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1、邮票的张数教学设计及反思 邮票的张数教学设计 日馨希望小学 五年级 陈佳 邮票的张数教学设计 【教学内容】 北师大版五年数学级下册第七单元邮票的张数 【教学目标】 1通过解决姐、弟二人的邮票的张数问题，进一步理解方程的意义。 2通过解决问题的过程，学会解形如2xx=3这样的方程。 3在列方程的过程中，发展抽象概括实力。 【教学重难点】 1.找寻等量关系，画出合理的线段图。 2解方程的书写格式。 【教材分析】 解决问题是小学数学教学的重点，也是个难点。过去的教材有特地的应用题单元，系统性强，学生很简单驾驭每一类应用题的结构，从而形成相应的数学模型。但这种方式在培育学生运用数学学问解决实际问题的实
2、力方面比较薄弱，经常是应用题“不应用”。从关注学生的发展动身，新教材中不再有单独的应用题单元，应用问题大多穿插在计算、估算等学习内容的练习中，内容是学生比较熟识的生活情境，目的是让学生在经验“解决实际问题”过程中感悟其策略。 教材首先呈现了一家人沟通姐弟二人集邮的状况的情境图，并供应了相关数学信息，以引导学生依据有关信息提出问题并解决问题。然后，选用两个信息“姐姐邮票的张数是弟弟的3倍”和“我和姐姐一共180张邮票”，来引导学生通过画线段图分析数量关系，找出“姐姐的张数+弟弟的张数=180”的等量关系。 【学生分析】 邮票的张数是学生相识方程后，用方程解决实际问题的第一课时。学生已有的学问阅历
3、只是能列方程解含有一个未知数的问题，当含有两个未知数的问题摆在学生面前时，就会引起学生的疑问而手足无措。因此，教学时必需充分利用情境图，引导学生依据有关信息来分析数量关系和解题思路。同时，在列方程的过程中，由于有两个未知数，必需引导先设一个未知数，再依据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数，然后再进行解方程的指导。另外，获得详细问题的解后，还要引导学生用“估一估”“算一算”等方法考察问题的解是否符合实际，让学生体会“详细问题详细分析”的策略。 【教学过程】 一、复习导入，创设情境 1.同学们先看大屏幕，我们先来解决大屏幕上的几个问题。 （学生独立解答，并讲解） 2同学们，你们都有哪些爱
4、好，能和老师说一说吗？（生自由说） 有一对姐弟，他们的爱好是集邮，和老师一起来走进他们家吧。 瞧，姐弟俩正在与爸爸妈妈共享集邮成果呢！想知道他们在沟通些什么吗?（老师出示主题情境图。） 3.从图中，你收集到哪些数学信息？ （学生回答，老师板书。） （1）姐姐邮票的张数是弟弟的3倍； （2）弟弟和姐姐一共有180张邮票； 4.依据这些信息，你想到了什么数学问题？ 生：姐姐和弟弟各有多少张邮票？ 生：姐姐有多少张邮票？ 生：弟弟有多少张邮票？ 二、探究新知 1.同学们提出的问题都很好，我们来解决其中一个问题：姐姐和弟弟各有多少张邮票？ 首先请同学们视察这个问题，我们能干脆求出姐姐和弟弟的邮票张数吗
5、？（不能） 那该怎么办呢？ （用方程解决问题） 好，今日我们就一起来学习用方程解决问题。 【板书课题：邮票的张数】 2.首先我们来回忆一下，用方程解决问题，我们首先应当找到什么呢？ （等量关系） 下面请同学们视察大屏幕上的图片，依据黑板上的两条数学信息与同桌说一说、写一写、画一画题中的等量关系是什么？并与小组同学探讨。 谁来汇报一下？ （姐姐的邮票张数+弟弟的邮票张数=180张 姐姐的邮票张数=弟弟的邮票张数*3） 有没有用其他方式表示等量关系的小组？ （引导学生画图表示等量关系） 3.视察这些等量关系，你发觉了什么？ 从等量关系可以看出，题中有两个未知数，该怎么办呢？ （我们以弟弟为标准，假
6、如设弟弟的邮票为x张，姐姐就有3x张。） 4.我们已经顺当的找到了等量关系，下面请同学们以小组为单位列方程解决问题。 汇报：解：设弟弟有x张邮票，那么姐姐有3x张邮票。 x+3x=180 4x=180 （1个x与3个x合起来是4个x。） x=45 （请你验算一下，看看做得对不对。） 3x=3*45=135（张） 答：弟弟有邮票45张，姐姐有邮票135张。 5.我们用方程解决了姐姐和弟弟的邮票张数，同学们看一看线段图，还可以用已有的学问解决这个问题吗？ （把弟弟的邮票数看做1份，姐姐的邮票数就相当于这样的3份，他们一共4份是180张，所以1份就是1804=45（张），也就是弟弟有45张邮票，姐姐
7、有453=135（张）。） 6.同学们真不错，想出了这么多好方法。现在，请大家仔细想想：这些方法之间有什么联系吗？你从中发觉了什么？ （引导学生了解解决一个问题的方法许多，只要我们大胆去设想，仔细去分析，弄清数量间的关系，就肯定能找到解决问题的好方法。） 三、实力提升 1.现在假如把“我和姐姐一共有180张邮票”改为“姐姐比我多90张邮票”可以怎样列方程呢？想一想，与同伴沟通并解答。 汇报 四、课堂小结 学习了这么多学问你还有哪些不理解的地方吗？ 下面我来考考大家。 五、巩固练习 课后练一练1,2,3，题。 六、总结 今日这节课你学到了什么，还有哪些疑问？ 生活中还有许多问题须要我们用方程来解
8、决，我们以后接着探讨。今日这节课就上到这里，下课。 邮票的张数教学反思 日馨希望小学 五年级 陈佳 教学反思 我在教学邮票的张数时，重点让学生理解每个信息所表示的等量关系。并应用了多种方式来表达所理解的信息的意思。重点指导学生用图来理解“姐姐的邮票是弟弟的3倍”这句话的意思。先让学生口述自己的想法，然后再放手让学生自己尝试画一画。学生在画的过程中，我搜集到了几个学生画完的图进行展示。其中有一个学生是这样画的：先画一段线段表示弟弟的，然后竖着排列和弟弟一样长的3段表示3倍的关系。学生这样画是对的，因为我们不是为了画线段图而画线段图，画图的目的只是为了帮助学生理解题意。 课后练习中，学生解决形如2
9、x-x=3这样的方程倒是正确率极高，可遇到解形如6x3=9这样的方程时反而混淆不清了。反思一下，原来是我在新知教学中没有与旧学问进行对比区分，导致学生形成思维定式，以为本节课须要解决的方程肯定都是形如2x-x=3这样的方程，看来课堂上老师应当多多关注细微环节上的问题。 本节课的教学也让我更深化地懂得了，北师大教材的列方程解应用题不仅注意了学问体系的支配，同时也渗透了一种数学思想和方法，只要学生能在课堂上领悟这种思想，那么列方程解应用题这项学问也就理解了，不但学会了这项学问，更重要的是学生领悟了一种列方程的思想和方法。 邮票的张数教学设计及反思 邮票的张数教学反思 邮票的张数教学设计 邮票的张数教学设计 数学五下邮票的张数教学设计及反思 邮票的张数教学反思1 文娟邮票的张数教学设计 邮票的张数 邮票的张数 邮票的张数 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页