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1、高中政治教育教学叙事 中学政治教化教学叙事 自1995年高校毕业以来，就始终工作于这三尺讲云坛之上，回想自已教化教学的成长历程，有不少的感慨。现把影响自已教化教学成长的一些事务中择取点滴，与大家共享。求变教学策略有效复习的术法 复习课，尤其是高三的复习课，无非是把政治四个必修模块的学问不断地概括归纳， 使之网络化、系统化。但课堂气氛安静得有些压抑，以后的复习就这样上下去吗？我苦苦思索着 又是一堂复习课，这一次我满怀激情，拿着写满新点子的备课夹，踏着铃声走进了教室，看着同学们没精打彩的样子，想象着下课时他们的神采奕奕，上课后，我首先把刚批完学生练习卷发下去，然后我说明白本节复习方案：“今日我荣升
2、为警察局长，请同学们以警察的身份，全员行动对自己卷子上的犯罪分子即错题进行搜捕行动，在行动过程中，要秉公执法、绝不能姑息。把捕获的错题立案在错题本上，前后桌四名同学为一破案小组， 逐一对立案进行分析，小组内进行破案，对组内不能解决的大案、要案，上交由全体集思广益进行破解，本节课力争把所立案件全部破解，从而使我们的第一次行动大获全胜。 最终我们要评出破案先进小组和个人。”学生们异样兴奋的听完我的方案，对此表现出极大的爱好。刚刚还萎靡不振的学生们像打了兴奋剂一般活跃起来，起先找错题、记错题、小组探讨，每一个学生都主动地参加，看着这“担心静、甚至有些闹哄哄的教室”，我的心里一股胜利的喜悦和华蜜感。由
3、于卷子上的题有A、B、C、拓展提高四个梯度，各个小组解决的程度各异。我不断的巡察、视察，很快二十多分钟过去了，组内自行破案已无法再接着，许多小组都向我上交了所谓的大案、要案。我向学生宣布了各组上交的题数、题号，让学生在卷子上作出记号，然后由小组内合作学习转向课堂的全体性学习。我划出的问题从梯度的由高到低逐一解决，梯度较低的题，组间就可以解决，举手要求解决问题的学生较多，这时我会尽量给学朝气会：一是爱护学生学习的主动性；二是发觉更多的解题思路和方法，使不会的学生选择适合自己的方法，同时我也会适时的把我的方法讲出来供学生参考。随着难度的加深，能解决问题的学生越来越少，而最终一道题没有人能完整的解决
4、，我先没有急于给学生讲解，而是提示、点拨，最终由学生们共同解决了。这时，下课铃声响了，正兴奋着的同学们都很缺憾的叹了口气，埋怨铃声来得太快，这足以证明本节课给学生带来了无穷乐趣。 最终我说：“请课代表利用自习时间组织大家选出本次错题大搜捕行动的先进小组和个人。”下课后同学们仍沉醉于刚才的气氛中，围着我说个不停。 这堂复习课打破了以往复习课沉闷的局面，充分调动了全体学生学习的主动性，发挥了学生的主体性、主动性，实现了老师在新课程中教学行为的转变，老师不仅敬重、赞许学生，而且更加强调了老师在学生学习过程中的参加者，帮助者、引导者和促进者的角色。 本节课在生生、师生的互动中顺当地完成，从学生回答问题
5、的状况看，不同层次的学生都有肯定的收获。假如老师预先把普遍存在的问题，从多角度变换，再结合多媒体实物投影进行拓展，效果会更好。 本节课是在对前几节课的影响下，经过事先的备课形成的。课堂更多地体现了新课程理念，充分调动了学生的主动性和参加欲望，收到了预期的教学效果。反思这堂课：老师讲得少了，学生的活动多了；师生单向的沟通少了，学生之间、师生之间的互动和合作多了； 简洁机械的重复劳动少了，学生探究规律、探讨方法的时间多了。学生真正成为学习的主子，学生不仅主动地参加每一个教学环节，心情昂扬，切身感受了学习的欢乐，品尝了胜利的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满意了学生求知、参加、合作、表达、沟通
6、的须要。 中学各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学我们应当告辞安静得像一潭死水的课堂，应允许学生探讨、沟通、表达甚至争辩、辩论，从而焕发课堂的生命活力。切忌不能不顾学生的感受，完全根据自己事先写好的教案“一帆风顺”的完成教学任务，这样的课对老师和学生都将毫无收获。 通过这样一节复习课我仔细地谛视自己平常的教学：每节课前要细心备课，进行教学计，力求设计新奇，尤其复习课更要常常变换教学方式，不断出新点子、新模式，使学生始终处于学习的兴奋状态，如对较简洁的基础学问可以进行 “希望杯”学问竞赛，并评比“希望之星”，并适当赐予精神或物质嘉奖。面对新课程、新教材，老师只有在实践中不断思索、改进、创新
7、，才能使课堂教学焕发生命活力。才能提高复习课教学的有效性 故事虽小寓育深远 随网络渐渐走入学生的生活， 学生思想多元化趋势更加显现。在教化教学中，常常遭受教化尴尬，比如学生捣乱不学习的状况，假如直面讲大道理指责学生，往往达不到预期的效果，有可能还会造成冲突，难以达到教化学生的预想效果，怎么办呢？ 面对这种状况，我想能不能把故事引入教化教学中，因为故事通俗易懂，简洁明白，有很强的趣味性和教化性。因此在日常的教化教学中，适时的引用一些故事，确定也会走进学生的内心，对提高学生的学习的主动性和主动性起到比较好的效果。 学生课堂上走神常常发生，怎么办？经过查询资料学习，我给孩子们讲了这样一个故事：“有一
8、对父子一块去送 酒，不当心酒洒了一地。老子急的慌张趴在地上喝酒，同时喊儿子 你还等什么？快喝啊，还等菜啊。以后再有学”生上课走神，老师就对他们说：“干吗呢？还等菜呀”。结果， 既敬重了学生，又活跃了气氛，老师还送了个顺水人情，又把学生的思绪拉了回来。我班的张明同学不思进取，我就查资料给他讲了一个小故“一匹马和一头驴是好挚友。一天，那匹马很幸运，被唐王选中送给唐僧，伴随唐僧到西天取经。数十年后，那 匹马回来了，驴特地来探望他的老挚友，马跟驴谈到取经路 上的新颖见闻，另驴艳羡不已。驴说： 挚友，你真幸运，能走那么远的路，看到那么精彩的世界，而我却始终呆在这 1 件小屋里推磨。马说： 不对，挚友，这
9、么多年来，我们走的路几乎同样多，不同的是我看到了外面的世界，而你却总是被人蒙着双眼围着石磨打转转罢了!”故事告诫学生要 胸怀大志，用自己的艰辛付出实现自己的人生价值。 几经下来，讲故事取得了良好的效果，从今以后，我常常给学生讲故事，故事虽小，但作用不小，它不仅会给政治课平添几分乐趣，调整课堂气氛，化解教化尴尬，还能揭示道理，帮助同学理解学问，提高学习的主动性和主动性，激励学生前进。那么选什么样的故事，才能使课堂效果更好、 更精彩，并做到事半功倍呢？我细心选用了那些内容具有感染性，讲完故事使学生情感上产生共鸣，能触动他们内心深处那根和善和正直的心弦的故事。我还选了一些时代感强的 故事，让学生感受
10、到激励人心的故事就在我们身边，所以每年的感动中国十大人物我都要在班上讲上几个，使学生体会到国家家利益、舍己为人不是一句空话，而是成为引导学生 前进的无形动力。作为老师讲故事的语言要有感染力，不同的故事我用不同的语气、情感来表达，使学生如见其人、如闻其声，把思想教化奇妙的渗透在学问教化之中。 教化家苏霍姆林斯基说：老师假如不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲乏。生动、活泼、感人、极具吸引力的故事，便 于学生理解接受，使学生情愿和老师接近，亲其师信其道，提高了学习的主动性，同时也体现了老师的教化才智 和老师对学生的敬重、宽容、酷爱与观赏。故事教化能
11、产生 极佳的效果，是一个很值得推广的教化方法。 听课沟通借鉴 共同成长 2002年我校施行推门听课制度，在一个星期三下午其次节我听了我校陈老师的高三复习课宏观调控即国家宏观的必要性。陈老师首先以我国加入世界贸易组织的艰难历程， 引用 我国加入世界贸易组织时首席谈判代表龙永图的一句话，他说：简洁的讲，15年的谈判无非谈了8个字一个“市场经济”，一个是“开放市场”。导出我们应当怎样把握“市场经济”的内涵？我们须要价值规律这只“看不见的手”，还须要一只“看得见的手”-国家的宏观调控。接着提问：市场经济的含义。我认为这样导入显得有点太烦琐，不如直截了当开宗明义干脆提问学生：什么叫市场经济？，更能抓住学
12、生的心理，调动学生的主动性。 然后讲解搞市场经济首先要遵循价值规律，充分发挥价值规律在资源配置的作用。市场经济是一种有效的资源配置方式，这种资源配置方式有两种：一是市场既市场调整的作用， 也就是充分发挥即价值规律的作用。 价值规律的作用在市场经济中是自发发挥作用的，不管我们承认不承认它，它都客观的发挥着作用，所以我们把价值规律作用，“市场调整”作用称做“无形的手”。另一种是安排，既国家宏观调控。为什么要加强国家宏观调控呢？自然而然导出国家宏观的必要性。 然后让学生探讨：假如仅仅靠市场来调整资源，会出现什么状况呢？可能效果会更好些。吴老师在此设置的两个情景比较好通俗易懂，有助于帮助学生更好的理解
13、为什么要加强国家宏观调控。其一，是两地同时发生了火灾，双方都有打了119报警，假设只能出动一辆消防车，在价值规律的作用下，消防部门与受灾方讨价还价，会出现什么后果呢？让学生自己推想后果，这一情景设置的好，不仅调动了学生学习的主动性，巩固了前面学过的学问，而且让学生自主去探究问题，有利于培育学生的分析、综合实力，一箭双雕。学生自己推想后果肯定是：让市场调整，受价值规律支配，在这种供不应求的状况下，哪一方出的价钱高，消防队就救哪一方。 假设情景二：毒品海洛因具有高额利润，假如让市场来调整，会出现什么后果？学生自己推想后果，受价值规律的自发调整作用，肯定会刺激大量的人去制造毒品，贩卖毒品。那么假如大
14、量的人制造毒品，贩卖毒品对社会又会产生什么影响呢？给公民，国家带来重大的损失。层层提问，让学生去思索，探讨回答，去得出结论，效果不错。然后老师归纳：从以上的假设中我们可以看出（1）市场的调整作用不是万能的：有一些公共消费的供应市场如消防、治安、环保等和一些特别的产品，如毒品、不健康书刊、枪支弹药是不能让市场来调整的，必需要国家宏观调控。 课下，我与陈老师进行了坦诚的沟通： 从整堂课的内容看，这节课教学重点突出，条理比较清楚，内容丰富，能够联系现实生活中的热点问题，做到理论联系实际。整堂课有讲有练，讲练结合，有复习有探讨，让学生自主去探究问题，能够调动学生学习的主动性，有利于培育学生的分析实力、
15、综合实力，不失为一节好课，美中不足的是列举的一些事例再推敲一下，更贴近学生生活实际点，会更加锦上添花。这样我也在听课沟通中不断进步 政治教学设计反思自我教学提升之路 在近年来的教学中，我不断地进行教学反思，每反思一次，驾驭课堂教学实力就不知不觉提升一次。依据新课程标准的要求，政治课教学应注意学生各方面实力的培育，与此同时还应留意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而不管是学生实力的培育还是学生世界观、人生观和价值观的树立都须要发挥学生的主观能动性。因为只有这样才能让学生主动地把书本及生活中的各种学问汲取驾驭并转化为自己的素养，从而从根本上达到新课程标准所设定的预期教学目标。正因为如此，我
16、在对教材处理上适当多支配了一些学生探讨的成分， 通过教学实践，基本上能实现预期的目的，使学生在学习中实现学问和实力的双丰收。 首先，学生的主动性还不够充分，还有待进一步调动。由于各方面因素的影响，在平常的政治课教学过程中学生主动参加的比较少，学习过程被过分地简化为 “老师讲学生记”的模式，因而要想在某一堂课上就让学生有一个质的变更基本上是不行能的。这就要求我们政治老师反思一下：为什么政治课的气氛总是活跃不起来； 为什么学生对政治课学习的主动性总是不高；政治老师在课堂教学中的引导作用有没有充分发挥；如何有效地发挥老师在教学中引导作用？平常我们总是报怨学生对政治课不太重视、没有爱好，以此作为上不好
17、政治课的理由。但我以为政治课不好上的根本缘由还在于我们老师。正因为我们授课的方法、模式太过于单调和程式化，没有真正地发挥出学生的主观能动性，所以学生才会觉得政治课太枯燥、太难学。因此我们要变更以往“想放却又不敢放”的观念，在充分钻研教材内容、找出教材和学生实际的结合点的基础上，大胆放手，让学生全身心地投入到政治学习中，以此来大大地激发起学生的学习主动性。 其次，学生的相识和分析具有肯定的片面性，有待于加以科学地引导。由于学生自身生活阅 历的局限，导致其在许多问题的相识上都会有片面性。因此在教学中，我们在发动学生探讨 分析问题时还要适时地加以引导，使其对社会问题的相识更加全面、合理和科学。当然引
18、导 学生思索是一件特别困难的事，因为这不仅须要思维载体、还须要思维方向的一样性。 而要让学生的思维总体上趋向某一方向又很困难， 因此我们政治老师大都困惑于如何去引导， 有时甚至会因不耐烦而让我们放弃引导干脆说出答案。虽然这样做表面上是把问题解决了， 但这时解决问题的是老师而不是学生，所以，真正的教学目标学生的参加及学生实力的提高并没有实现。有位哲人说过：凡事贵在持之以恒。因此在政治课的教学中切忌半途而废。只有我们留意了这点，设定目标后坚持引导，学生才会渐渐地学会思索、才会渐渐地与老师“心有灵犀一点通”，才会在以后的分析问题中留意全面分析、多角度分析、科学地分析 总之，在政治课的教学中，学生同样
19、是不行缺少的重要一环。假如我们忽视了学生的能动性，那么政治课堂就会一片死寂，人们对于政治课的误会也会日益加深。所以我们政治老师应当适应新课程标准的要求，主动实践新课程标准，坚持“以人为本”的教学理念、发挥自身的引导作用，充分激发出学生的主观能动性，本师自身成长和学生实力培育相结合的宗旨，让政治课变成活泼、生动、互动又有深度的探讨课。 中学政治教化教学叙事 教化叙事探讨在中学政治教化中的应用 初中政治教化教学叙事 初中政治教化叙事 教化叙事中学政治 中学政治教学反思 中学政治教学反思 中学政治教学总结 浅谈中学政治教学 中学政治教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页