什么说“久经诀别的家乡的久经近去的春天,却就在这北京天空中荡漾了”? 师生探讨后,老师加以评述。 老师小结 新课标第一网-免费课件、教案、试题下载 新课标第一网()-中小学教学资源共享平台 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤(引出下文),在“春光明媚”的画面里绽开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温柔”相互衬托,既增加了回忆往事哀婉动人的力气,又使文章带上几分明丽的色调,透露出作者不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情。 布置作业 精读课文,再提问题,接着研讨。 课后“读一读,写一

6、写”。 阅读满天的风筝,说说文章抒发了怎样的感情? 其次课时 继上节课的学习基础,进一步探究疑难。 课文导入: 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情,明白了嬉戏于儿童的意义,感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神,感受了作者由惊异、悲伤到懊悔自责及心情沉重的感情经验,初步体会到作者的思想感情。那么,我们从中还能感悟些什么?本节课接着研读课文。 精读课文: 老师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 指名朗读课文(312段),对课文主体内容再 沟通探究: 朗读时,可分读、齐读或重点读。 整体感知,同时布置思索问题打算在预习与思索前提下,小组内沟通,选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互

7、派代表问答,老师引导深化,不同看法全班探讨。(老师应引导学生解决好如下问题) 合作探究 学生可边读边思索或读完整体思索。 大屏幕投影出示问题组 第一组: 1从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) 2文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”,详细指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写,流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的境况? 新课标第一网-免费课件、教案、试题下载 新课标第一网()-中小学教学资源共享平台 3这部分一些动词和形容词用得很贴切传神,找出来

8、,说说为什么用得好。 4通过 3、4段的学习,你进一步感悟到了什么? 四人小组探讨沟通,老师巡察点拨,全班沟通、补充。 老师小结 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪慧、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、怜悯和痛楚的手足之情,也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说,老师不肯定给评价) 其次组: 快速默读,学生以自主、合作、探究的学习方式探讨。 大屏幕投影出示问题 1看到一本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是“不幸”? 2从第5段中找出一句有关文章主旨句子,说说反映了什么主题? 3而我明白了儿童嬉戏意义后,心情沉重,总想补过,这说明什么? 4、

9、待到小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? 老师小结: 作者一接触科学思想,就相识错误,设法补过,并不因为自己当时的动机是好的就宽恕自己,不因为当时的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己,他的为人是多么肃穆仔细,他的精神正是我们学习的榜样。 第三组:(老师要重点指导第三组的问题,可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题 1为什么说“悲伤”是无可把握的? 2为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,但四面又明明是严冬,正给我特别的寒威和冷气”? 学生四人小组探讨、沟通

10、,老师点拨。 老师小结 作者要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨;“我”因无法补过而心情只能始终沉重下去,这是怎样的一种悲伤啊!而这种悲伤意想不到,又“无可把握”,想摆脱也不行能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有 新课标第一网-免费课件、教案、试题下载 新课标第一网()-中小学教学资源共享平台 什么错,现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛,而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲伤,不仅表现个人的懊悔,而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今日,我们仍旧可以从中得到极大的教化意义。 拓展延长: 1请学生依据练习三打算的作业在全

11、班沟通。 2文中说“嬉戏是儿童最正值的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过很多嬉戏,玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 老师小结 风筝这篇文章不仅表现出人内心美妙的感情,而且能够给人以深厚的思想力气。本文深刻的主题,令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文,你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中,让自己的感情更真挚、美妙,思想更丰富深刻。 课后记:本课注意培育学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境;提倡多角度阅读,有助于拓展学生的思维空间,提高阅读质量,能够充分珍视学生独特的感受、体验和理解。 新课标第一网-免费课件、教案、试题下载 21风筝教案设计 风筝教案设计 风筝教案设计 风筝教案设计 风筝的教案设计 风筝飞上天教案设计 21风筝教学教案 放风筝的教案设计 纸船和风筝教案设计7 风筝教案设计文档资料 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页

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