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1、2022年初中学困生转化工作计划初中学困生转化工作安排初中学困生转化工作安排(一)1)培育师生良好情感是转化的突破口。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不行能有人对真理的追求。”教学中，要实行“忍、寻、导、信、爱。”五字教化法，加深师生感情。“忍”即遇到任何事(尤其是课堂上的突发事务)都要忍不发脾气;“寻”即为师者应想方设法地从学生身上找寻特长，进行表扬;“导”即引导他们加入数学爱好小组，找寻他们的薄弱环节进行重点辅导，树立正确的学习看法;“信”即老师自始至终地信任他们，激励他们;“爱”即以深厚的无私的爱去点燃他们内心的情感之火。正如古人所云“感人心者，先乎情”。只有数学老师让学困生真正感
2、到春风拂面，从而为情所感，自觉或不自觉的加大投入，转变看法。(2)通过适当方式激发学习动机，是转化的切实点。德国教化学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励，唤醒和鼓舞。”激发数学学习困难生的学习动机，增加学习困难学生的内驱力，是转化的切入点。新奇心。初中学生一般新奇心均较强，而数学学习困难学生常因过去挫折而无所为或一瞬即逝，这时须要从外部激发，老师应充分发挥数学魅力，比如让他们计算122，212，1122，2112，1132，3112，然后看有何发觉：122=144;212=441;1122=12544;2112=44521;1132=12769;3112=96721，让他们
3、体验数学世界的奇异性。爱好。心理学家认为：“学习爱好是构成学习动机中最现实，最活跃的成份。一个人对其所学的东西产生了深厚的爱好，便会迸发出惊人的学习热忱，而热忱是一种魔力，这会创建稀奇迹。”爱好是一种剧烈而长久的动机，在某种意义上讲，是新奇心的持续和发展，唯有酷爱，才能主动许久参加。通过启发、诱导、点拨、视察等手段，将学生引导到探究和挖掘学问的活动中去，变枯燥的学习内容为具好玩味的东西，让学生感到好玩，产生乐趣，逐步形成志趣。比如在教学中，通过打桌球的技巧讲轴对称;通过春游拍照片讲黄金分割;通过解三角形求方位瞄准射击目标讲当好一名解放军应具备的基本学问;通过计算仰角求建筑物的高度，做一名工程师
4、应具备的基本技能。使他们相识到数学学习对他们今后生活、工作中的作用，帮助他们培育学习数学爱好及产生学数学的乐趣。刚好反馈，适当竞争。对学困生的学习结果肯定要刚好反馈，而且反馈应倾斜，学困生的学习结果出现错误或不足很自然的，老师应着重关注正确的合理的部分，并不吝赞扬话语，要让他们体验胜利的喜悦，自我观赏，从而克服自卑，树立信念，变更自我评估状况。同时，要建立适当竞争，主要是他们与过去的自我相比以及同一水平的学生之间的.相比。逐步改善认知结构是提高数学困难学生水平的根本出路。(1)注意前补。前补指的是课前补，即在每堂课前就本课新知所需应用的原认知结构中应提取的部分对学困生进行状况摸底分析，针对学困
5、生的实际状况，设计相应的练习，并且进行面批面改，帮助学生找寻缘由。事实上，对学困生整个学习生活来说，每次补课既可以视为前补又都是后补，通过这种前补，可以提高学困生上新课时留意力和投入程度，由于对他们已经搭了阶梯，扫除了一部分障碍，降低了学习新学问难度。从而达到学困生能较好地驾驭新知的目的。(2)注意基本实力训练。学困生的计算实力、记忆、再现实力等都较弱。往往要进行分析，特地设计进行训练。以记忆实力为例，学困生一般记忆实力并不差，主要是对数学概念性质和对象之间的本质关系的直觉性保持实力较差，对数学问题的类型和模式记忆较差。所以，在教学中老师要擅长把抽象概念形象化;学问系统顺口化等多种有效手段。如
6、在学习二次根式性质时，学生对性质的运用常把符号搞错。我把公式进行形象的比方“去掉平安帽，飞走小鸽子，戴上保险杠。”(3)注意思想方法观念的渗透，体系的构建。学困生明显表现在学习存在困难，但其智力是正常的，所以，要改善学困生的认知结构，数学思想方法的渗透、体系的构建是非常必要的，也是可行的。对学困生的教学不能只限于其被动接受，而是要实行敏捷多变的教学手段和方法，老师要常常地将类比、对比、归纳、抽象、猜想等手段有机结合，常常运用，要细心设计，放低起点，逐步渗透数学思想方法观念，从而达到构建体系之目的。如肯定值概念，换元法都要有层次逐步递进，左右勾连，上下相通，使之成为网络而不是散点分布。(4)新知
7、学习必需着眼于构建良好的认知结构。在学困生的原认知结构逐步完善之时，要留意新认知结构的构建。即防止原有学困生在学习了新知后又造成结构不完善，同时要防止新的学困生的再度产生。为此，本人认为在教学过程中要留意以下几方面。要擅长引导学生找寻新知学习的联系点。新学问和阅历、新知和旧知、新知之间都存在着联系，老师要擅长创设情境来引导学生揭示学问之间的联系。重视感知全面性。人对事物第一次接触总是最敏感的，假如在学习新知的过程中出现了片面理解，那么认知结构就不完善了。重视学问的发生过程。在教学和学习中注意结论，而往往忽视了学问的发生过程，只是记住了概念、公式、定理、而不会敏捷运用，无法解决千变万化的习题，因
8、此，教学中要充分暴露学问的发生、发展过程，有利于学生形成系统化的认知结构。教材要适当处理。教材是普遍性的东西，老师要依据实际状况，也依据自己体会在时间安排，内容增删上进行加工。重视解题模式建立和识别。初中数学中的解方程组的模式、非负数性质的模式、函数解析式求法模式、线段相等或平行的推断、梯形中常用的协助线模式，老师要留意归纳、反复刺激，只有让学生驾驭模式之后，学生才能敏捷改变，对学困生来说，驾驭模式尤其显得重要，因为能回忆解题模式并会识别是提高学困生解题实力的关键。事实证明，只要老师带着一颗爱心，有着剧烈的责任感，真正转变观念，锐意进行改革，仔细总结阅历，绝大部分学困生是可以转化的，全面提高初
9、中的数学教学质量就肯定能够实现。更有利于我们的课改顺当绽开。初中学困生转化工作安排(二)学校办学的宗旨是以育人为本，意在从教化教学两个方面，不断提高学生的思想素养，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培育学生的各种实力。所以，它面对的应当是全体学生，面对学生的各个方面。老师不能够生产出次品，更不能制造出废品，应当对每一个学生都要仔细负责，特殊是对于部分后进生，应当用爱心去感化他们，用诚意去打动他们，用道理去教化他们，用才智去启迪他们。一、目的后进生由于纪律涣散或学习成果较差，长期在集体中处于后进，经常受到冷淡与卑视，缺少理解与信任。久而丢失了进取的信念和志气，甚至成为“被人遗忘的角落”。这
10、不仅影响了个人进步，也影响了全面贯彻党的教化方针和全面提高教化教学质量。素养教化是面对全体学生，而不是面对少数学生。面对全体，正是面对有差异的每一个个体，依据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，坚持面对全体学生，更应侧重后进生，探讨后进生，转化后进生。二、确认后进生学生名单三、状况分析造成他们成果差的缘由是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘快，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到指责较多，进而产生心理，总觉得自己低人一等。二、作业完成得较差，怕受指责又学会了撒谎，上课发言也不主动。针对这一状况，我在对待后进
11、生的辅导方面实行以下方法。四、详细措施(一)发觉闪光点，创建胜利的机会对学习有困难的同学，要主动引导他们参与教学活动，多激励他们，发觉闪光点。就算是一句简洁的话语：“你的字很美丽”、“你坐得很好，老师喜爱你”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、同等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信念。多问他们简洁的问题，让他们有机会体会胜利的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的特长。在选择班干部时应加以考虑，让他们也能担当肯定职务，在集体中发挥作用。(二)用爱心去暖和，用耐性去呵护多花一些时间了解后进生，理解他们，敬重爱惜他们。在课堂上
12、优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时到处为他们着想。如面对淘气掏蛋的学生时，老师要有涵养，不要急躁冲动，要机灵地奇妙化地让问题留到以后再想方法妥当处理。(三)教给方法，提兴奋趣后进生普遍存在基础不扎实的状况。从简洁的、他们有实力接受的方法去做，刚好在班里表扬激励。亦可求助于成果好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习爱好。帮老师做做小事、抄抄写写，即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感谢。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的爱好吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想
13、他们学好。(四)结对帮助，齐抓共管充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，赐予他们特殊的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到老师在课后对他们进行辅导。(五)持之以恒，巩固习惯后进生的转化不行能一蹴而就，一般要经验醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项非常艰苦的工作，老师肯定要有满腔热忱，必需遵循教化规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。“十年树木，百年树人”，我信任在后进生的转化过程中，只要遵循教化规律，了解学生心理，从他们的年龄特点动身，持之以恒，就肯定会有所收获。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页