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1、语文课堂教学观摩活动心得体会 育师启智 小学语文课堂教学观摩活动学习心得 2102年9月22日、23日这两天，我们几人有幸随校领导前往哈尔滨参与了育师启智 小学语文课堂教学观摩活动。因为来的都是在全国语文界极富盛名的专家、领导，所以这次学习对我来说实在是一笔不行多得的珍贵财宝。我很珍惜这样的学习机会，可以给我的教化教学浅渠注入簇新的源头活水，同事让我的教化思想得到充电，叫我记录本变得沉甸甸的厚重。所以，无论从对待教学的精神层面上，还是教化教学理论和阅历的物质层面上，我都是收获巨大的。 此次外出学习，我从诸位教化专家的教学与讲座中吸取和借鉴的东西实在许多，在这里，我只就闻名特级教陈延军所讲的自己
2、的花是让别人看的来谈谈我切身的体会。 陈老师作为名师讲课看法亲善，平易近人。语言平实，娓娓道来。在他朴实的语言中，我们感受到了他深厚的语文功底。他的这节散文科的教学并没运用太多幻灯、课件，没有丰富的嬉戏、表演，老师的说教也并不是多么的激情满怀，但课堂却能深深的吸引着听者。回头想想这节课，陈老师把这节语文课的教学目标实现的真真实切，恰如其分。可以这样说，陈老师真正做到了是语文课洗尽铅华，返璞归真。 语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。工具性与人文性是语文教化的基本性质。陈老师的这节课更好的将语文的工具性和人文性完备统一。 陈老师的课，可以概括为以下特点： 一、他把语文上成了语言文字
3、的揣摩课 汉语言文字是重要的交通工具，承载着人类的文化，也是祖国文化的重要组成部分。因此，我们在上语文课的时候，应牢牢地装着语言文字把语文上成语言文字课，让孩子们渐渐发觉语言文字的精妙特点，并且学会运用他们。 课的起先，在学生读了课题后让学生讲课题自己的花是让别人看的换个说法。这样就有了别人的花是让自己看的、自己看的是别人的花、别人看的是自己的花几种不同的说法。又将自己换成我，别人换成他人就有了我的花是让他人看的，他人的花是让我看的这样的说法。这样看是简洁的揣摩文字的活动，为后文学习体会德国人人人为我，我为人人的境界做了很好的铺垫。陈老师说“语文是有眼睛的，每个段落，每个句子都有眼睛。陈老师引
4、领学生找到文中关键的词语和句子深化体会。抓住四五十年以前、今日这样的词语了解文章写作依次；家家户户都养花、他们时都把花都种在临街窗户的外面、花朵都朝外开这几句话中都字的揣摩感受德国人爱花之真实。“语言文字有是有依托的”抓住对德国人爱花之真实感到惊讶中的真实、惊讶，漂亮的东西许多中的许多，多么奇妙的民族，多么秀丽的景色中的奇妙、秀丽这样的词语找到文字依托，体会德国人爱花之真实，和他们人人为我，我为人人不变的民族美德。这样的例子还有许多，课文中每一处关键词，老师都领着学生走一步踏三步。理解一篇课文的确是这样，语言文字揣摩的越深，文章的感情也就理解得越透。 二、陈老师把语文课上成了读书训练课。 我们
5、常常要求孩子们多读书，但我们的语文课假如缺乏了读书的训练，孩子们不懂的读书的技巧，怎么会爱读书。每一节语文阅读课都可以当做很好的读书训练课。这节课的课堂从始至终都灌输着读书方法的指导。比如要求学生用眼睛和心灵共阅读；边读边圈画；边 读书边找到重点文字的依托；出声朗读加深理解的读书方法。 三、陈老师把语文课上成了生动活泼的情感课。 宇宙万物，有情才是美的，文章更是如此。文章中精准的语言会很好的表达作者的感情。学生在老师的引导下，主动主动探究文字，文字探究了，情也就出来了。师生受到语言文字中所情感的熏陶，课堂生动，完备。 四、陈老师把语文课上成了良好习惯的养成课。 语文新课标修订版中增加了每节语文
6、课非常钟鞋子训练的要求。听了陈老师的这节课，我找到了如何在课堂实现写字训练的有效方法。陈老师把这非常钟的写字训练贯穿整堂课的讲解中，这样的写字训练，及练习了字的写法，又加深了对课文的理解，避开了集中写字的枯燥。陈老师强重视对学生写字姿态的指导，查字典习惯的培育，词语积累习惯的培育，以及良好的读书习惯的培育。 另外，陈老师在课堂上奇妙地说不既不损害孩子的内心，又激励学生敏捷思索。擅长抓住标点符号，修辞方法，写作方法来引领学生体会文章的表达方法。老师的引导很到位。例如在学生理解四五十年后的一天，季羡林老爷爷又回到德国时，老师刚好补充季老当时与四五十年前相比较的不同地位，不同社会阅历，有了这样的引导
7、，学生很简单的从季老今日与从前看花的同样惊讶的看法中感受德国人那恒久不变的人人为我，我为人人之高尚思想境界。试想，假如没有这样的引导，让学生自己像是想不到这么深刻的。课堂上老师的引导会会使学生的自主思索主动，有效率。没有或是缺乏引导的课堂，则等同于自己学习，自由学习。 语文的工具性与人文性的乳交融的关系，在陈老师的这节课中被很好地体现了出来。学生将语文学问驾驭得透，情感体会深化。这不禁是我把自己的课堂与之比较，发觉我们的课堂在教学改革历程中，或是犯了左倾的错误：即之中是工具性，在语文课堂上，一味的让孩子们读字写词，理解生词，概括文章中心，分段，概括段落大意，然后就是读、背、写，没有别的花样。后
8、来，渐渐强调了人文性，强调了要运用各种形式激发学生的爱好。一时间，在优质课评比中，幻灯、课、嬉戏、表演满天飞，老师上的激情满怀，学生学的爱好盎然。而我们也一度被这样的课堂气氛沾沾自喜，沉醉其中。今日，我们再静下心来与陈老师的课对比却发觉，我们的语文课因过度借助多媒体而慢慢忽视了语言文字本身的魅力。工具性薄弱，重度轻写，重视轻说，都是现今语文优质课的弊病。而我们真正的课堂上，不少老师则多用原有的旧方法，每节课都一个样子，学生都能猜得出老师每一步要做什么，目中无学生，重教不重学，以一遍遍的让学生抄写，做题来提高语文成果。究其缘由当然许多，不行忽视的是我们老师地语文本质性的东西没有深刻的相识，不能用
9、创新的思维进行教学设计，这与当今弘扬的培育创新性的人才的形式及不相称。 语文是比较纯净的课程，阅读教学更是纯而又纯的课程。但现在我们的语文阅读教学语文味道淡泊，远离灵动的语言文字，上沉了索然无味的说教课，分析内容课，难怪有的课堂让人听了觉得不是在上语文课。其表现是语文老师没有从语文的根本上钻研教材，不是从学语文的角度思索问题，而是多从无关紧要的内容上下功夫。一个肤浅的东西充斥着整个课堂，结果丢了西瓜捡芝麻。这样远离文本的过度分析，正是缺乏以人为本，从语言文字入手的语文观。把学生当成了静止不变的容器，凭主观愿望灌输，以老师个人的理解代替学生的理解，其结果比是学生想的死，想得少。久而久之，会使学生
10、消极，停滞不前。 陈老师的课，让我更多思索自己语文教学中存在的问题。专心做好与文人，明明白白教好书。更让我深深感感受到了，我们的语文老师应当简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。我们的语文教学真的应当洗尽铅华，返璞归真了。篇二：小学语文课堂教学观摩研讨活动心得体会 甘肃省小学语文课堂教学观摩研讨活动心得体会 2009年 9月18日至19日，我有幸参与了兰州市教化局举办的“小学语文课堂教学观摩研讨活动”。有幸倾听了三位老师的阅读课，小语会专家崔峦老师的现场评课，关于阅读教学改革的专题报告，两位老师的作文课和作文专题报告，感受颇深，受益匪浅。下面谈一谈本次听课的一点体会： 一、带给学生“
11、爱”的真情 上课的几位老师都是知名老师，但他们放下权威，带着激情，带着爱心，带着敬重走进课堂，以亲善可亲的看法，真诚可信的微笑来吸引和激励学生，潜移默化地影响学生。李芳老师课前的一句“孩子们，你们好”的亲切问候，徐世赟老师的“同学们，你们喜爱怎么样的老师？请你们说说我的优点，好不好？”让学生如沐春风。使学生感受到老师的爱和情，产生一种开心、向上的求知欲，实现学生由“要我学”过渡到“我要学”的质的飞跃。 二留给学生“读”的时间 学生语言的品尝是“读”出来的，情感的感悟也是“读”出来的，留给学生读的时间，以读带情，以读悟情。可见，“读”在语文课堂学习中的的重要性。始终以来，我对于朗读指导总感觉有些
12、困难。这次，听了这么多名师的课，受益非浅。他们采纳的方法虽然也是我们平常常用的自由读、老师范读、学生感悟自读等，但是怎么就有那么好的教学效果呢？几位老师舍得花时间让学生读，切准可读处让学生读出 感情；细心选择读的形式和方法，齐读，个别读，分角色读，配乐朗读等依据读的内容和时机智活运用，使学生始终处于一种主动兴奋的读书状态。老师们在课堂上通过抑扬顿挫的语言，快慢急缓的语速，把语言中包含的音意情淋漓尽致的表现出来，吸引学生，并从中受到感染和熏陶。如李芳老师在小柳树和小枣树的词串朗读训练中，引导学生：“小柳树是什么样的？小枣树是什么样的？”学生读：“小柳树是绿绿的。细细的，小枣树是曲曲折折的，光秃秃
13、的。”老师相机指导叠词的读法，并美美的范读，令孩子们沉醉。在老师创设的情境中欢乐地，入情入境地美读，读出了词的韵味。如徐世赟老师在上白鹅一课时，先让学生找出描写白鹅样子的词语 “历声呵斥”“大模大样” “三眼一板”，然后又让学生找出三种描写白鹅样子的句子，让学生反复品读。老师范读突出作者的语言风格，学生再读，学生越读越好，通过多层次的读，学生读出了白鹅吃饭时的傲岸和好玩，读出了情趣，读出了情境。 三、还给学生“讲”的机会 激励学生在课堂上多讲，通过发言。让学生在对话中相互启发，促进，形成清晰有序的表达实力。如：张祖庆老师的作文课，课前谈话，“同学们，你们喜爱什么样的童话？谈一谈。”同学们畅所欲
14、言，爱好高涨，接着老师出示图片。让学生视察，想一想，图上有什么？并发挥想象编故事，经过老师的奇妙点拨和引导，激发了孩子们的奇思妙想。激起 了孩子们剧烈的表达意识，使孩子们在兴致盎然中不知不觉融入作文教学，画面上的面包时而是一朵白云，时而是一朵雪花，时而是一团棉花，孩子们充分调动各种感官丰富故事的内涵。此时，孩子们不再觉得说话是一种负担，他们争相发言，急于表达，达到了“情动辞发”，“不吐不快”的境地。 走近名师， 走向成熟 赴双流“全国语文课堂教学大赛”观摩听课感受 邻水二中王遗锐 一、会议概况 2009年6月18日至21日，“东升杯”全国语文老师课堂教学大赛在四川双流县隆重实行。大赛由中国教化
15、学会中学语文教学专业委员会（全国中语会）主办，四川双流县中学承办，双流中学试验学校、东升小学协办。大会以“科学发展观”为指导思想，以“科学、和谐、高效”为主题，本着“以课会友,切磋教学技艺；以课促研，融会课改成果”的精神，突出“双基、语文、汉字、规律、效率”重点，推动汉语教化健康发展。 全国中语会学术委员会主任陈金明，全国中语会委员会委员、闻名特级老师、张富教学法创始人张富，中华传统美德教化专业委员会副秘书长、全国中语会读写训练专题探讨组组长、总课题组组长李一行等国内知名的专家学者，全国多个省、市、自治区的中语会、教科所（院）的负责同志、教研员，部分中小学校长、教务主任、语文老师参与了本次盛会
16、。 双流中学唐文莉信任将来 天津开发区第一中学刘春芸囚绿记 成都树德中学袁学民哀江南 川师大附中赵琳遥远的华蜜 牡丹江市一中张奕江南的冬景 新疆八一中学蒋舟定风波 江苏张爱丽一种离别，千般风情 全国优秀语文老师许艳春作文教学示范课感知作文之根本 天津庞海鹰想象作文 陕西西安曾琦秋天之美 大连孙俊陈情表 中语会学术委员会主任陈金明专题报告 河北张家口市第一中学尤立增教学素养与老师的专业化成长 张富专家报告语文交际教学探讨 二、专家讲座 本次大赛，除课堂教学赛课（含展示）与专家点评外，还有三堂精彩的专家讲座。 在陈金明的专题报告让文章本身教化学生也谈语文教化的人文教化中，他旗帜显明地指责了时下语文
17、课中流行的“泛人文教化”。他认为，这种“泛人文教化” 课脱离语言、远离文本、提问荒谬、架空分析，贻害无穷。譬如，在荷花淀教学中提问，假如水生嫂被日军强暴了，她该怎么做？教学促织一课，探讨蟋蟀怎样斗？陈金明认为，“不抓语言的语文教学是半身不遂的语文教学”（张志公语）；人文教化的大旗无论举多高，都不过分，关键是如何实施。“读写本事、人文情感、思想教化应当三位一体有机统一”。他指出，语文老师在实施人文教化时，应当“让文章的本身去教化学生”，即依据语文自身的规律，循文求义，由语言文字而深明其内容，把语文课复原原生态，还其原来面目，上出真正的“语文味”。他还谈到，阅读教学的第一要义是要教会学生读课文，阅
18、读教学的基本方法是以读悟文、以读促思、以读激情、以读导练，肯定要学会揣摩语言，揣摩就是反复想，会想是会听说读写的前提。 在尤立增老师讲座教学素养与老师的专业化成长中，主要强调了“素养”与“实力”两关键词。他认为，一个语文老师的教学素养就是要有“教学生学会，教学生会学”的本事，把客观的学问和实力转化为学生的学问和实力。他大力主见“本色语文”（素课），认为语文学科本身要求语文老师有过硬的专业基础、广泛的文化学问、扎实的教化科学和心理科学学问。语文老师应当多读书，现代化工具只是服务于课堂，老师不能成为信息技术手段的奴隶。要利用假期外出学习，通过广泛的阅读积累起深厚的教学阅历，在肯定的教学理念指导下设
19、计教学方案，从事教学工作。要提高自己吃透教材的实力，独立阅读，独立思索，把参考书真正放在参考的位置。要了解学情，敬重学情，从宏观上把握学生学习的一般规律，把握教学的一般规律；敬重学生的认知起点，从预习作业了解学生认知的起点，敬重学生读的权利，说的权利，探讨的权利。课堂上老师要进入文本角色，更要转变教学角色，变学问霸权者为学问共享者、变指导者为学友、变一桶水为一眼泉、变提问者为应答者、变蜡烛为果树、变统治者为同等的首席。要锤炼语言：科学、精确、精炼、艺术。要“门门通”，还要有“一招鲜”。组织教学要突出点拨的作用。“点”点要害；“拨”拨疑难，排障碍，答对了要确定赞扬，错了肯定要委婉指出、刚好指出。
20、 在张富专家报告语文交际教学探讨中，主要强调了语文教与学交际过程中要“高进快出”，“重对象、重内容、重场所、重目的”，“听说读写并重联动四位一体”，认为“学重要，习更重要”，针对学生实际“因材施教、因时施教”，帮助每个学生走向相对意义的胜利。 关于课改精神，综合各专家报告和现场点评，主要有二：考试的指挥棒性质不变，教学就绝不能与高考脱节，这是一张皮而不是两张皮的问题；阅读教学要留意一般中学语文课程标准中特殊提出的“自主、合作、探究” 建议。 三、关于赛课 本次参赛或展示的课共有11堂之多，分为诗歌鉴赏教学、文言文阅读教学、现代文阅读教学、作文指导教学。可谓门类众多、精彩纷呈。但在此我不准备全部
21、复述，因学校订了一套教学实录光盘，等寄回后挂载在校内网可自行观看探讨。重点说一下作文教学。 全国优秀语文老师、“中华杯”全国语文教学大赛一等奖获得者、来自河北的许艳春带来了一节欢乐与才智交织的展示课感知作文的根源。这节课由“送礼物”开 始老师送给全班同学每人一片树叶，并让他们视察树叶写一段文字。然后，老师让学生展示自己即兴创作的这段文字，并在这一过程中引导学生去学会从外形、功能、气味、触觉、听觉等多个角度去感知、视察、思索、描写、联想、感悟，最终供应了课本中用感知来写文章的范例朱自清春、张爱玲明天。整个教学过程，共分为营造教学情境、激发学生趣味、搭建才智展示平台、引导学生思维发散、其次次学生习
22、作展示五部分。教学意图集中，步骤设计科学合理，课堂节奏明快，奇妙自然，老师谆谆教导，学生才智“井喷”，互动踊跃，以扎实的教学功底、独特的教学设计、清爽的教学风格和富有感染力的教学语言，得到了大赛评委及与会老师的一样好评，充分展示了一代名师的方家风范！ 天津的庞海鹰老师在想象作文一课中，借助对一个简笔画绽开的古铜钱图案，借助多角度的想象与想象组合来启发绽开学生思维，从而合理地构思作文，适时提示学生留意想象的丰富、合理和集中，最终以经典题目“地球上最终一个人独自坐在大森林的小木屋中，突然响起敲门声?”收尾，引导学生培育作文想象实力。整堂课，设计精致集中、实施严谨有序，方法传授快捷高效，不失为一节胜
23、利的示范课。 陕西西安曾琦执教了秋天之美。老师首先向学生播放了自己拍摄的秋景，让学生感受秋天之美，激起学生对秋山秋水秋风秋雨秋花秋果等秋景的爱好；引入本堂课题秋天之美后，询问学生由秋天想到了什么，又引发了什么心情。老师明确视察角度后，又以“如何用文字把这些景象生动再现，让没去过、没看过的人如临其境、如见其神，如闻其声？”设问，二次激发学生的探究与表现欲望，进而点拨描写（含修辞）、联想、抒情等技巧，拓展写作教学的广度、深度；最终要求学生整理成文。 三堂作文课中，都特殊重视学生写作前的心理打算与思维开启，重视想象和情感在文字表达中的作用。老师的引导点拨大同小异，都遵循了学生认知的一般规律：一是创设
24、情境激发写作爱好；二是通过引导明确感知、视察角度；三是借助联想拓展学生思维领域；四是指导学生运用描写、抒情、感悟等技巧；五是动笔写作；六是展示、沟通、修改、提高。 四、观摩感受 感受之一：关于教学预设与效果生成的问题。 这个感受主要源于牡丹江市一中张奕老师江南的冬景一课，张老师在整堂课中，从情景导入、主体教学、探讨分析直到最终小结，99%都是按其印发的教案在复述，课中有几处学生偏移了老师设计却有价值的思索提问情形出现，但我们并没有看到她运用老师才智因势利导引领学生探究，而是按自己想法硬生生把学生思路拉回了老师预设，课堂民主气氛较为欠缺，老师为主体的套路化色调明显。听完该课，当时第一个感觉，这个
25、老师可能与大奖无缘了。 事后，我反复听录音、看笔记，将该课与天津开发区第一中学刘春芸老师执教的囚绿记等10堂课进行对比，想到了预设与生成这个问题。我认为，教学确定是须要预设的，也就是我们平常所说的备课。备者，打算也。没有打算，也就是随意为之，无论老师资质多么聪慧，阅历多么丰富，其课堂教学确定“不是少了必要的，就是多了不必要的”，最终免不了“信口开河、想到哪说到哪、胡乱敷衍、乱侃一番”的莫大嫌疑。 所以教学常规严格要求老师备课，既要备教材、备学法，也要备学生，还要备自己。前三者是基本原理，最终一点是特性特征。正是因了这个特性，同样一堂课，同样一群学生，不同的老师有不同的处理技巧；不同的名家有不同
26、的风格特色，教学效果也各不相同。也就是说，只有共性的、适合自己的可以借鉴汲取，特性的东西学不来也不必学。教学，不备自己，就是不敬重自身学识涵养与教学水平的客观实际，自然不会扬长避短，实现教学效果的最大化、最优化。假如一味盲目仿照某某大家某某名师，那确定是画虎不成，自我尽失，最终也只能做个技艺并不算高超的教书匠。可以说，一堂堪称胜利的课，其预设肯定是非常详尽周到且又有所侧重和取舍的。 但是，我们在实施教学时，除了要讲有针对性的教学预设外，更要讲体现老师才智的敏捷性，能针对那些不曾预设的课堂临时情形进行合理引导调整，而不是搞“一言堂”，因为专制、独断的教学浸淫只会引来学生的枯燥无趣、心生反感或者盲
27、目屈从，自我意识与创新思维火花尚未点燃就被无情掐灭了。这明显是对下一代的不负责任，夸张点说等于戕害，于心何忍?因此，我们须要教学预设，更须要见机行事。这也是我校所主见的“和而不同”理念在课堂教学中的一个运用实例。只有课堂和谐，师生沟通协作默契，教学生成效果也必定最佳。 感受之二：关于多媒体课件在语文课堂的敏捷运用问题。 本次大赛，包括专家讲座，无疑全部运用了体现现代化气息的多媒体课件。多媒体课件运用于课堂教学，可以节约板书时间、加大信息容量、表现形象直观、图文音频视频素材完备结合、增加教学趣味、吸引学生留意力等诸多好处。但它终归只是为老师所用、为教学目标服务的一种协助手段，运用得当，自然生成效
28、果很好；运用不当，则会对教学的有效性构成很大损害。在孙俊老师阅读课陈情表、曾琦老师作文课秋天之美中，两位老师都于课堂结尾要求学生思索完成作业时，播放了冲击力较为强劲的音乐和视频，据说是为了启发。我个人认为，应属节外生枝、画蛇添足，严峻干扰了学生思索或作业的有效留意，结果适得其反，预设实现不了，反成无意中的损害。 感受之三：关于课堂导入的问题。 课堂导入是吸引学生留意、引入主要教学内容的一个极为重要的初始环节。常言说“好的开头是胜利的一半”，课堂教学亦然。通常，我们在教学中运用的是单刀直入式，用时减省并且有效。但赛课就不一样，那是出彩的一个高地，往往须要奇妙迂回。本次大赛的十一节课，在导入上都是
29、各尽其妙和非常胜利的：有的是用音乐营造气氛进入情境，有的是用师生互动嬉戏或学生表演拉近心理距离，有的是用朗诵（朗读）相关文本驳接教学内容，有的是抛出新颖问题引发学生联想，有的是检查预习发觉问题引入，有的是老师娓娓讲解并描述导入，还有的讲笑话造幽默出对联送礼物引入?不一而足，都是为了解决教学任务的有效铺垫。此外，个人认为，这里有个时间限制的问题，标准是“合理、有度”，决不能毫不相干、喧宾夺主甚至虎头蛇尾的缺憾式精彩。 感受之四：关于课堂旋律与节奏的问题。 本次大赛，有一个很突出的现象参赛老师几乎都有超时拖堂。这又不得不回到我谈的第一个感受教学预设与课堂操作问题。我想，在有限的40分钟里，老师和学
30、生的共同目标是什么，各自任务是什么，教学重点是什么，时间如何安排，执教者心 头应当有个预设的通盘考虑，可以依据阅历或戴手表限制课堂的旋律与节奏。这里我说的旋律，特指教学内容的主次多寡；节奏，特指教学过程中的时间限制。根据“三主”教学思想，老师是主导者，有这个调控权或曰调控义务，肯定要有敏捷性，既要遵从教学预设也要讲个临时调整，力求二者的有机统一。大家熟知的电视剧霍元甲中以霍氏拳法为主体兼集各派精华的迷踪拳，它其实也是有预设套路的，但在临场的高手比武时，它又是不讲套路只凭眼快手疾随机出招的，所以它总是赢家。课堂旋律与教学节奏的限制与之同理。 本次大赛观摩，还有许多思索与感悟，鉴于时间关系，在这里
31、我就不再赘述了。值得思索的是，怎样才能使课堂教学成熟、胜利？学无止境、教无止境，须要我们在日常教学实践中去不断学习、不断反思、不断总结、不断积累和不断提升。 语文课堂教学观摩活动心得体会 小学语文课堂教学观摩研讨活动心得体会 语文课堂教学观摩听课心得体会 课堂教学观摩活动心得体会 课堂教学观摩活动心得体会 观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会 高效课堂教学观摩活动心得体会 小学语文课堂教学观摩培训心得 小学语文课堂教学观摩活好听课心得 高效课堂教学观摩研讨活动心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页