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1、英语语音教学 英语语音教学 发布时间：2006-9-22 15:10:17 | 信息来源：本站原创 | 阅读： 7586 要：新一轮课程改革的目标之一是要改革课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值的过程。之二即变更过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。 关键词： 语音 自主学习 沟通 合作 正文： 1、问题的提出： 在多年的英语教学中，我们常会遇到这样的问题：很多学生学了几年英语不入门，记单词只
2、靠死记硬背，形成了只会写不会读，更不会交际的“哑巴英语”局面。 笔者认为学 英语不入门的缘由主要是语音基础没打好。要想真正学好英语，打好语音基础是关键。很多英语老师都深知学好语音的重要性，但语音教学比较单调乏味，尤其那些枯燥的音标符号和众多的读音规则，更使学生纷繁芜杂。很多学生学了几年英语，却不知怎样用音标拼读单词，学英语对这些学生来说感到很吃力。因此，如何在小学阶段给学生灌输语音教学，使学生更快更好地驾驭语音学问，为中学英语学习打下良好基础，是摆在我们面前的一项重要任务。 2、语言包括三大要素：语音、词汇和语法。在这三要素中，词汇和语法都是通过语音这个外壳表现出来的，只有学好了语音，才能精确
3、无误地沟通思想，促进语法和词汇的驾驭，供应实际运用语言的实力。在教学实践中，我们也发觉：语音好的学生，听说读的实力都很强；语音差的学生，听说读往往障碍重重，事实上，英语学习严峻分化的现象和入门阶段是否打好语音基础有干脆的关系。所以语音是英语教学入门阶段的重点。依据多年的教学实践，现我略谈几点外语语音教学的方法。 一、字母、音标同步教学 音标教学是语音的基础阶段，却又是苦燥乏味的，如何使学生爱好盎然地学到学问呢？联系学生仿照力强的学习特点，我是这样做的：先在黑板一侧几笔勾画出一个口腔发音部位图，让学生比照图用舌头去“摸”自己的发音器官，熟识各部位的名称。细致视察老师发音时的口形，留意牙关的开合过
4、程，而后拿出打算好的小镜子，调动有关发音器官反复仿照练习，老师留意辅导订正。我还把学生分成四人小组，组织他们做有声作业，相互找差距。多实行表演、录音等生动好玩的教学方式，使学生在爱好中接受语音学问。 二、利用语言的迁移规律，帮助学生更简单接受语音学问 有许多英语辅音字母的发音跟其相应的中文拼音发音很相像，如 b-/ b / d-/ d / f-/ f / g-/ g / h-/ h / j-/ d / k-/ k / l - / l / m-/ m / n-/ n / p-/ p r-/ r / s-/ s / t-/ t / v-/ v / w-/ w / y-/ y / z-/ z / 所
5、以，在平常教授单词的时候，老师可以随时给学生灌输简洁的拼读规律即以上字母的发音。如 b-b / b / / b / / b / / b / / b / bag / b / / b / blue / b / / b / bed 等等。 学生在多次反复接触后就能很顺口说出这些字母的发音。 三遵循学问的习得规律，由浅入深，由易到难 在平常教学中，我首先对学生进行辅音发音熏陶，让学生通过一段时间训练，发觉自己拼读实力增加不少，对语音学习产生爱好后，再起先进行辅音特别发音及元音发音的训练。 四、语音教学系统化、形象化 所谓系统化是指在语音教学过程中，老师依据不同字母或字母组合在不同单词中的发音规律，对它
6、们进行集中归类，使之形成一个集合。 语音本身比较困难，假如在教学中没有系统性，不形成序列，遇到哪几个单词就教哪几个音标，下一次教授另外几个单词时又学习另外几个音标，势必会出现吃“夹生饭”的现象。因此，在教学过程中，老师应有意识地、有序列地教授语音学问，一次力求解决一个问题，切忌贪多求全。我在教元音音素时，先把五个元音字母在闭音节词中的发音规律驾驭了，再着手解决它们在开音节词的发音问题；讲了单个字母的发音，再讲字母组合的发音；单、双元音、辅音结合，一个阶段一个归纳，教新音前先复习。这样，学生思路清楚，能够按部就班。 音标本身是抽象、枯燥的，这就要求老师在教学中不能为教音标而教音标，应在单词中教，在情境中教，把音标形象地呈现给学生，使学生觉得语音原来也是看得见、摸得着的东西。如在教元音字母在闭音节中的发音时，我采纳了以下三个步骤： 英语语音教学 英语语音教学 英语语音教学 小学英语语音教学 英语语音教学总结 英语语音教学论文 小学英语语音教学 小学英语语音教学 小学英语语音教学 小学英语语音教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页