高一数学教案设计.docx

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1、高一数学教案设计 教案一般包括教学内容、教学目标及教学过程，那么 ，下面是小编给大家整理收集的高一数学教案设计，供大家阅读参考。 高一数学教案设计一：集合的概念 教学目的： （1）使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念及记法 （2）使学生初步了解“属于”关系的意义 （3）使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义 教学重点：集合的基本概念及表示方法 教学难点：运用集合的两种常用表示方法列举法与描述法，正确表示一些简洁的集合 授课类型：新授课 课时支配：1课时 教 具：多媒体、实物投影仪 内容分析： 1、集合是中学数学的一个重要的基本概念 在小学数学中，就渗透了集合的初步概念，到了初中，更进

2、一步应用集合的语言表述一些问题 例如，在代数中用到的有数集、解集等；在几何中用到的有点集 至于逻辑，可以说，从起先学习数学就离不开对逻辑学问的驾驭和运用，基本的逻辑学问在日常生活、学习、工作中，也是相识问题、探讨问题不行缺少的工具 这些可以帮助学生相识学习本章的意义，也是本章学习的基础 把集合的初步学问与简易逻辑学问支配在中学数学的最起先，是因为在中学数学中，这些学问与其他内容有着亲密联系，它们是学习、驾驭和运用数学语言的基础 例如，下一章讲函数的概念与性质，就离不开集合与逻辑 本节首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明 然后，介绍

3、了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法，还给出了画图表示集合的例子 这节课主要学习全章的引言和集合的基本概念 学习引言是引发学生的学习爱好，使学生相识学习本章的意义 本节课的教学重点是集合的基本概念 集合是集合论中的原始的、不定义的概念 在起先接触集合的概念时，主要还是通过实例，对概念有一个初步相识 教科书给出的“一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集 ”这句话，只是对集合概念的描述性说明 教学过程： 一、复习引入： 1、简介数集的发展，复习最大公约数和最小公倍数，质数与和数； 2、教材中的章头引言； 3、集合论的创始人康托尔（德国数学家）（见附录）； 4、“物以类聚”，“人

4、以群分”； 5、教材中例子（P4） 二、讲解新课： 阅读教材第一部分，问题如下： （1）有那些概念？是如何定义的？ （2）有那些符号？是如何表示的？ （3）集合中元素的特性是什么？ （一）集合的有关概念： 由一些数、一些点、一些图形、一些整式、一些物体、一些人组成的.我们说，每一组对象的全体形成一个集合，或者说，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集.集合中的每个对象叫做这个集合的元素.定义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合、 1、集合的概念 （1）集合：某些指定的对象集在一起就形成一个集合（简称集） （2）元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素 2、常用数集及记法 （1）

5、非负整数集（自然数集）：全体非负整数的集合 记作N， （2）正整数集：非负整数集内解除0的集 记作N*或N+ （3）整数集：全体整数的集合 记作Z , （4）有理数集：全体有理数的集合 记作Q , （5）实数集：全体实数的集合 记作R 注：（1）自然数集与非负整数集是相同的，也就是说，自然数集包括数0 （2）非负整数集内解除0的集 记作N*或N+ Q、Z、R等其它数集内解除0的集，也是这样表示，例如，整数集内解除0的集，表示成Z* 3、元素对于集合的隶属关系 （1）属于：假如a是集合A的元素，就说a属于A，记作aA （2）不属于：假如a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作 4、集合中元素的特

6、性 （1）确定性：根据明确的推断标准给定一个元素或者在这个集合里，或者不在，不能模棱两可 （2）互异性：集合中的元素没有重复 （3）无序性：集合中的元素没有肯定的依次（通常用正常的依次写出） 5、集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q “”的开口方向，不能把aA颠倒过来写 三、练习题： 1、教材P5练习 1、 22、下列各组对象能确定一个集合吗？ （1）全部很大的实数 （不确定） （2）好心的人 （不确定） （3）1，2，2，3，4， 5、（有重复） 3、设a,b是非零实数，那么 可能取的值组成集合的元素是_-2,0,2_ 4、由实

7、数x,x,x, 所组成的集合，最多含（ A ） （A）2个元素 （B）3个元素 （C）4个元素 （D）5个元素 5、设集合G中的元素是全部形如ab （aZ, bZ）的数，求证： (1) 当xN时, xG; (2) 若xG，yG，则xyG，而 不肯定属于集合G 证明(1)：在ab （aZ, bZ）中，令a=xN,b=0,则x= x0* = ab G,即xG 证明(2)：xG，yG， x= ab （aZ, bZ）,y= cd （cZ, dZ） x+y=( ab )+( cd )=(a+c)+(b+d) aZ, bZ,cZ, dZ (a+c) Z, (b+d) Z x+y =(a+c)+(b+d)

8、G，又 不肯定都是整数， 不肯定属于集合G 四、小结：本节课学习了以下内容： 1、集合的有关概念：（集合、元素、属于、不属于） 2、集合元素的性质：确定性，互异性，无序性 3、常用数集的定义及记法 高一数学教案设计二：函数的概念 【内容与解析】 本节课要学的内容有函数的概念指的是函数的概念及符号 的理解，理解它关键就是能用集合与对应的语言刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用。学生已经学过了集合并且初中对函数的概念已经作了介绍，本节课的内容函数的概念就是在此基础上的发展的。由于它还与基本初等函数和函数模型等内容有必要的联系,所以在本学科有着很重要的地位，是学习后面学问的基础,是本学科的核

9、心内容。教学的重点是函数的概念，函数的三要素，所以解决重点的关键是通过实例领悟构成函数的三个要素；会求一些简洁函数的定义域和值域。 【教学目标与解析】 1、教学目标 （1）理解函数的概念； （2）了解区间的概念； 2、目标解析 （1）理解函数的概念就是指能用集合与对应的语言刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用； （2）了解区间的概念就是指能够体会用区间表示数集的意义和作用； 【问题诊断分析】在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是函数的概念及符号 的理解，产生这一问题的缘由是：函数本身就是一个抽象的概念，对学生来说一个难点。要解决这一问题，就要在通过从实际问题中抽象概况函数的概念，培育学

10、生的抽象概况实力，其中关键是理论联系实际，把抽象转化为详细。 【教学过程】 问题1：一枚炮弹放射后，经过26s落到地面击中目标.炮弹的射高为845m，且炮弹距离地面的高度h（单位：m）随时间t（单位：s）改变的规律是： h130t-5t2.1.1 这里的变量t的改变范围是什么？变量h的改变范围是什么？试用集合表示？ 1.2 高度变量h与时间变量t之间的对应关系是否为函数？若是，其自变量是什么？ 设计意图：通过以上问题，让学生正确理解让学生体会用解析式或图象刻画两个变量之间的依靠关系，从问题的实际意义可知，在t的改变范围内任给一个t，根据给定的对应关系，都有唯一的一个高度h与之对应。 问题2：分

11、析教科书中的实例(2)，引导学生看图并启发：在t的改变t根据给定的图象，都有唯一的一个臭氧层空洞面积S与之相对应。 问题3：要求学生仿照实例(1)、(2)，描述实例(3)中恩格尔系数和时间的关系。 设计意图：通过这些问题，让学生理解得到函数的定义，培育学生的归纳、概况的实力。 问题4：上述三个实例中变量之间的关系都是函数，那么从集合与对应的观点分析，函数还可以怎样定义？ 4.1 在一个函数中，自变量x和函数值y的改变范围都是集合，这两个集合分别叫什么名称？ 4.2 在从集合A到集合B的一个函数f：AB中，集合A是函数的定义域，集合B是函数的值域吗？怎样理解f(x)=1，xR？ 4.3一个函数由

12、哪几个部分组成？假如给定函数的定义域和对应关系，那么函数的值域确定吗？两个函数相等的条件是什么？ 【例题】： 例1 求下列函数的定义域 （1） （2） （3） （4） 分析：求定义域就是使式子有意义的x的取值所构成的集合；定义域肯定是集合！ 例2已知函数 分析：理解函数f(x)的意义 例3 下列函数中哪个与函数 相等？ 例4 在下列各组函数中 与 是否相等？为什么？ 分析：（1）两个函数相等，要求定义域和对应关系都一样； （2）用x还是用其它字母来表示自变量对函数实质而言没有影响.【课堂目标检1测】 教科书第19页 1、2. 【课堂小结】 1、理解函数的定义，函数的三要素，会球简洁的函数的定义

13、域和函数值； 2、理解区间是表示数集的一种方法，会把不等式转化为区间。 高一数学教案设计 高一数学教案 数列 数学教案 一数学教案 高一数学教案函数及其表示 高一数学教案：函数单调性 高一数学教案：对数函数 高一数学教案：对数的概念1 高一数学教案：集合的表示方法 高一数学教案：对数函数1 初一数学教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页