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1、论语十则说课稿教学设计 论语十则说课稿 一、教材分析 1 课文所处的地位及作用 论语十则是七年级上册其次单元的第5篇课文。它选自于我国儒家经典著作论语，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。 论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。课文所选的论语十则，叙述了求知看法、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有非常重要的教化意义。 2 教学目的 （1） 学问目标： a.了解论语的有关学问，明确其在历史上的价值 b.了解文言文的一般常识，能驾驭重点字词的读音、含义及
2、一些虚词的用法 c.能娴熟背诵、默写全文，必说出句意。 （2） 实力目标： a.驾驭“分类式笔记”的整理方法，培育学生对语言材料进行整理归纳的实力及习惯 b.理解课文所蕴含的深刻哲理，并培育学生把所学学问、道理付之于实践的意识 （3）德育目标： a.理解课文思想内容，让学生比照反省自己 b.吸取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观 3教学的重点、难点 理解、驾驭重点词语的读音、说明；背诵、翻译、理解课文内容；驾驭整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。 二、教学方法 1分类整理归纳法 这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。
3、而同时这也是一种带有理性色调的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的实力及习惯。这种：实力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。而“归类”是“探讨性学习”的重要技能之一。 2情景教学法 古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以载道”。即文道不行分割的原则，即充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教化。从学生的心理需求动身点拨学生。初中学生已渐渐产生了丰富的精神需求，他们渴望学问，追求真善美，思索人生的价值，希望得到理解和敬重。 3诵读法 教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅
4、达地读，读出古味，熟读成诵，培育学生古文的语感。注音朗读的语气、语调和停顿等。 三学法指导 1这是同进入七年级后其次次学习文言文，要充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一则语录的意思 2运用诵读法学习课文，做到熟读成诵。 3课文所选各则都蕴含深刻的道理，应联系自己的学习和生活经验来加深理解 四教学设想 本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充溢，须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配二至三节课的时间： 第一课时，我用论语中的道理接合学生们的生活实际进行导入，激起学生爱好，接下来分学习小组，读课文，说注释，说译文；同学们双向沟通，相互提出或解答自己不懂的词句，老师进行补充。由于学
5、案上已有各个句子的说明，所以，教学上以学生为主、老师为辅，有利于培育学生的探究实力。 本说案只具体说明其次课时： 教学步骤： 这节课我是按“复习课文句意归纳整理重点学问点联系学生学习和生活实际总结延长”四个步骤进行教学 1 复习课文句意，巩固学生上节课探讨、探究的成果 先请同学大声地朗读课文，接着通过课件展示各个句子，请同学们发言， 逐一回答，接着再出示各句的说明。由于上节课，重点已让同学驾驭这块内容，所以可以以学生为主，老师只稍加点拨即可，从而达到巩固、复习、加深印象的效果。 2归纳整理重点学问点 此环节是本课时的教学重点之一，不仅让学生理解巩固课文的主要学问点， 而且在此基础上，能让学生了
6、解驾驭“归纳整理学问点”的学习方法，有意识地培育学生养成良好的复习习惯。可以分为四个部分: “多音字”、“通假字”、“古今异义”、“成语归纳”（附课件） 教学方法：先展示课件，请同学举手发言，回答各个部分的问题，老师适当加以说明。然后，在学生驾驭课内学问点的基础上，老师延长说明这种学习方法“归纳整理法”的好处： a.有利于理清课文学问点，便于积累、复习 b.有利于训练自己收集整理资料的实力 c.有利于培育自己的阅读实力 3联系学生学习和生活的实际状况，使学生更深刻地理解论语所蕴含的人生道理 此环节是本课的另一个教学重点，针对我班学生这几个月时间所出现的学习及人际交往等方面所遇到的问题，有意识地
7、通过本节课所蕴含的道理，旁敲侧击的对同学进行指导教化，通过他们自己的思索探讨，理解、相识到自己的不足，同时更为深刻地理解课文含义，加深记忆，并能学以致用。 教学方法：老师举例，设置情景，请同学们探讨，面对这种状况，应当用我们所学的课文中的哪一则来教化他们。 例一：有位同学每天回家都急着把作业写完，但老师发觉他的作业质量不高，似乎都没有经过思索，不会的就空着交上来；还有一位，觉得自己都会了，可以自己思索问题了，上课都不留意听，你们觉得这样做对不对？我们该怎么教化他们呢？为什么？ 探讨之后，回答“学而不思则罔，思而不学则殆”并说明意思。 例二：有位同学当有人在课堂上回答错问题或被老师点名指责时，就
8、兴灾乐祸，取笑别人，也没有思索自己有没有犯过类似的错误。 探讨之后，回答“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”并说明 例三：还有位同学不喜爱别人开他的玩笑，自己却喜爱戏弄同学，甚至对同学动手动脚的，面对这种状况，你们觉得他应当怎么要求自己呢？ 探讨之后，回答“已所不欲，勿施于人”说明。 4总结延长 我们学习完论语十则这门课，接触到了中华民族的优秀的文化传统，对 课文中的语言精华和思想精髓有了初步的理解与驾驭，希望同学们在以后的学习生活过程中，把今日学到的东西运用到实践当中去，做到学以致用。你们“任重而道远”啊！ 5 布置作业 论语十则教学设计 教学目标 （一）学问与实力目标 1.初步理解浅易文言文
9、2.能精确朗读并娴熟背诵默写课文 3.能够读、写、理解“子曰、愠、罔、殆、矣、诲、弘毅、士、凋、恕、欲”等词语。 4.学习论语中名言警句的简洁应用。 5.简洁了解孔子及论语 （二）过程及方法目标 诵读理解 沟通质疑 老师点评 全文背诵 学以致用 积累拓展 （三）情感看法和价值观目标 1.感受孔子宏大人格魅力，了解他以“仁”为核心的“修身齐家治国平天下”的志向以及为人处事的看法、做法和人生价值观，提高个人思想修养。 2.联系自身经验，体会课文内涵，端正人生看法，树立正确的价值观、学习观。 教学重点 朗读、背诵、默写文章，评点课文内容，精讲难点章节 教学难点 深层理解论语内涵，触动学生心灵，感受“
10、至圣先师”的宏大人格 教学方法 1.诵读法。老师对学生做朗读指导，正音断句。 2.学生相互质疑法。学生将自己的疑难当堂提出，学生互答。（也可采纳学习小组集中质疑，再相互解答法）。 3.归纳、总结法。将本文涉及到孔子、论语体裁及主要内容、本文中涉及到的成语、名言、警句等进行归纳记录。 4.老师评点法。老师针对学生理解进行评点指导，形成统一的、正确的相识。 5.延长应用法。针对本文内容大多通俗易懂的特点进行延长应用练习。 教具打算 多媒体CAI课件 运用POWERPOINT系统 学生课前打算 1.找4-5名学生以“己所不欲，勿施于人”为主题排练一小品，情节简洁明快，用时34分钟。 2.学生搜集、了
11、解有关孔子及论语资料，做好上课打算。 教学说明 因我所教班级每周有一节学生国学演讲课，主要内容为四书五经中名言或片段，因此学生对孔子及论语比较熟识，故此在对这两者的处理上可以比较简略。 课时支配 2课时 第一课时 教学要点 整体感知文章，朗读、分析文章内容。进行简洁应用拓展。 教学步骤 （多媒体课件展示孔子像，背景音乐为古筝曲高山流水，进入上课时间） 一、导语 老师在黑板板书繁体“圣”字，由学生识读并分析这个字特点，明确“耳、口皆为王，是为圣”，说明人们把能听、能说，胸中有韬略、有学识、品德高的人称为“圣人”。有一个人被称为“至圣先师、万世师表”，（板书这八个字）可见这个人的厉害了。这个人还被
12、联合国列为“世界十大文化名人”之首，（板书“世界十大文化名人”），今日在联合国还有他的塑像，可见这个人的影响力之大了，这个人是谁？（学生回答）对，他就是孔子。就是我们大屏幕上这个人。对于孔子，大家都不太生疏，而记录孔子生平的那本书论语,大家可能也不生疏吧,历史课上老师也已经教过了，那位同学来介绍一下孔子和的有关内容。 二、关于孔子及论语有关资料（出示幻灯片，内容如下） 孔子及论语简介： 孔子（前551前479），春秋末期思想家、教化家、儒家的创始人。名丘，字仲尼。鲁国人。曾周游列国，终不再仕。晚年致力教化，相传有弟子三千，贤者七十二人。整理诗、书等古代文献。 论语是儒家经典著作，是记录孔子和他
13、的弟子的言行的一部书，共20篇，492章，内容涉及很广：哲学、政治、教化、文学、艺术乃至立身处世之道等。是我国现存最早用语录体记录的古籍。在我国思想史、文化史和教化史上有很深广的影响，在文学史上占用重要地位。南宋时，朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。 “四书”：论语孟子高校中庸。 三、今日，我们就来学习一些孔子的深邃而言简意赅的言论，来提高我们的相识。（展示幻灯片，出现孔子图像及课题，老师再板书课题）。 认读课文，整体感知文章。 （第一部分：读） 1.学习文言文，诵读是最基本的方法。要求读准字音、读准节奏、读出韵味、读出才智。现在，让我们通过朗读走近我国古代宏大的思想家、教化家孔子
14、，随他一起探讨有关学习方法、求知看法、以及如何修身做人。（找一名同学朗读“阅读提示”，指导学生比照注释自己朗读论语十则。） 2.学生自己大声地朗读课文。 3.展示幻灯片，给重要字词正音及课下列出的三个通假字的读音及说明。（幻灯片略，字词如：论、愠、罔、殆、凋、焉、弘、恕等，通假字有：说、女、知。） 4.学生各自大声的流利的朗读课文。 5.就“大声”“流利”“快速”进行朗读指导和示范。 6.全体大声的节奏精确的朗读课文。 （其次部分：解） 1.大家阅读本文会发觉一个问题，那就是本文的课下注释特别全，大家在阅读中的一些疑问基本上都有说明，下面请大家依据课下注释及平常论语演讲的积累，自己试译文章内容
15、，个人的疑难可以小声的和同桌进行探讨，通过探讨解决不了的可以一会给大家提出来。 2.学生提出疑难，相互解答。（疑难以字词、短语为主。） 3.给大家一点时间，看一看自己哪一则翻译起来有困难，我们一起来解决一下。（一般说来，学生对第八则的内容理解起来比较困难，可做示范性翻译） 例如：曾子说“士人不行以不刚毅，因为他肩负着宏大的使命，路程又很遥远。把实现仁的志向看作自己的使命，不也是很重大吗？到死为止，不也很遥远吗？”。理解这一句话并不难。这一则中有一个关键词“弘毅”，可用换字方法来说明，即“刚毅”“强毅”；有的可用加字方法来说明，如“任（任务）重（重大）而道（路程）远（遥远）。请大家在理解了句意的
16、基础上齐读这一则，读准节奏。（生齐读第八则。）（板书可设计为“以仁为己任重，死而后已远”的一一对应形式，帮助学生理解。） 4.通过解答疑难，大家已经对文章有了肯定的理解，下面我请同学来试着按则翻译文章。（协作幻灯片进行翻译，过程中老师及其他同学进行指正）。 （第三部分：练） 1.大家在对整篇文章进行翻译后会发觉，文章的每一则都和我们休戚相关。请大家说说他主要说了那些方面的东西？（明确：学习与人生修养两类，学习又可以细化为学习看法和学习方法两类。）（老师板书） 2.既然是和我们的生活和学习休戚相关，就请大家看看下面几道练习题。（展示幻灯片） 例：（1）与陈毅元帅“大雪压清松，青松挺且直。要知松高
17、洁，待到雪化时”意境相像的语句是： （2）探讨学习和思索相辅相成的关系的语句是： (3)一组对比图片,(好与坏的典型),谈感受,用文中语句回答: （4）学生表演小品，学生依据小品答题。（己所不欲，勿施于人）。 四、小结课文 有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道论语，也不能算是有思想的中人。1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中说：“人类要在21世纪生存下去，就要从中国的孔子那里去找寻才智。”从中国的孔子这里找才智，就要从论语里面去找才智。这节课我们粗略了解课文的内容，大家可以从中找到属于自己的才智，可以谈出对里面的话的理解，我们将在下
18、节课接着了解孔子，走进大师的内心世界。 五、作业 （1）背诵论语十则 （2）从十则中选出自己喜爱的2-3则，写出喜爱的理由。 其次课时 教学要点 （1）归纳总结文中成语、警句 （2）针对内容进行探讨思辩 （3）感受孔子宏大而深邃的思想内涵 教学步骤 一、导入 中国是一个具有五千多年悠久历史的泱泱大国，仅有文字记载的历史就达三千多年，在这辉煌绚丽的历史长河中，不知诞生过多少光耀千古的历史名人和文化典籍。但在这如满天繁星、数不胜数的历史名人和文化典籍中，有这样一个人和这么一本书，总是如浩月当空，长明不熄，照射着一代又一代人，引领着一代又一代人。这个人就是孔子，而这本书就是论语。上节课我们学习了论语
19、中的十则，并要求大家课下背诵这篇文章，下面我们一起来背诵一下。（生背诵全文，还可以支配单人背诵） 二、总结概括成语、名言警句 不知大家发觉了没有，课文中的很多词语早已被我们所熟知，我们经常把它称作什么？ （生：成语。） 师：大家能不能从文中再举几个例子？ （明确如：温知知新、见贤思齐、学而不厌、诲人不倦等。） 师：论语是为现代贡献成语最多的一本书，我为大家搜集了一些，下面来看一看。（幻灯片显示论语中的成语。） 其实除了成语，还有很多的格言警句，至今喜闻乐见。下面请就你最喜爱的几则当堂背诵。看谁背得最多最快，最好能谈谈你的感受。（如：（1）生背诵“三人行”篇，这一句让我体会到了凡事都要取长补短，
20、这样才能不断进步。（2）生背诵“岁寒”篇，这句话的意思是：（寒冷）的冬天，才知道松柏是最终凋谢的。事实上，我们也可以把“松柏”理解为一个人，意思是说“只有经过艰难困苦的考验，才能知道一个人的意志是不是坚毅”。也就是古诗所说的：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”） 师：刚才所背诵的这些格言警句，信任对每位同学无论是学习还是做人方面都有不少的启示。现在请你根据上节课提到的学习看法、学习方法、思想品德修养类进行分类摘抄。（学生在可探讨的状况下进行摘抄）（幻灯片：分类的名言警句） 三、拓展思辩，读出特性思想光线 因为每个人的生活经验不同，阅读体验自然也不尽相同。上节课我们留了作业，请大家找出最喜爱的
21、二到三则，谈谈个人的看法。请大家再品读这些语句，联系自己的独特感受和生活体验谈谈你的见解。（生再读背课文。）（生一般说来可谈出自己的看法，如） 针对“己所不欲，勿施于人”这句格言，学生可能会谈出父母不顾孩子心理强迫孩子做某事等等。针对“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与挚友交而不信乎？传不习乎？”这句话，可能谈出和进步、思想、成果、积累等有关的相识。如有必要，老师可在这里提出“每日三问今日，我的学习进步了吗？我的身体进步了吗？我的品德进步了吗？”）师：看来，同学们理解很深，真正读出了才智，读出了特性，也希望大家学以致用，用到自己的提高修养和学习上来，见贤思齐，近朱者赤，只要大家坚持下去，信任你也
22、肯定会取得特别大的成就。 四、老师小结及作业 孔子生活的那个时代，斗争、疾病、欺凌、掠夺使世界陷入苦痛的呼喊中。正义在哪里？良知和道德在哪里？这时候孔子出现了，他不顾一切地奔跑呼告他的神圣志向。应当说，游走于诸候之间是一种悲壮的举措，或许正因为他的“知其不行而为之”的任重道远精神，才与众弟子无间隔地坐而论道，使那些学说成为中国数千年绵绵不绝的浩然正气。我想，孔子这样做时，肯定没有认为自己是什么圣人先师。他不过是一个童心未泯又酷爱艺术且擅长思想的真诚人罢了。与其说喜爱孔子的学说，不如说更喜爱孔子这个人。孔子的真诚坦荡，仍旧是我们现代人最须要的品质。那么你心中的孔子又是怎样的一个人呢？请课后广泛地
23、搜集资料，了解他的身世、他的故事、他的主见、他的性格、他的为人等等方面，充分占有材料后写一份读书报告，谈谈你的感受。 五、阅读举荐（幻灯片：论语心得封面） 北师大的于丹教授写了一本书，名字叫论语心得，谈了论语和人生、交友、人的内心等方面的关系，通俗易懂而且见解独到，举荐大家读一下。 六、结束语（幻灯片：孔子半身铜像，题目：恒久的孔子） 孔子的思想不仅影响了中国几千年的文化传统，而且在亚洲许多国家都有孔庙，有许多人都尊崇孔子、拜孔子为先师。每次看到孔子的图像，我感觉到的孔子不仅高大、庄重，而且还看到了一位博大精深而又谆谆教导的好老师形象。相传孔子有门徒三千，其中有72人被称为“贤人”，课文中提到
24、的子路、子贡都在72贤人之列。孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸边，弟子们以父亲之礼仪对待孔子，为其服丧3年。子贡在孔子的坟前盖了一间小屋，为孔子守坟6年。孔子是中国历史上创办私学的先行者、第一位职业老师，得到了弟子们的诚心敬重。我们现在只能通过大师的只言片语来感受他博大精深的思想。今日，我们也来当一回孔子的学生，让我们全体起立，面对先师的图像，深深的鞠上一躬，说一声：“感谢老师”。（仪式进行） 结束（背景音乐）。 论语十则说课稿教学设计 论语十则说课稿 论语十则教学设计 论语十则教学设计 论语十则教学设计 论语十则教学设计 论语十则教学设计 论语十则教学设计 论语十则教学设计 论语十则教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页