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1、课堂教学评价方案 课堂教学评价方案 课堂教学是教学过程的中心环节，是老师对学生进行教化和教学的基本途径和主要形式，开展课堂教学评价的探讨，是促进课堂教学改革，提高课堂教学质量的一个重要手段，也是当前探讨教学评价的重要内容。 一、课堂教学评价的意义 课堂教学评价是以一堂课或几堂课的教学作为评价对象，依据教学目标和评价标准对教与学的水平和效果进行价值推断，进而帮助师生找出存在的问题和明确今后改进的方向的过程。 （一）促进老师相互学习，取长补短 开展小学课堂教学评价活动，可以帮助老师总结教学阅历，激励老师形成个人的教学特点、教学风格，调动老师的教学主动性。对学校而言，通过课堂教学评价可以进一步明确教
2、学目标，找出典型课堂教学进行分析，推广先进的教学阅历，督促教学水平差的老师向好的方面快速转化，从而提高整个学校的课堂教学质量和水平。 （二）促进师生获得反馈信息，刚好调整教学 对老师而言，通过评价，可以刚好了解学生的学习状况，获得教学效果的反馈信息，以分析自己教学的特长和不足，找出工作的重点和难点，明确自己要努力的方向，有的放矢地改进教学工作，提高教学水平。对学生来说，通过评价，可以刚好得到学习效果的反馈，明确自己学习中的特长和缺点，以扬长避短，提高学习效果和效率。 （三）使老师明确并达到小学课堂教学评价标准 开展小学课堂教学评价，必需确定评价指标和评价标准。小学课堂教学中的评价标准既是课堂教
3、学的目标，又是保证课堂教学质量的依据，同时也是检查课堂教学质量的尺度。评价活动可使老师努力按评价标准要求自己，并努力达到课堂教学评价标准的基本要求，从而为大面积提高小学课堂教学质量创建重要的条件。 （四）为学校管理供应肯定的依据 通过课堂教学评价，可以了解老师的工作质量和水平，学生的学习状况和发展可能性，必要时，其评价结果可作为老师晋升、进修、人员调整、以及学生升学、评优等方面的参考依据。 （五）促进小学教学的探讨和改革 通过课堂教学评价，可以了解小学课堂教学中存在的问题及不足，促使广阔老师，特殊是教学骨干主动参加教学探讨与改革。例如，在设计和制订小学课堂教学评价标准时，除必需符合教学目标外，
4、同时还要针对小学课堂教学的弊端，努力反映小学教学改革的要求，力求在教学探讨与改革中不断提高教学质量和水平。 总之，课堂教学评价对整个教学工作具有导向、鉴别、激励等作用，是实现教学目标的一个重要手段。 二、课堂教学评价的内容和指标体系 在课堂教学评价中究竟可以确定哪些评价内容，建立怎样的指标体系，至今还没有统一的公认标准，许多教化专家从教化评价的模式动身来确定评价内容。如有的从行为目标模式动身，将评课内容分为教学目标、教学方法、教学任务、教学结构四项；有的从CIPP模式（C表示背景评价，I表示投入评价，P表示过程评价，P表示成果评价）动身，将评课内容分为教学打算、教材处理、教材的讲解、教学程序、
5、教学效果五项。我们认为，课堂教学评价应包括对教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学技能、教学效果等方面的评价。 （一）教学目标评价 课堂教学是依据教学目标进行的，它贯穿于教学过程的始终，其评价要点包括： 课堂教学目标是否正确、全面、详细； 课堂教学目标是否符合学生实际； 整个教学是否围绕教学目标来绽开。 （二）教学内容评价 教学内容是进行教学活动、实现教学目的的中介，其评价要点包括： 教学内容是否科学、精确、完整； 教学内容重量是否适当； 教学重点与难点是否处理得当； 教学内容布局是否合理，连接是否自然。 （三）教学方法评价 教学方法是完成教学任务的桥梁，其评价要点包括： 教学方法是否敏
6、捷多样； 是否注意启发诱导； 是否注意教给学生科学的学习方法和思维方法； 直观教学、电化教学手段是否运用恰当； 是否具特性、创建性； 是否注意反馈并刚好调整。 （四）教学结构评价 课堂结构的设计是否合理、科学，与课堂教学的效率凹凸干脆相关，其评价要点包括： 教学环节是否紧凑、合理、完整； 教学进度是否相宜，与学生思维是否合拍； 教学的时间是否安排合理。 （五）教学技能评价 教学技能主要是指老师在输出教学信息过程中的一种习惯性的行为方式，它干脆影响教学质量的提高，其评价要点包括： 教学语言是否精确、清楚、流畅、形象生动； 板书设计是否合理，字迹是否规范，板书内容是否具概括性和提示性； 教态是否自
7、然，仪表是否端庄，举止是否相宜； 示范是否规范、娴熟。 （六）教学效果评价 教学效果是整个教学过程有效运行的主要标记，其评价要点包括： 是否完成了预定的课时安排； 学生学习主动性是否高，课堂气氛是否活跃； 学生当堂驾驭学问、技能的程度如何； 师生协作是否默契，学生思维是否活跃。 三、课堂教学评价的步骤和方法 （一）课堂教学评价的步骤 一般状况下，评价一节课大致可按以下步骤进行： 1.听课、记录 听课对于提高教学质量具有重要的作用。通过听课，可在比照和比较中学习任课老师的教学阅历，取人之长，补己之短，提高自己的分析、评课实力；另外，还能起到帮助任课老师总结教学阅历，改进教学工作，提高教学水平的作
8、用。听课者必需在课前仔细打算，熟识教材和执教者教案，听课中既要视察老师，更要视察学生，并记录上课的进程教学内容和方法，以及自己的观感、看法、建议等，然后比照评课标准，写好简评。对一些优秀的示范课，还可以作课堂实录或录像，便于进一步推广。 2.召开评议会 评议会是对课堂教学进行定性分析的重要方式。评议会一般在课后马上进行，忌拖延时间太久。会议内容可先由执教者自我总结和分析，听课者就本堂课的优缺点进行探讨，既要总结阅历，又要指明方向。 3.听课人依据课堂教学评价表评分 对一般性听课、评课活动，可由全体听课人员各自依据评价表评分，经综合整理后，供应评价信息给领导和执教老师；一般性相互听课、评课，以执
9、教老师按评价标准进行自我评价为主；对于评比性的听课、评课，则可组成权威性的专家评判组评分。总之，客观、公正的评分可以促使教学方法不断得到改进，课堂教学质量得到提高。 （二）课堂教学评价的方法 目前，课堂教学评价已经向定性与定量相结合，他评与自评相结合等方向发展。下面就量表法、单项教学技能评价法、课堂教学即时评价法作一简洁介绍。 1.量表法 量表法是近年来普遍运用的一种方法。它是依据预先制定的量表，对课堂教学进行评分赋值而推断其价值的方法。量表内容一般都紧扣教学目标，并且每一评价项目在整个量表中所占的分数比重都不一样。这种量表既有学生用的，也有评估组用的。教学质量通过各项达标所得分数的统计结果反
10、映出来，详细步骤如下：制定课堂教学评价量表。评价量表包括评价项目、评价等级、权重系数等，此表供评价者在听课时填写运用。评价人员比照评价量表，对授课老师课堂教学进行现场评价评分。运用数理统计和模糊数学综合评判法则，对评价结果进行统计，求出结果。 例：有十人参与课堂教学评价，其结果为：第一项目评“好”的七人，评“中”的三人，评差的0人。 第一步：制好评价结果统计表。 其次步，依据统计表求和 第四步：给等级分，好等为90分，中等为70分，差等为50分 第五步：求出评价结果 这种运用量表法，评价结果比较客观，优于主观评价法，但此法计算麻烦。 2.单项教学技能评价法 单项教学技能评价法是对老师课堂教学的
11、某项技能的价值推断，主要包括对课的导入技能评价、讲解概念的技能评价和课的结束技能评价。单项教学技能的详细步骤和计算方法，与量表法相同。对单项教学技能进行评价，可以促使老师提高教学的技能技巧。在进行单项教学技能评价时，为了使评价更精确、更有效，可用录像机将被评老师的某一教学环节录下来，然后播放，供被评者和评价者逐项进行评价。单项教学技能的评价在微格教学中已普遍运用。在进行单项教学技能评价时，应细致制定量表 3.课堂教学即时评价法 评价者依据某堂课的教学目标，课前编制若干客观测验题目，在学生听完课后马上进行测试，然后统计答对率。这种评价教学效果的方法称课堂教学即时评价法。 课堂教学评价方案 小学课堂教学评价方案 课堂教学评价 课堂教学评价 课堂教学评价 中小学课堂教学评价方案 小学数学课堂教学评价方案 课堂教学评价表 如何评价课堂教学？ 课堂教学自我评价 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页