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1、语文版七年级下册第三单元教案 语文版七年级下册第三单元教案 地毯下的尘土 一、教学目标 （一）整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。 （二）分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。 （三） 理解美德的内涵，体会故事的深意。 二、课时支配：一课时 三、教学过程 （一）活动导引 课前预习。要求如下： 读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 读顺文，并圈出最感爱好的内容。 读懂义，指大意，并有感情的朗读课文中充溢了奇妙浪漫想象的文段。 2导入新课 （二）诵读活动 个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。 2诵读要求与策略 文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个
2、题目有何深意？ 你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你 的感受。 （三）思索活动 学生活动要求 将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思索读前老师提的问题，形成自己的 看法并备足理由。 2老师协助策略 分小组探讨沟通自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课 文标题的深意。 （四）沟通活动 关于标题的深意 明确：地毯下的尘土这个题目就很有深意；耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它示意了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚恳的一个重要情节，也是揭示作品
3、主题的一个主要内容。 故事的开头也不像下般的那样讲究什么扣题呀，点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告知读者地毯下的尘土是怎么一回事。 2米妮是一个怎样的孩子？ 明确：米妮是一个勤劳能干、和善诚恳的好孩子。 3活动方式 站在孩子角度参加活动，激励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对 所拟标题有创意的，赐予确定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。 （五）品析活动 阅读课文 要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。 2探讨沟通 明确：父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担 把家里整理得干干净净，像一只新的发夹一样 正 洗盘子，擦地板，把家里弄得
4、漂美丽亮的 自己出去找工作，来到了树林中的小屋 面 小屋中非常脏乱，竟让米妮“惊讶地缩回了脚” 铺垫下文的勤劳和善 等她的手一温煦过来，就起先整理房子 勤劳且乐于助人 描 洗了盘子，整理了床，擦了地， 正了正火炉前的地毯， 勤劳且有条不紊 写 把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆 小矮人特别“兴奋和惊讶”，“不敢信任自己的眼睛” 侧面描写 晚上小矮人们回来了，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。 “那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。” 3文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？ 明确：窗外的景色是“从未见过的漂亮景象”，米妮“兴致勃勃地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打
5、扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚恳而和善”来表现米妮内心的冲突和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”，其次次描写，引出了米妮内心的冲突和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚恳和善的小姑娘的形象跃然之上。 重点品析l 地毯下的尘土！地毯下的尘土！ 作者运用反复的修辞手法，句尾用惊羡号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。 l活动策略 诵读、感受、沟通。 默读品尝。 （六）总结活动 米妮的故事告知我们一个什么道理？ 明确：一个诚恳、和善、勤劳的人是亠定会有回报的，故事还告知读者要养成了“认仔细真地对待自己的工作”的良好
6、习惯， 2米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习？ 活动策略：本题可由同学自由发挥。 （七）迁移活动 探讨探讨 除了勤劳与诚恳外，我们还应当推崇哪些美德？ 参考答案：怜悯、自律、责任、友情、工作、志气、坚韧、信仰、忠诚 2专题探讨：独生子女自律状况的调查 探讨方向：独生子女是否有自律意识，自律实力如何？在今日这个特性 张扬的时代，谈“自律”是否过时？ 成果形式：调查报告 老师指导：抽样调查，比照比较，用自己的眼光去分析评价。 板书设计 地毯下的尘土 富有深意 诚恳 米妮 美德 勤劳 耐人寻味 骆驼寻宝记 一、教学目标 、整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。 2、品尝显明、生动
7、、精确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。 3、理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。 二、课时支配:2课时 一、教学过程 第一课时 一、活动导引 课前预习。要求如下： 读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 读顺文，并圈出最感爱好的内容。 读懂意，指大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。 二、正音听读 携（ ）手 嫉（ ）妒 对峙（ ） 踽踽（ ）独行 温馨（ ） 淙淙（ ） 潺潺（ ） 花团锦簇（ ） 2老师范读13段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。 范读旨在于音、情、意等方面对同学进行
8、朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品尝的观赏方法。 三、朗读设疑 请同学分角色朗读课文，要求吐字清楚精确、朗读声情并茂。 2设疑激趣：课文题目是骆驼寻宝记，但除了写“骆驼”还写了其他很多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思索：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？ 四、探讨沟通 除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？ （明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。） 2
9、作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？ （明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。） 3构思特点 引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了细心支配。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得胜利。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。 基于上述构思，课文可切分成两部分： 第一部分（110段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。 其次部分（1119段），写骆驼历尽千辛万苦最终寻到了珍宝。 4默读，感受第一部分“多而
10、不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。 五、质疑活动 激励学生大胆质疑，组织好学生的探讨活动。 其次课时 一、精读品析 阅读课文 阅读要求与策略： 阅读其次部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。 思索：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？ 2探讨沟通 初登场时骆驼的形象 明确：描写特点 一瘸一拐高大 身姿宏伟 不大喊大叫虚心 只静默地走踏实 “一瘸一拐”的形象并非完备，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告知我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是
11、“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是靠着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。 在寻宝的路上骆驼的表现如何？ 明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛： 【 这里可品析的点颇多，可通过小组探讨并沟通补充的形式完成。】 二、研读比较 为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿宏伟的骆驼。只是静默地走着。” 明确：三个比方不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的缘由，字里行间充溢着对骆驼的赞颂之情。 2其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？ 明确
12、：“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。 遇到困难，如黑熊。 生性好斗的金钱豹和大灰狼。 （动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。） 三、朗读体悟 朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的成功者的心情。 四、领悟深意 思索：骆驼有没有找到珍宝？在它眼里什么才是珍宝？ 明确：在骆驼眼里这些才是真正的珍宝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高很多，作者这样写立意非常明显，即通过骆驼的举动来告知读者什么才是真正的珍宝。 五、提高升华 结合社会实际和学生的思想实际，
13、探讨：怎样对待财宝？如何 获得财宝？（允许同学畅所欲言，激励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财宝的正确看法。） 六、总结活动 活动方式 老师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。 主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？ 技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？ 2规范结论 主题：描写了一个信念坚决、意志坚韧的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精神。 突出的写作技巧：衬托手法。 巨人与孩子 教法探讨 自读课以学生自学为主。激励学生大胆质疑，老师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。 2理解课文内容，品尝拟人修辞的妙
14、处。积累词语。 3通过片断训练，培育学生想像力，熬炼学生写作实力。 4。欢乐学习。 过程与方法 充分敬重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，欢乐的学习。 2通过片断练习，接着培育创新实力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。 3通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。 教学重、难点 重点：理解巨人改变的缘由，并向生活辐射联系。 难点：通过辐射材料，丰富思想，品尝写法，获得感悟。 第一课时欢乐学习教学流程设计 （一）投影名言导入新课： “夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。” （墨子兼爱中） 上一节课,我们学习了童话地毯下的尘
15、土。米妮是个勤劳诚恳和善的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到，今日我们一起学习巨人和孩子。请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样来诠释爱心的。 （二）自主获得学问并沟通 （1）王尔德其人：（1854-1900）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。其作品有童话欢乐王子，长篇小说道林.格雷的肖像等。 （2）阅读感悟（分小组探讨问题，沟通。学生自由发言） 请同学们与小组成员探讨后列出课文结构提纲。（四人学习小组） 答案：写结构提纲，参考如下： 第一部分：写孩子们在巨人的花园里欢乐地玩耍。 其次部分：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，
16、致使花园里只有寒冷的冬天。 第三部分：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的改变。 （三）质疑，导读 （1）巨人有哪些言行表明白他的私心？ 答案：可从原文第5和10段来回答（2）孩子们给巨人的花园带来了什么改变? 答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从今不再有春天。孩子们给巨人的花园带来了美妙的春天。 （3）巨人是怎样由自私变得充溢爱心的? 答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的改变。他最终明白了由于自私而带来的恶果。特殊是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌颂。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充溢爱心。 （4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪
17、些方面？ 答案：“现在我明白为什么春天不愿到我这儿来.嬉戏场所。 “孩子们，这是你们的花园了”。 “巨人静静来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。” “巨人提起斧头，把围墙砍倒了。 （5）说说下面的人或物的象征意义。 A小男孩答案：（指最终一个没有受到爱与关怀的人，或指特殊须要关爱的人。） B孩子、花鸟,春天：（爱心的象征和化身。） c围墙：（人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。） D风雪冰雹：（象征人的自私冷酷。） （四）合作探究 四人小组探讨，达成共识，班级沟通。 （ 1） 本 文 讲 述 了_故事。 答案：*巨人由自私变得充溢爱心 *一个巨人与花园，孩子 *一群孩子使巨人
18、由自私变得充溢爱心 *巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从今没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就不邀而至了。 （2）巨人由_而变得_，勇于改正自己的错误与缺点。 （3）孩子天真活泼，是_的象征。 答案：（2）自私真诚而富有爱心 （3）欢乐与活力 （四）拓展训练 仿句练习 爱心是一片冬日的阳光，使啼饥号寒的人感到人间的暖和。 爱心是_，_。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使面临绝境的人重新看到生活的希望。） 爱心是_，_。（一首漂浮在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的安慰。） 爱心是_，_。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。） 本课小结：同学们，请记住：在生活中因为有了爱
19、，世界才如此美妙。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。 （五）播放歌曲爱的奉献 板书设计参考 巨人和孩子 王尔德 爱-春天 自私-寒冬 其次课时合作探究学习教学流程设计 教学活动： （一）让学生选择自己喜爱的文段有感情地朗读，并简洁谈淡喜爱的理由。 （1）师：本文语言生动形象精确，请同学们找出来，加以分析。 生：a第2段，花园长满了。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果好用“累累的”用叠音词来表达一种欢快宠爱之情。 师：生动形象的语言离不开精确的动词形容词，离不开拟之比方等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。 生：b第8段，“小鸟无心歌颂”（
20、唱） “树儿也忘了开花”（忘） “一朵花儿从草丛探出头来”（探） “把头缩回去”（缩） “霜和雪乐不行支”（乐） “雪用白色斗蓬把草地盖得密密层层”（盖） “霜让树披上夹衣”（披） “唤来北风和他们同住”（唤） “北风应邀而至”（至） “他穿一件皮外套”（穿） “把冰雪叫来”（叫） “冰雹不停敲打着城堡的屋顶”（敲打） “被砸得七零八落的石板上”（砸） “围着花园一圈接一圈地猛跑”（跑） 这些动词把所描写的景物人格化，动词用得精确而传神，写得生动形象。 生：c第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟
21、人手法描绘春天动植物的神态。 生：D表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人变更看法后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，静静地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激烈”“奔”“急匆忙”来表现他的急迫心情。 生：E写花园漂亮和花朵之多,采纳了比方的修辞手法，“多得象天上的星星”。另有一个比方是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比方有很强的感情色调。 师：通过以上大家沟通分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的缘由是什么？ 生：形容词动词的精确运用。拟人比方修辞手法的正确运用。 （二）点拨探究 师：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起
22、来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？ （不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势猛烈） B花朵也纷纷从草地里伸出头来把“纷纷”改为“一齐”好不好？ （不好，改用一齐违反了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。） c若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？ （不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题） （三）拓展训练 （1）课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。 （2）巨人为什么“特殊”惦念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写
23、一个片断。 蟋蟀在时报广场 教学目标： 、学问和实力：分析文中艺术形象，体会主题。 2、过程与方法：引导学生通过分析，体会真挚的友情能够战胜生活中的苦难、驱散心灵上的阴云，激励学生做一个真诚，和善的人。 3、情感、看法、价值观：培育学生的想象实力。 教学重点、难点： 、 重点：目标 1、2 2、 难点：目标 2、3 教学步骤： 、导入：请学生回忆概括出本文的故事情节。 2、整体分析艺术形象：在这些情节中你最喜爱哪个情节中的哪个形象？ 3、找一组同学朗读他们都喜爱的故事情节，依据故事情节提出他们所不理解的或有疑问的地方，请同学们探讨作答。（老师也提出一些问题，请同学们探讨） 4、视野冲浪（思维拓
24、展） （1）童话故事续写 精彩的故事，经常意犹未尽，让人觉得“余音饶梁，三日不绝”。读完这篇，你觉得蟋蟀回到家乡后又会是一番什么情景，跟城里的挚友间还会有什么故事发生？绽开想象写写续集。 （2）进行想象，有创意的说。 蟋蟀因为叫声美丽而被作者称为音乐天才，又因为生活在乡村而成为乡村流浪歌手；老鼠因为到处游荡而成为城市流浪汉这些都是因为二者之间有相同之处。请你也给一种动物或是其他物品给予一个形象。 5、拓展读本：举荐课后阅读：20世纪世界儿童文学名著精粹-童话卷。 6、畅所欲言，学完这篇，你有什么感想？（多方面，多角度） 7、结束语：歌曰：“只要人人都献出一点爱，世界就变成美妙的人间”。我们学习
25、的这篇童话中不同阶层的人相互献出了自己的爱心并凝成真挚的友情，猫鼠如此，蟋蟀也如此，真挚的友情能帮助人战胜生活中的种种苦难，驱散心灵上的阴影，所以我们须要友情，我们要给他人友情。 附：问题 、第11自然段中：老鼠塔克决心把钱拿出来帮助切斯特，他绝不能让人们说自己是一个小气鬼，塔克拿钱出来就是为了有个好名声吗？说说你们的理解。 2、这篇童话情节曲折，可有人说有些内容可以去掉。例如：老鼠塔克攒钱的缘由和过程。你认为呢？ 3、第14自然段中：原来是塔克摔倒在火柴盒上引起了火灾，可是为什么蟋蟀切斯特要担当责任？ 4、第16自然段中：马里奥的妈妈说“能够唱出这样动人的意大利乐曲的蟋蟀绝不行能纵火”。你觉
26、得这句话有没有道理，表述你的见解。 5、第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了纽约最闻名的音乐家，可是他并不感到欢乐。他起先怀念家乡的草地、树墩和小溪，惦念家乡的土拨鼠、野鸡、鸭子和兔子们，他们全都是他的挚友和听众。”切斯特出了名，可他为什么记忆犹新乡下的生活？你认为他生活在哪里更好？ 语文版七年级下册第三单元教案 (语文版)语文九年级下册第三单元教案 七级语文下册第四单元纸船教学设计语文版精 语文版九年级下册第三单元教案912 七年级语文下册 第三单元 9鲁迅自传教案1 语文版 七年级语文上册 第三单元单元测评 语文版 七年级语文上册 第三单元 12纸船教案 语文版 七级语文下册第三单元第课音乐巨人贝多芬教案(新版)新人教版精 语文版九年级上册第三单元写作教案 语文版第三单元测试优秀 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页