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1、第四册语文教案 第1课时课题 路漫漫其修远 教学方法 导读法 教学目标认知 略读课文 把握本文思路，驾驭本文中心论点 技能 学习略读文章的方法和技巧，提高阅读水平 情感 培育坚持不懈、锲而不舍的学习看法 教材分析 重点 抓住关键词句，领悟文章的大意 难点 筛选出文中关于语文学习的重要观点 关键 学习略读文章的方法和技巧，提高阅读水平 教具资料 教学环节 老师讲授、指导内容 学生活动 时间安排 【思路设计】 1.解题并感知课文 2.驾驭本文的中心论点 3.筛选出文中关于语文学习的重要观点。 【过程设计】 一、导入新课 学习是一个艰苦的过程，须要有一种“路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的探究精神
2、，也须要有“多读、多写、多思”的习惯，那么如何才能提高语文素养呢？本文给我们了回答。今日我们学习罗洛的路漫漫其修远。 二、略读全文，说明题意，扫清字词障碍。 要点： 1、驾驭题目的深刻含义； 2、扫清字词障碍 听 读 3方法：略读法 3、驾驭重点词语（1）遨游：远游；漫游。（2）笔涩：文中指写文章不顺当、不应手。（3）整个吞枣：把枣整个儿吞下去，不加咀嚼，不辨味道。比方做事不假思索，笼统含混。（4）浮光拐影：水面上的反光和一闪而过的影子。比方视察不细致，没有深的印象；又指文章言论的肤浅，无真知实学（5）腹稿：内心酝酿成熟以供表达的诗文构想。 三、感知课文，筛选出有关学习语文的重要观点。 要点：
3、找出文中有关学习语文的重要观点 方法：略读法 思路： 1、边读边概括归纳 中心论点：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这种精神也适用于语文学习。 四、练习:字词 五、作业:积累名句理解概括 板书设计 路漫漫其修远 中心论点：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这种精神也适用于语文学习。 课后小结 限时读文效果好 路漫漫其修远 教学方法 探讨法 教学目标 认知 学习本文总分总的论证结构，运用多种论证方法论证观点的思路 技能引导学生划分文章结构 情感培育多读、多写、多思的学习习惯。 教材分析 重点 总分总的论证结构 难点 理解语文学习为什么须要“求索”精神 关键 用三段论的方法划分文章层次 教具
4、资料 【思路设计】 1.略读课文，用三段论的方法划分文章层次把握总分式的论证结构 2.让学生列出文中所举的实例及引文，并说出运用这两种论证方法的好处。 【过程设计】 要点：理解文章主旨，写出论证提纲 方法；略度法、探讨法 一.新授：1.文章主旨是什么？ 学好语文须要长期坚持不懈的努力，要培育多读多写多思的习惯。 2为什么作者要强调求索精神？语文素养包括接受实力和表达实力，即 读懂一篇文章和写出一篇不错的文章，但这两项都不是一件简单的事。 思索 探讨 须要多思索、多读书和多写作，而且还要持之以恒。 3.本文的论证结构是怎样的？写出论证提纲，注明论证方法。（建议用三段论的方法引导学生划分文章结 构
5、，本文是一篇介绍语文学习方法的争论性文章，采纳了总分总的论证结构。开篇总起提出了学习语文要留意的三个方面问题，然后分别绽开论述，最终加以总结收尾，使文章结构紧凑而严密。 二.小结：作者以提高语文素养为目的，从多读、多写、多思三个方面，运用举例、引用等方法加以论证，结合自身阅历，点面结合，充分论述了学习是一个无止境的过程这一论点，对于求学的人，特殊是青年人来说，具有极强的劝服力和现实意义。 三、练习本文出现一些文学常识：（1）唐宋八大家；韩愈、柳宗元、欧 阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩 （2）先秦诸子：儒家、道家、法家 （3）四书：高校中庸论语孟子 （4）五经：诗书礼易春秋 四作业:练习册
6、 读读 议议 归结 说说 板书设计 路漫漫其修远 多读 古籍继承文化遗产 现代汉语贴近生活 外语文化沟通 多写 读书笔记避开无病呻吟 多思 读书读书千遍其义自见 课后小结 个人学习体会有助于理解 课题 故都的秋 教学方法 探讨法 教学目标 认知领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的 写法技能 学以致用，在比较阅读中培育现代文的分析阅读实力 情感理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境 教材分析 重点学习本文以情驭景、借景抒情的写法 难点以情驭景，以景显情 关键在比较阅读中培育现代文的分析阅读实力 思路设计】 由于作者所处的年头已远，中学生在把握作者心境上有肯定的难
7、度，也难以领悟主观色调覆盖之下的景物描写的妙处，因而难以在感情上产生共鸣。所以以情驭景，以景显情既是教材的特点，又是教学的重点，学习的难点。 【学法设计】 1.组织探讨法，对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。 2.研讨归纳法，学习本文以情驭景、借景抒情的写法 3.比较赏析法，在与荷塘月色比较阅读中理解本文的重点难点。 【过程设计】 一.创设情景 导入新课(略) 二.复习检查 三.研读本文 体会情感1.思路设计：领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。领悟2.方法设计：组织探讨法、研读归纳法。3.问题设计：同学们回忆一下，文中详细描写故都秋景的是其次部分，这也是本文的
8、写景重点，那么，作者是选择那些景物来表现故都秋景的“清、静、悲凉”的特点呢？（板书）“清”与“静”针对详细的景物什么特点而言的？分析第一幅秋院景物图，作者详细写了哪些景物？如何体现“清、静、悲凉”的？分析第 二、三幅秋槐景物图，在其次幅画面中找出体现秋之清、静、悲凉的句子。分析第四幅秋雨景物图，北方的秋雨又有什么样的特点？作者是借助什么来描述秋雨的这一特别之处的？给人一种什么样的感受？观秋色、听秋声给我们以悲凉之感，这“悲凉”二字，便是故都那浓浓的秋味所在。不过，故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁闹之境在，作者为何避而不写?作者在文中绽开联想，体现在哪里？其作用是什么？
9、四.小结本文就是通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发作者憧憬、眷恋故都之秋的真情，并流露出愁闷、孤独的心境。但我们又必需走出这感觉，因为故都的秋的“清、静、悲凉”是那个特定时代的写照今日的北京、日的中国早已进入改革振兴时期，崭新的时代，激发我们的当是壮志豪情。 五.作业：练习册探讨归纳 板书设计 故都的秋以情驭景情景交融画面秋院秋槐秋蝉秋雨秋果秋色碧空白中带黄蓝朵青布淡绿微黄清秋声鸽声帚声蝉声衰弱风雨声人声静秋味悲凉 课后小结 学以致用，比较阅读中理解本文的重点和难点 三戒-临江之麋 教学方法读讲议 教学目标 认知1了解作者、写作背景及寓言的相关学问 2朗读“三戒”的序言以及第一篇
10、寓言临江之麋 技能把握主要内容，并能进行复述 情感理解理解作者讽刺了当时社会上一些恃宠而骄的奴才形象 教材分析 重点领悟寓言的寓意, 学习寓言借此喻彼，以物喻人，寄寓深刻道理的写法 难点在领悟寓言寓意的基础上，能够从中总结出对自己实际生活有所启示的道理关键驾驭常用文言词语和句式，提高文言文阅读实力 【思路设计】1了解作者与写作背景。2疏通字词，学生朗读课文，借助注解，自己理解文意。3结合作者经验与时代背景，归纳临江之麋的寓意。 【过程设计】 一、导入 以“黔驴技穷”的成语导入新课，引发同学学习这篇课文的爱好。 二、了解柳宗元和三戒的创作背景以及寓言的相关学问。 1柳宗元简介(略)2历史背景(略
11、)3.寓言特点(略) 二、疏通字词，朗读课文（1）推已之本相识自己的根本。推，推究引起爱好理解朗读例句：吾恒恶世之人，不知推己之本，而乘物以逞（2）乘物以逞凭借外界条件来炫耀自己。乘，凭借。物，外物。逞，显示、炫耀。例句：吾恒恶世之人，不知推己之本，而乘物以逞。（3）干（gn）触犯。（4）肆s）不顾一切随意妄为。（5）迨（di）遭到。（6）畋（tin）畋，通田”，田猎，即打猎。（7）麋（m）麑（n）幼年麋鹿。（8）垂涎（xin）因想吃而流口水，比方望见别人的好东西想得到。（9）怛d）之恐吓，使它胆怯。（10）偃（yn）仆偃，仰卧；仆，向前跌倒。（11）狎（xi）亲近而看法不庄重。（12）啖（d
12、n）吃，本文是“舔”的意思。 2朗读课文，体会语言特点娴熟朗读“序”和临江之麋 三、理解文意，复述故事。 四、归纳寓意1小序在课文中有什么作用2临江之麋中的小麋为什么被犬所食却至死不悟？你认为柳宗元借小麋讽刺当时社会上的哪些人？3你从小麋的身上得到了哪些教训？ 五、作业:课后习题 板书设计 三戒-临江之麋以物喻人麋依势欺人，持宠放纵的奴才讽刺性 课后小结结合实际生活,不局限学生的思路 课时安排 教学方法读讲议 教学目标 认知朗读黔之驴，把握主要内容，并能进行复述 技能把握主要内容，并能进行复述 情感促进学生对生活进行反思与领悟 教材分析 重点领悟寓言的寓意,学习寓言借此喻彼，以物喻人，寄寓深刻
13、道理的写法 难点在领悟寓言寓意的基础上，能够从中总结出对自己实际生活有所启示的道理 关键驾驭常用文言词语和句式，提高文言文阅读实力 【思路设计】1疏通字词，学生朗读课文，借助注解，自己理解文意。2结合作者经验与时代背景，归纳黔之驴的故事寓意。3从寓言中得出自己生活的启示。 【过程设计】 一、导入 学生复述临江之麋的故事梗概，从小麋导入对“黔之驴”的了解。 二、疏通字词，朗读课文黔之驴 1读准字音，理解词义。（1）好（ho）事者好管闲事，喜爱多事的人。（2）憗憗（yn）当心谨慎的样子。（3）噬（sh）咬。（4）遁（dn）逃跑复述朗读 赤壁赋 一、教材分析：赤壁赋一文属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃
14、苏轼之传名篇。尽管文章抒发的情感，反映的思想有些深邃，但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。同时，体悟文章的精致高妙，对培育学生学习文言文的爱好，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。 二、学情分析：高一的学生经过了较长时间的文言文学习，积累了肯定的文言基础学问，能够基本阅读浅显的文言文。同时，由于前面已经学习过阿房宫赋，对赋体文章的特点也有了肯定的了解。但以往强调文言基础学问的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言学问的积累缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，所以要在些方面加以强化。 三设计思想：
15、文言文的学习要重视学生的自主阅读因此，应当把朗读、背诵贯穿到文言文学过程之中，让学生在这一过程中从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。文言文教学要重视文言字词的积累和句式的把握，但也不能仅停留在字句的说明上，文言文也要上出人文情感，让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。调动学生主动性，学生参加到教学活动过程中，发挥他们的主体作用。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生看法。在教学过程中应引导学生主动思索，结合文本深化探讨，以竞赛沟通、探讨的形式将学生对作者人生看法的理解引向更深的层面。 四、教学目标 学问与技能目标1了解
16、作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品尝课文精致的语言2了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点3理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的主动意义 过程与方法目标1培育学生通过诵读体悟和鉴赏美丽、形象语言的实力2 培育对精晶诗文的整体把握实力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析现手法，辨别高下优劣 情感看法与价值观 培育学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神 五、学习难点和重点： 重点品尝、鉴赏课文精致的语言 背诵课文 难点会文章景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。 六、教学方法：讲解法、诵读法、探讨法 七、教学
17、手段：多媒体课件 八、课时支配：三课时 九、教学过程 第一课时 林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不行救药的乐天派，一个宏大的人道义者，一个百姓的挚友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教化家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑”苏东坡传序（投影展示）这里描述的是谁？他是一个什么样的人？他就是苏轼，一个曾自嘲说：“问汝平生功业黄州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。在这里，他的念奴娇赤壁怀古前后赤壁赋等名篇光耀千古。 二、作者简介及创作背
18、景文“三苏”“八大家”“欧苏”，诗“苏黄”，词“苏辛”，书“宋四家”“乌台诗案”后，苏轼被贬到黄州做团练副使。这对苏轼来说是一个莫大的打可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事，因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰。念奴娇赤壁怀古前后赤壁赋。 三、回顾“赋”的文体学问。（随机请学生回答相关问题）关于“赋”： 赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形写，称为“文赋”。闻名的有杜牧的阿房宫赋、欧阳修的秋声赋、苏轼的赤壁赋。苏轼的赤壁赋摆脱了魏晋
19、时期铺陈浮华、排列词藻的文风，紧紧围围着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创建真实情新，景物描写美丽自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。 四、检查预习效果： （各组间竞赛，男女生竞赛，激发学生主动性） 按课本段落， 要求四个自然组的学生分别齐声朗读课文， 看哪个小组读音准，情感改变把握得好。（听朗读示范录音，正字音，指导学生留意语气语调节奏快慢情感改变）检查男生对文言字词句学问的把握。（通假字多义词词类活用古今异义词文言句式）检查女生对文章内容的理解。明确各段内容，概括各段段意：（按优化提示，可将课本最终一段“客喜而笑”另
20、作一段）明确：第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。其次段，写作者饮酒放歌的快乐和客人悲凉的箫声。第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观心情。第四段，写作者丢开个人的愁怀，观赏大自然奇妙风光和豁达开朗的心情。第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。 五、分析第一段：情景设置：配乐，展示苏子泛赤壁的画面；学生朗读课文。（说明：文章第一段描写夜游赤壁的情景，呈现了一幅美丽的秋江夜游图。学生的思维带进泛舟游赤壁的美丽意境之中）本段以写景为主，请学生找出写景的句子并朗读。写景的三组对偶句清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天
21、。四人小组探讨，形成一个整体画面，用美丽的语言将这个画面描述出来。请一个学生描述。这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受？（朗读出来）（浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。（乐）老师指导学生运用抓重点句子法和想象画面法背诵第一段。（目的在于使学生在诵读中加深体验） 六、板书设计 赤壁赋苏轼景（乐山水之乐）情（悲）理（乐达观之乐）情因景生景以情显即景而议由情入理 七、作业设计 背诵全文，感受作者情感 林黛玉进贾府教案 教学目标1.相识阅读古代小说的意义，驾驭阅读方法；初步了解红楼梦和曹雪芹2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点3.从分析林黛玉、贾宝玉
22、、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法 教学重点:学习环境描写和人物刻画 教学难点:精确地把握黛玉和宝玉的性格特点 教学方法:引导、讲授为主，适当组织课堂探讨 授课时数:4课时 第一课时 教学要点1.单元阅读导言2.介绍红楼梦和曹雪芹 教学过程 一、导言介绍红楼梦和曹雪芹指定一名同学读课文预习提示第一段，要求全班同学标出：红楼梦以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势然后补充介绍如下：红楼梦原名石头记，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品它产生于清代所谓：“河清海晏”的“乾隆盛世”当时随着经济的复原和发展，资本主义的因素也
23、有了增长这股新的力气与严峻束缚它的封建主义体系不行避开地产生冲突这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最终崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的冲突斗争在这样的时代，红楼梦以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势红楼梦的作者曹雪芹（约17151763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍从他曾祖曹玺起先，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的待读，两个
24、女儿入选王妃康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫由此可见曹家的显赫以及与皇室的亲密关系曹家还是一个具有文学教养的世家曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是出名有藏书家闻名的全唐诗就是由他主持刻印的这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有干脆的影响曹雪芹在少年时代经验过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，绽开了一场残酷的清除政敌的斗争在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪撤职并被抄家，后又遣回北京，家道从今衰落，到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”（见红楼梦第一回），“举家食粥酒常赊”（敦诚：赠曹芹圃）的贫困生活他写红楼梦， 于悼红轩中，披阅十载，增
25、删五次”（见红楼梦第一回），因贫病交困，加之爱子夭折哀痛过度，全书未尽即凄惨地与世长辞曹雪芹一生经验了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”这种天壤之别的生活改变不能不引起他对过去经验的一切作一番苦痛而深刻的回忆，从而产生思想上的冲突： 一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色调；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了相识，性格上具有叛逆的特征这些都为他写出红楼梦这部宏大的作品供应了良好的基础红楼梦的后四十回为清人高鹗所续探讨者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的
26、结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违反了曹雪芹的原意如导言所述，我们阅读小说首先应了解背景和作者有关状况这可以自己动手查阅资料.林黛玉进贾府选自红楼梦第三回，是全书序幕的一个组成部分红楼梦的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代它们之间既有联系，又各有侧重因此，为了学习林黛玉进贾府，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解第一回是开篇先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色调在女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通
27、灵宝玉”它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用；一方面示意他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的蠢物”；另一方面也示意他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽皮”性，难以为世俗所变更“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露浇灌了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体在这顽石下世之时，她为酬报浇灌之德，也要同去走一遭，把一生全部的眼泪还他这绛珠仙草便是林黛玉的前身正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生惊奇，倒像在那里见过一般”的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看
28、着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了若要好时，除非从今以后总不许见哭声”相照应第2回是交代贾府人物通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：注：框中人物，冷子兴演说时已不在世，括号内的人物，是上一个人物的配偶）第回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次干脆描写林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索第四回是呈现小说更广袤的社会背景通过“葫芦僧推断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大 家族的关系，把贾
29、府置于一个更广袤的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节第五回是全书的总钢通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将红楼梦众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来红楼梦只流传下八十回，续写部分对于红楼梦中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上绽开了课题“林黛玉进贾府”是编者依据节选内容拟的林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛
30、玉年幼无人照看便派人把黛玉接进贾府作者把此事支配在第三回，也就是全书的序幕部分，明显是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主子公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了支配因此，仔细阅读课文对我们了解红楼梦很有意义 思索并打算回答问题：“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同？(1)贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么状况？(2)进入贾府到贾母居处，她看到了什么？(3)她去拜见二舅舅时又看到了什么？(4)她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系？ 其次课时 教学要点1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？2
31、.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用 教学过程 一、引言：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家产会细心视察、推断作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境这也是作者第一次向读者呈现小说的典型环境 二、课文分析 贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影依次提出以下四个问题，待同学（可以是小组发言人）充分发表看法后，分别赐予提示，最终由老师作结 1.提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么状况？ 提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾
32、额，门前有“华冠丽服”的侍役这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威历和显赫2.提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院“正面五间上房皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉然而贾母居处还不是正内室3.提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？提示：往东 “ 穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮美”堂屋中迎面“一个赤金九龙青地
33、大，匾上写着斗大的三个大字，是荣禧堂，后有一行小字：某年月日，书赐荣国公贾源，又有万几宸翰之宝”屋内摆设出名贵的家具，宝贵的字画、古玩“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设真所谓“贾不假，白玉为堂金作马”（见红楼梦第四回）这雄伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同4.提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系？提示：在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠玑昭月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富贵依
34、恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝；另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇（此处指女仆）、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那雄伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果真与别家不同从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影林黛玉进贾府，又是内亲，自然见到贾府一批重要人物尽管课文对他们的介绍有详有略，有虚有实，但终归有些主要人物在读者面前第一次亮了相现在， 请同学们完成课文后的思索和练习一作业
35、：1.从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力安排，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图？2.预习思索和练习 二、三 第三课时 教学要点1.分析贾母、王夫人、王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格2.学习古代小说中刻画人物的方法 教学过程 一、引言：作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事务，通过黛玉的见闻来描写的黛玉进府根据封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必定作者支配人物出场与环境描写交织进行，详略得体，虚实兼用详写的人物有王熙凤、贾宝玉（当然也包括林黛
36、玉），略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写；对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍这样描写不但笔法富于改变，同时也突出重点 二、人物分析1.荣国府三代当家主妇：贾母、王夫人、王熙凤“黛玉进贾府” 是因母亲亡故，父亲将她托付于外祖母她是女孩子，并将长期生活在贾府， 将来的命运在很大程度上确定于外祖母史太君、二舅母王夫人、琏二嫂子王熙凤荣国府三代当家主妇那么这三位是什么样的人呢？(1)贾母提问：贾母在贾府占有什么样的地位？课文表现了她对黛玉、宝玉什么样的感情？
37、提示：贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，处于最高地位她的话在荣国府内便是“圣旨”，她的喜怒哀乐影响着四周上上下下的人她见了黛玉虽是“一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来”，但所痛者主要是自己的独女贾敏过早地亡故刚刚“大哭”以后，就先是“笑”着戏谑地介绍王熙凤，后又“笑”着指责、阻挡王熙凤说黛玉命苦，正透露了这个老祖宗因为痛失女儿怜及外孙女她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉，发作起痴狂病，摘下通灵宝玉”狠命摔去，她急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人简单，何苦摔那命根子！”在贾母心中宝玉便是她的命根子，也是贾家的命根子，希望他能中学金榜，振兴祖业，光耀门庭贾母对黛玉是怜多于爱；对宝玉是爱多于恼由于她
38、年事已高，早将家政交由儿媳王夫人掌管，但她的存在本身仍对荣国府内部事务产生确定性的影响(2)王夫人 提问：王夫人在贾府处于什么样的地位？能谈谈她的思想吗？提示：王夫人虽然不露锋芒，却是荣国府在位的当家主妇从她的居处，从她查问王熙凤“月钱放过了不曾”？从她交代黛玉“这是你凤姐姐的屋子，回来你好往这里找他来，少什么东西，你只管和他说就是了”，都可以看出她在贾府的地位和在家务上具有确定权她是贾政的正室，宝玉的生母，但她对宝玉的行止很不以为然，说儿子是“孽根祸胎”，“一时有天无日，一时又疯疯傻傻”她选择了王熙凤这个年轻机巧泼辣的娘家侄女、婆家侄儿媳妇来帮她操持家务，以便支撑门户，维系这个潜藏着危机的封
39、建大家族她在贾府的女眷中可算正统的代表人物(3)王熙凤 提问：你对王熙凤的印象如何？请结合她的出场，取幸于贾母等情节，分析她的性格和她在贾府的地位提示：王熙凤是个精明能干，惯用权术的人贾母介绍她叫“凤辣子”这种戏谑的称谓，既表明贾母对她的宠爱，也概括了她的性格特征她的出场别出心裁，课文有极其精彩的描写：一起先是人未到笑声先到，“我来迟了，不曾迎接远客！”使在场的人未见其人先闻其场，使初来的黛玉纳罕道，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”黛玉的“纳罕”反衬出王熙凤在贾府中的特别身份和地位接着用浓墨重彩描绘了王熙凤的肖像：猛一见“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，头上、项上的
40、饰物放着珠光宝气，全身上下衣裙华贵而绚丽这透出她占有财宝的欲望再细致一瞧，那“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”，苗条的身量，“风骚”的体格，不露的威严，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏她知黛玉是老祖宗疼爱的外孙女，便特别亲昵，着意恭维：“天下真有这样端庄的人物，这通身的气派，竟是个嫡亲的孙女”她想到老祖宗见到黛玉会因女儿亡故而难过，“便用帕拭泪”可是听到老祖宗笑着阻挡，“忙转悲为喜道：正是呢！我一见了妹妹，一心都在 她身上了，又是喜爱，又是难过，竟遗忘了老祖宗该打，该打”察言观色，机巧善变，投合贾母心愿，这正显出她邀宠取幸的本事此外，从她叮嘱黛玉“想要什么吃的，什么玩的，只管告知我；丫头老婆
41、们不好了，也只管告知我”，从她应对王夫人的问话，表明白她在荣国府中的地位、权势以及管家的才能她不仅深得贾母的欢心，也受到王夫人的赞许看到荣国府驾驭内政的三位实权人物，我们会有什么感想呢？黛玉和她们的关系能处好呢？今后命运如何？这当然还要看以后的发展不过眼前好像已让人感觉到黛玉在她们中间生活要当心谨慎，识时务，而以黛玉的性格来说则是艰难的 第四课时 教学要点： 1、分析贾宝玉和林黛玉的性格2.学习古代小说中刻画人物的方法 人物分析“心有灵犀一点通”：黛玉和宝玉林黛玉和贾宝玉是书中的两位主角他们是什么样的人，他们为什么一见如故、心灵相通？ 这都是读者急于知道的，也都在课文中得到了初步表现(1)林黛
42、玉研读课文，摘要分析课文初步表现了林黛玉的什么性格特征？提示：林黛玉由于丧母来外婆家，过去常听她母亲说，“外祖母家与别家不同”，今至其家，“步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人嘲讽了他去”尽管贾母念亡女怜爱她，但她自知寄人篱下，反表现出孤高自尊她谨慎从事，冷静细心地视察四周的一切，应对有度，举止有礼这表现在她辞谢邢夫人留饭，在王夫人和贾母处择座，反映出她聪慧而又有良好的教养在众人眼里，她“年貌虽小其举止言谈不俗，身风光庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流看法”她美貌多情，体弱多病“颦颦”二字，精确地勾画出她的神情，也透露出她与这个等级森严，礼仪繁多的封建贵族家庭很不投合 (
43、2)贾宝玉要求同学结合注解理解西江月二词的深层含义，然后谈课文初步表现了贾宝玉的什么性格特征？提示：贾宝玉“衔玉”而生，“通灵宝玉”是贾宝玉的“命根子”，而贾宝玉则是贾母的心尖儿珍宝，王夫人的唯一儿子，贾氏家族光宗耀祖的希望，是他们的命根子然而贾宝玉并不看重“通灵宝玉”，骂之“劳什了”，“狠命摔去”，表明他不愿听从封建家长的意志，抗拒他们强加给自的枷锁黛玉早听说过位衔玉而生的表兄“顽皮异样，极恶读书”，王夫人则认为自己这个儿子是“孽根祸胎”，“混世魔王”课文还借“后人”（按“后人”应是作者的托辞）写的两首西江月词对贾宝玉的品德，性格作了恰当的概括这两首词似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉，
44、而事实上却是贾宝玉叛逆性格的写照：贾宝玉不愿受封建正统思想束缚，怕读圣贤文章，不去追求功名利禄，“不通世务”，尽管受到“世人诽谤”，却我行我素他不听从封建统治者对他的要求，也担心于他们所规定的本分，对于这样一个人，从封建统治阶级来看，当然是“于国于家无望”的不肖子孙！这正是作者用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂 (3)一见如故，心灵相通提问：课文描写林黛玉和贾宝玉第一次相见的情形，表现了什么？示：黛玉和宝玉第一次相见便都有似曾相识的心灵感应，这当然有神瑛侍者以甘露浇灌绛珠仙草的因由不过黛玉新到外婆家，言行谨慎，只在心中想道：“好生惊奇，倒像在哪里见过一般，何等眼熟到如此！”而宝玉娇纵惯了，便直言道
45、：“这个妹妹我曾见过的”，“算是旧相识，今日只作远别重逢”在黛玉眼里的宝玉并非“惫懒人物，懵懂顽童”，而是“一位年轻的公子”，“面若秋之月，色如春晓之花，虽怒时而若笑，即嗔视而有情”在宝玉眼里的黛玉，“与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风心较比干多一窍，病如西子胜三分”这与其说是一见留下情根，不如说是精神上相通相应“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”（见红楼梦五回）然而这样一对幼男弱女要在这个森严的贵族之家争得自由，其将来的命运不卜可知结语：我们在初中学过葫芦僧推断葫芦案，现在又学了林黛玉进贾府，这两篇课文都节选自节选自红楼梦的序幕部分序幕仅仅是起先
46、，好戏还在后面我们不能使时间倒回去，但读红楼梦可以使我们看到那二百五十年前的封建社会，感知它，相识它，开阔眼界，了解生活，辨别真、善、美与假、恶、丑，提高思想境界从另一方面讲，尽管有的同学看过红楼梦电影或红楼梦电视连续剧，但那都经过编导的改编，演员的再创建，其中凹凸优劣不读原著是没有发言权的因此，希望同学们能在课余读一读在思想性 和艺术性都达到古代小说高峰的红楼梦中国古代小说和戏剧都非常重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象课文写王熙凤登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴请同学们谈谈思索和练习三第1题作业：1.在课本上完成思索和练习四，相互核对一下 2.从下列命题中任选一个，写一段文字要求：写一个人；支配适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点我的