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1、人教版培智第四册语文教案_人教版数学第四册教案第一单元 有余数的除法课题一 有余数的除法 教学内容教科书第1、2页例l和例2“做一做”和练习一的第 l3题 教学目的 使学生知道有余数的除法含义，初步驾驭有余数的除法的计算方法。 教学重点 有余数除法的计算方法。 教学难点试商。 教具、学具打算 老师根据例1制成可供演示的梨和盘子图片、磁性黑板；每个学生打算10根小棒。教学过程一、铺垫孕伏 出示教科书第1页上的复习题 （1）（ ）里最大能填几?（学生填后共同订正。）（2）用竖式计算除法。（出示两道除法竖式）订正笔算除法时提问：除法竖式里，哪个数是被除数？哪个数是除数？哪个是商？并指名学生说一说笔算
2、的计算过程。 二、探究新知 1教学例1 （1）老师出示6个梨和3个盘子图，说明题意：要把这6个梨平均分到3个盘子里，应当怎样分？（指名学生实际分一分，分两次恰好分完） 老师；谁会列式计算？（指名学生口述，老师板书、先列横式，然后用竖式计算） 计算后，老师指着竖式提问：在被除数6下面写的6表示什么？（表示分掉的6个梨。）在横线下面为什么写0？（因为6个梨都分完了，一个也不剩。） （2）老师又出6个梨和7个盘子图，说明：要把这7个梨平均分到3个盘子里，谁会分？（指一名学生分实际分一分，分两次后，还剩一个。） 老师：剩下的一个梨，假如接着分，每个盘子还能再分到1个梨吗？（不能。）这说明7个梨要平均放
3、到3个盘子里，每盘分到2个，还剩1个。 老师；怎样计算呢？因为是平均分，还要用除法计算（板书：“73”）（3）竖式的写法。（指学生口述，老师板书。）被除法是几？写在什么地方？除数是几？写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么 商是几？写在什么地方？老师进一步提问：有3个盘，每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？那么在被除数7的下面应当写几？（学生回答后，老师板书“6”。） 7个梨，分掉6个，有没有剩余？在竖式里应当怎样表示呢？ 老师着重说明：7个减去分掉的6个，还剩1个，所以在横线下面要写“1”，剩下的这个1，我们叫它“余数”。（板书：“余数”） （4）横式得数的写法。 老师：经过计算知道每盘放
4、2个梨，就是商2，先在等号后面写2。还剩1个，就是余数1；为了分清商和余数，在商的后面先点六个点“”，再写余数1，读作“商2余1”，大家一齐读一启遍“商2余1”。 像这样的除法，求出商后还有余数，叫做“有余数的除法”。（板书课题：有余数的除法）。 2做一做下面的“做一做”。让学生每人拿出10根小棒，平均分成4份，摆在课桌上，指名学生说每份分得几根，还剩几根。让学生用竖式计算，老师巡逻指导。 订正时，着重提问：商2以后，被除数下面要减去几？8是怎样算出来的？横线下面得几？怎样算出来的？表示什么？横式应当怎样写？怎样读？ 3教学例2。 出示横式“385=”后，指名学生口述怎样写竖式，老师板书。 写
5、出竖式后，着重教学怎样试商。 老师：先想5和几相乘的积接近38，又小于38，商6行不行？（不行，因为5乘6的积是30，38减30还剩8，每份还可以再分到1 ，说明商6小了，所以要商7。）商8行不行？（也不行，因为5乘8的积是40，40比38大，说明商8大了，只能商7。）实际教学时，只要发觉商小了或商大了这两种状况中的一种，能够找到恰当的商就可以了。最终，引导学生写出完整的竖式和正确的横式。 4引导学生分别比较例1和例2中的余数和除数，让学生找一找有什么共同点，从中发觉了什么规律。 老师小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。 5做例2下面的“做一做”。 先引导学生看图和下面的算式，弄清题意后，
6、再让学生独立完成。 三、课堂练习 做练习一的第1题、第2题和第3题。 四、本课小结 今日我们学习的是在除法中示出商以后，还有余数的，这样的除法叫做有余数的除法，计算有余数的除法，余数要比除数小。 课题二：有余数的除法应用题 教学内容 教科书第 5页例 3、例 4，第 6页“做一做”的第 13题，练习二的第 12题。 教学目的 使学生学会解答有余数的除法应用题，加深对除法两种应用题的相识。 教学重点 有余数除法应用题的结构特征及解答方法。 教学难点 有余数除法两种应用题余数的处理方法。 教具、学具打算 老师打算7枝铅笔和口算卡片若干张、信封8个；学生每人打算10根小棒。 教学过程 一、复习 口算
7、（老师出示卡片，指名学生说得数） 2先摆小棒，再解答 （1）拿出10根小棒，平均分成5份，每份有几根？ （2）拿出 8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？二、新课 1、 教学例3。出示例3：7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（先分分看） 老师：现在我们一起来看题（引导学生读题）每个人拿出7根小棒代表7枝铅笔，根据题意平均分给3个同学，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有几根？ 老师巡察，只看学生分，暂不表态学生分过以后，老师指4名学生到前面做示范 老师：我这里有7枝铅笔，请你把它们平均分给这3个同学（把7枝铅笔交给4个学生中的1人，让他分给其他3人）留意分的时候应当怎样分，分
8、的结果是什么？（每人分2枝，还剩1枝） 老师：想一想这道题应当怎样解答，谁会列算式？（指名学生列式，老师板书：“73二”）怎样用竖式计算？横式等号后面应当怎样写？（特殊要使学生弄清如何写单位名称） 老师可以这样启发：依据我们刚才分铅笔的结果，想一想除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝）那么2后面的单位名称是什么？（学生口答，老师板书：“2（枝）”）余数1表示什么？（还剩1枝）那么余数的单位名称是什么？（学生口答，老师板书：“1（枝）”） 老师：这道题做到这里做完了没有？（没有，还要写答话）指名学生回答，老师板书 老师；今日我们解答这道应用题是用什么方法计算的？（除法。）它与以前学过的除法应用
9、题有什么不同？（有余数。）对！今日我们学习的是有余数的除法应用题（板书课题：有余数的除法应用题）2做第6页“做一做”的第1题。 学生独立做，老师巡察指导完成后集体订正，着重让学生说一说计算的结果应当怎样写。 课间活动 3教学例4 出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？ 老师：我们再来看一道应用题（引导学生读题我这里有几个信封，表示口袋现在请一位同学用43根小棒代表43个乒乓球，每个口袋里装5个，实际装一装，看能装几袋（指名学生根据题意装小棒）每袋装5个，应当怎样装？（学生拿5根小棒装1袋，再拿5根装l袋；装过8袋后，还剩3根）还够不够装1袋呢？为什么？（因为要求每袋装5个，
10、剩下的不够再装1袋了）那么装的结果是什么？（装了8袋还剩下3个。） 老师：谁能说一说这道应用题怎样解答？（指名学生列式解答，老师板书。） 学生列出算式，计算出结果后，老师着重看学生写的单位名称对不对。让学生打开书，把例4中没有解答完的地方补充完整三、巩固练习l做第 6页“做一做的第2题。学生独立做，老师巡察指导。订正时着重让学生说一说计算结果的单位是什么。2做第6页“做一做”的第3题。 先引导学生看图，提问：图中一共有多少个苹果？依据这个图，谁会写出两个除法算式？（指名学生回答。）再让学生依据列出的两个除法算式说一说各表示什么意思。（第一个算式是说把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩
11、1个，其次算式是说把9个苹果根据每盘放4个，可以放2盘，还剩1个。） 3练习二的第1、2题。 四、本课小结 老师：今日我们学习的是有余数的除法应用题，在解答每一道应用题之前，都要仔细审题，弄清每一道题属于哪一种分法。在计算以后，要依据题意正确书写商和余数的单位名称，最终写出答案。 其次单元 混合运算和两步计算的应用题1混合运算课题一：混合运算（一） 教学内容教科书第9页例l、第10页例2、例3和练习三的第 l3题 教学目的 使学生初步驾驭没有括号的两步运算式题的运算依次，会正确地进行脱式运算 教学重点 驾驭没有括号、含两级运算的两步式题的运算序。 教学难点正确进行计算 教具打算 投影仪、投影片
12、 教学过程 一、复习 1，先着重让学生说一说复习题中各题的运算依次，并干脆口算出得数 2老师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按依次运算 二、新课 1教学例1 老师：刚才我们计算的两步式题，都是干脆口算出得数为了便于看出运算依次，从现在起先，我们学习两步式题的脱式运算 接着老师出示例l，说明脱式的书写格式 老师：两步计算的式题，脱式时要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”的后面写第一步运算的结果“35”，还没进行运算的部分“5”要照抄写下来；接着对齐上面的“=在下行写 “”，在“”的后面写其次步运算的结果 然后，让学生做“做一做”的习题 老师巡察，看学生的书写
13、格式是否合乎规范，对书写不规范的要帮助改正。然后共同订正。2、教学例2 老师出示例2 老师：这两个算式各含有哪些运算？它们有什么相同的运算？（有加、减和乘法运算；它们都有乘法运算，） 老师：在没有话号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法 左边的式题，可指名说出先做什么运算，再做什么运算同时老师用红粉笔在乘法下而画一条根线，表示要先做乘法运算接着老师写出脱式运算的过程，边写边说应当留意的事项 然后，做右边的式题。老师：这个算式与左边的算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都有乘法运算：左边的是乘法运算在前，右边的是乘法运算在后。）老师：在这个算式里，有乘法和减法，虽然乘
14、法在后面，也要先算乘法。老师边说边在乘法下面画一条红线，表示先做乘法运算，接着老师写出脱式运算的过程，边写边说要先算乘法，后算减法，要先把没进行运算的部分“50 ”照抄下来，再把63的积18写在“”的后面。其次步再把“5018”的差“32”写在第三行。让学生齐读教科书第9页例1下面的法则，并指名复述。3做例2下面“做一做”中的练习题，提示学生在做题前先想一想运算依次，再一步一步地进行运算，老师留意巡察，辅导学习有困难的学生，然后，共同订正。课间活动。4教学例3.老师出示例3.老师：这两个算式各含有哪些运算？它们有什么共同的地方？（有加、减和除法运算；它们都有除法运算。）老师：在没有括号的算式里
15、，有除法和加、减法，不管除法在前在后，都要先算除法。老师：左边的算式要先算什么？（先算除法。）学生回答后，老师用红粉笔在除法下面画一横线，强调虽然除法在后面，也要先算除法，接着老师可激励学生在书上写出脱式运算的过程。老师巡察，帮助学习有困难的学生。最终，集体订正，帮助学习有困难的学生订正错误。让学生齐读教科书第10页例3上面的法则，并指名复述。5做例3 下面“做一做”的习题，提示学生在做题前先想一想运算依次，再一步一步地进行运算。老师留意巡察，辅导学习有困难的学生，然后，集体订正。6小结。老师：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算什么？有除法和加、减法，要先算什么？三、巩固练习 1做练
16、习三的第1题，学生独立做，老师巡察，发觉问题刚好订正，订正时，要让学生说说先什么和书写格式应留意的问题。 2做练习三的第2 题，先让学生自己检查、改正，然后共同探讨。3做练习三第3题，学生独立做，老师巡察，留意书写格式，发觉问题刚好辅导，最终集体订正。课题二：混合运算（二） 教学内容 教科书第10页例4，练习三的第 48题。 教学目的 1使学生相识括号在运算式题中的作用，进一步驾驭式题的运算依次。 2通过给应用题填条件、补充问题的练习，为后面教学两步应用题做打算。 教学重点 驾驭有括号、含有两级运算的两步式题的运算依次。 教学难点 正确进行运算。 教具打算 复习两步计算式题的小黑板（将练习三的
17、7、8题写在小黑板上）。 教学过程 一、复习 老师出示下面的复习题： 74+25 7425 5247 639+5 6395 8488 先让学生独立做，老师巡察，最终集体订正，并让学生说一说运算依次。 二、新课 1教学例4 老师出示例4 老师：这两个算式有什么相同的地方？（这两个算式里都有括号） 老师：两步式题里有括号，计算时应先算什么？（应先算括号里面的） 老师：对算式里有括号，要先算括号里面的 左边的式题，老师可边指名说脱式运算的过程边板书强调先算括号里面的和书写格式应留意的事项 右边的式题，可先放手让学生自己做，老师巡察针对出现的问题，留意订正然后让学生齐读教科书第10页例4上面的法则，并
18、指名复述。 2做教科书第11页“做一做”的习题 （1）第1题，让学生自己做。做之前，先提示学生想一想有括号的式题先算什么老师巡察，留意运算依次、书写格式和每一步运算结果是否正确，发觉问题刚好赐予辅导。 （2）第2题，让学生自己做，做之前，先让学生想一想运算依次再做，老师巡察，发觉问题，在订正时有针对性地解决。 老师：这两个算式有什么共同的地方？（都含有减法和乘法运算，都是减法运算在前、乘法运算在后，题里的数据也相同，）它们又有什么不同的地方呢？（一个有括号，一个没有括号） 老师：请同学们比较一下，它们的运算依次有什么不同？运算的结果相同吗？ 老师引导学生绽开探讨，尽量让在做题过程中出错的同学发
19、言，通过探讨加深学生对运算依次重要性的相识。 老师：通过刚才两道式题的比较，我们发觉，这两道题里的数据和运算符号都相同，只是一个有括号，一个没有括号，从而导致了运算依次和运算结果的不同。课间活动三、巩固练习 做练习三的第48题 1第4题，先让学生想一想先算什么，然后再做做完之后，自己检查运算依次和计算结果对不对订正时，让两个学生说一说它们的运算依次有什么不同，为什么计算结果会不同，从而加深学生对括号的作用和运算依次重要性的相识 2第5题，让学生独立做老师巡察，发觉问题刚好订正，最终集体订正 3第6题，让学生独立做订正时，指名让学生说一说各题的运算依次 4第7题，先让学生自己做做之前，老师要说明
20、题意，并激励学生想出几种不同的填法老师巡察，看一看学生填出了几种不同的问题，有没有不正确的填法订正时，要让填错的学生说出自己是怎么填的，为什么不对，错在什么地方5第8题，与第7题有些不同，可填的条件有许多，只要符合题意就行老师巡察，发觉问题刚好赐予帮助2两步计算的应用题课题一：两步计算的应用题（一） 教学内容 教科书第14页例1及“做一做”，练习四的第14题。教学目的 使学生初步相识加减两步应用题的结构，会分步列式解答加减两步应用题。 教学重点 分析两步计算应用题的数量关系。 教学难点 解题关键找中间问题。 教具打算 白皮球图6个、花皮球图18个。 教学过程 一、复习1 提问题、填条件的练习。
21、操场上有20个同学跳绳，15个同学踢球？（先提出问题，再解答出来。） ，送给同学6张画片，还剩下多少张画片？（先填上条件后，再解答出来） 2让学生自己解答教科书第14页上面的复习题，然后订正（老师引出新课，板书：两步计算的应用题。） 二、新课 1教学例1 老师出示例题，让学生读题，说出已知条件和问题。 老师：同上面的复习题比较，有什么相同的地方？指名回答（都是卖出20个，求还剩多少个） 老师：例1和复习题有什么不同的地方？（复习题里告知我们商店里有24个皮球，而例1告知我们商店里有6个白皮球和18个花皮球。） 老师出示皮球图 老师：在复习题里，依据所给的两个已知条件，能不能一步算出还剩多少个皮
22、球？在例1里，用题里所给的条件，能不能一步算出还剩多少个皮球？为什么不能？ 老师：要求还剩多少个，要先求什么？（要先求出商店里一共有多少个皮球） 这里老师要着重说明：在例1里，用题里所给的条件，不能一步算出还剩多少个皮球，因为题里没有干脆告知商店里一共有多少个皮球，只告知有6个白皮球和 18个花皮球。所以我们要先算出商店里一共有多少个皮球，然后才能算出还剩多少个皮球因此，分两步能算出还剩多少个皮球。老师板书：（1）商店一共有多少个皮球？老师：用什么方法解答第一步要求的问题？指名回答，老师写出算式，老师：现在知道商店一共有24个皮球，其次步该求什么？指名回答后，老师板书：（2）还剩多少个？老师：
23、要求卖出20个，还剩多少个？该怎样算？指名回答后，老师写出算式，再写出答案。老师：这道题我们是分几步计算的？学生回答后，老师说明：像这样的应用题我们叫它两步计算的应用题。2做教科书第14页的“做一做”。老师让学生读题后，指名说一说要先求什么，再求什么然后，再让学生自己解答订正时，再让学生根据老师的提问进行分析，说一说先求什么，再求什么。课间活动三、巩固练习做练习四的第14题。 1第1题，让学生自己做，做之前，提示学生读题时，想好先求什么、再求什么，然后再分步列式解答，老师巡察，发觉问题赐予辅导。 老师：这道题与例1有什么不同的地方？（这道题的第一步用减法，其次步用加法，与例1不同。） 2第2题
24、，让学生读题后自己做。老师巡察，最终讲行有针对讲的订正。 3第3题，让学生独立解答，老师巡察，重点检查第2小题的第一步学生用什么方法解答。 老师：这两个小题的已知条件有什么相同点？有什么不同点？它们的问题有什么区分？老师：那么它们的解法有什么不同？ 通过分析，使学生相识到两步计算的应用题要分成两步解答，要在分析题里的已知条件和问题关系的基础上，弄清先求什么，再求什么；在理解算理的基础上，确定每一步的算法。 4第4题，让学生自己做，做之前，先提示学生想一想运算依次再做，订正时，可以让学生说一说各题的运算依次。课题二：两步计算的应用题（二） 教学内容教科书第15页的例2及“做一做”，练习四的第59
25、题。 教学目的 使学生初步相识简洁乘加、乘减两步应用题的结构，会分步列式解答乘加、乘减两步应用题；初步培育学生分析问题的实力。 教学重点 分析数量关系。 教学难点 正确理解数量关系。 教具打算 将例2皮球图制成示意图 教学过程 一、复习老师出示第 14页例1，让学生读题，说出已知条件和问题。老师：请同学们视察一下，这是几步计算的应用题？应当先求什么？再求什么？（是两步计算的应用题；应当先求商店一共有多少个皮球；再求还剩多少个皮球） 让学生列式计算完之后，引出新课 二、新课 1教学例2 老师出示例题，让学生读题，说出已知条件和问题 老师：例2只是把上一道题的已知条件“商店里有 6个白皮球和18个
26、花皮球”，改成了“商店里有4盒皮球，每盒6个”其余的条件和问题没变 老师：那么这道题应当先求什么？再求什么？ 老师出示皮球示意图。 老师边板书：“（1）商店一共有多少个皮球？”边让学生说出第一步要解答的问题及算法，老师列式计算。 老师：其次步要求的是什么？学生说，老师板书：“还剩多少个？”用什么方法计算？学生边说，老师边写算式，并让学生回答。 老师：请同学们比较一下，例2和上一道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 通过比较，使学生弄清这两道题的联系和区分 2做教科书第15页的“做一做” 先让学生读题，读到第一问，让学生分步列式解答老师巡察，订正时，针对存在的问题进行提问，学生根据老师的问话
27、说明分析思路 做完以后，让学生接着把题目读完然后再让学生完整地读一遍其次问 读题后，让学生自己做，做时先想一想其次问与第一问有什么不同，再分步列式解答 老师：谁能说一说其次问和第一问有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 课间活动 三、巩固练习 做练习四的第59题 1第5题，让学生齐读一遍，想一想先求什么，再求什么，再分步列式解答，老师巡察，针对学生存在的问题进行订正。订正时要留意引导、帮助学习有困难的学生逐步学会分析和解题的思路 2第6题，让学生自己做老师巡察，重点看一看其次步学生用的是什么算法订正时，可以让学生分析一下解题思路，说一说第6题的其次步与第5题的其次步有什么不同，为什么不同 3第
28、7题，先让学生自己做老师巡察，发觉问题，赐予辅导订正时，让学生比较一下这两道小题有什么不同的地方 4第8题，也先让学生自己做订正时，让学生根据老师的问话说一说解题思路 老师：这两小题的条件有什么相同点和不同点？它们的算法有什么相同点和不同点？ 通过比较，使学生明确都要先求出老师一共出了多少道题，再求还有几道题没算但是因为所给的已知条件不同，第一步解答方法也不同 5第9题，先让学生自己做，老师巡察订正时，让学生根据老师的问话说一说解题思路 课题三：连减两步应用题（三） 教学内容教学目的 使学生初步相识连减两步应用题的结构，会用第一种解法（分步做两次减法）分步列式解答 应用题。教学重点1、分析从一
29、个数里连续减去两个数的应用题的数量关系。2、从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法。教学难点提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题。教具打算复习用口算卡片，将复习题写在小黑板上，将例3的线段图画在小黑板上，一张有30个格子的长纸条。教学过程 一、复习 1老师出示下列口算卡片，让学生快速口算 156 258 30 7 6 24 27 一9 14十6 20一7 19 一9 2老师出示复习题，让学生读题，然后自己做老师巡察（可以让两名学生在黑板上做），订正时，可以让学生说一说为什么用减法算，接着引出新课。二、新课 l教学例3 老师：前面我们学习了把一步应用题的第一个条件变更成两个条件，变
30、成了两步应用题现在我们在其次个条件后面增加一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答 老师出示例3，让学生读题 老师：这道题的已知条件是什么？有几个已知条件？问题是什么？（出示线段图） 老师：在复习题里，依据所给的两个已知条件，能不能一步算出还剩多少张？在例1里，用题里所给的条件，能不能一步算出还剩多少张？为什么不能？ 老师：要求还剩多少张？要先求什么？（要先求做完纸花还有多少张） 这里老师要引导学生看图，想出先求什么假如学生回答有困难，老师可让学生想用前两个条件（联系复习题）可以先求出什么，引导学生说出第一步要求做完纸花还有多少张 学生回答后，老师在线段图上标明（如例3下面的图）：“做完纸
31、花还有多少张？” 老师板书：（1）做完纸花还有多少张？ 老师：第一步怎样列式？ 让学生说出算式，并说明在图上是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段 老师：现在知道做完纸花还有19张，其次步该求什么？ 指名回答后，老师板书：（2）还剩多少张？ 老师：要求做小旗用去9张，还剩多少张，该怎样列式？ 让学生说出算式，并说明在图上是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段 老师：这道题我们是分几步解答的？ 这时老师将纸条贴在黑板上，学生说解答过程，老师演示做第一步计算时，拿掉表示11张纸的那一段；做其次步计算时，拿掉表示9张纸的那一段，最终让学生数一数剩下的那一段有几个小格子，就剩多少张 2做教科书第18页
32、的“做一做” 老师让学生读题后，在黑板上出示线段图，指名说一说给小班12个后剩下的部分和再给中班9个后剩下的部分然后，让学生自己列式解答，老师巡察订正时让列错式的学生指一指给小班12个后剩下的部分，再给中班9个后剩下的部分并让学生根据老师的提问说一说先求什么，再求什么 课间活动 三、巩固练习， 做练习五的第14题 1第1题，先让学生自己做。老师巡察，发觉问题，刚好赐予辅导订正时，要让学生比较一下两道题有什么不同和相同的地方 2第2题，让学生读完题后自己做，老师巡察，发觉问题，刚好赐予订正订正时，要让列错式的学生说一说解题思路。 3第3题，让学生自己做订正时，让学生比较一下第2题和第3题两道题有
33、什么相同和不同的地方 4第4题，让学生独立做， 四、小结 老师：这节课我们学习的是什么？ 课题四：两步计算的应用题（四） 教学内容 教科书第 19页的例题和“做一做”，练习五的第 58题 教学目的 使学生会用其次种解法（即先把要减去的两个数相加，再从被减数中减去）分步列式解答连减两步应用题；培育学生分析和敏捷解答应用题的实力教学重点1、分析从一个数里减去两个数的和应用题的数量关系。2、从一个数里连续减去两个数的应用题的其次种解法。教学难点提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题。 教具打算 将例3写在小黑板上，将第19页上面的线段图画在小黑板上，一张有30个格子的长纸条 教学过程 一、新课
34、 1教学例3的其次种解法 老师出示例3，让学生读题 老师：谁能说一说我们上一节课是怎样解答这道题的？先求什么？后求什么？ 然后老师引出新课 2教辆出示第19页上面的线段图（只表示条件和问题） 老师：请同学们看线段图想一想，除了上面的解法以外，还有没有别的解答方法？还可以先求什么？ 老师要启发学生看着线段图想假如学生回答有困难，老师可让学生想一想用其次和第三个条件可以先求出什么，引导学生说出第一步可以先求做纸花和小旗共用多少张 学生回答后，老师在线段图上标明（如第19页上面的线段图）：“做纸花和小旗共用多少张？” 老师板书：（1）做纸花和小旗共用多少张？ 老师：第一步怎样列式？ 让学生说出算式，
35、并说明在图上是哪一段加上哪一段 老师：知道了做纸花和小旗共用20张，其次步该求什么？ 指名回答后，老师板书：（2）还剩多少张？ 老师：其次步怎样列式？ 让学生说出算式，并说明在图上是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段 老师将纸条反贴在黑板上，让学生说解答过程，老师演示做第一步计算时，把表示11张纸和9张纸的那一段翻过来，让学生说解答过程，老师演示做第一步计算时，把表示11张纸和9张纸的那一段翻过来；做其次步计算时，把翻过来的20张纸拿掉，最终把剩下的那一段翻过来，让学生数一数剩下的那一段有几个格子，就剩多少张 3做教科书第19页的“做一做” 老师让学生读题后，在黑板上出示线段图，指名说一说上
36、午和下午一共借出的部分然后让学生自己列式解答，老师巡察订正时，让列错式的学生指一指上午和下午一共借出的部分并让学生根据老师的提问说一说先求什么，再求什么 课间活动 二、巩固练习 做练习五的第 58题 1第5题，让学生看图后说说图的意思，并说说图中告知了什么，再自己做（老师可要求学生用其次种方法解答老师还可以向学生指出买东西付钱，求找回多少钱时常用这种方法算老师巡察，发觉问题，刚好赐予订正订正时，要让学生，尤其是列错式的学生根据老师的提问说一说解题思路 2第6题，让学生读题后自己做老师巡察 老师：现在请同学们看例3两种解法的线段图，比较一下两种解法有什么不同 通过比较，使学生相识到，第一种解法是
37、分两步减，其次种解法是先算加，再算减 3第7题，先让学生读题，再列式解答老师巡察，发觉问题，赐予辅导订正时，让不同解法的学生依据老师的提问说一说新用方法的解题思路、各先算什么 4第8题，让学生独立做 三、总结 老师：这节课我们学习的是什么？到现在为止我们可以用哪几种方法来解答连减两步应用题？课题五：两步计算的应用题（五） 教学内容教科书第22 页的例4、例5，第23页的“做一做”和练习六的第13题。教学目的使学生相识加、减法与除法复合的应用题的结构，会分步列式解答加、减法与除法复合的应用题，进一步培育学生分析、解答两步应用题的实力 教学重点 分析应用题的数量关系，正确解答加、除和减，除复合的应
38、用题。 教学难点 从问题入手，分析应用题的数量关系。 教具打算 将例4、例5下面的图画在小黑板上或画在投影片上， 教学过程 一、复习 老师出示复习题 老师：这道题应当有几个条件？已经知道：“平均放在4个盘里”，还须要知道什么条件？ 让学生填上条件列式解答后，引出新课 二、新课 1教学例4 老师出示例4.让学生读题 老师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？ 老师用投影片出示例4下面的图画 老师：要求每盘放几个苹果，须要知道哪两个条件呢？这两个条件题里都告知了吗？那么必需先求什么？怎样求一共有多少个苹果？ 老师；其次步该求什么？ 让学生自己在教科书上列式，并在答案中填出得数 2教学例5 老师出示
39、例5，让学生读题 老师；这道题的已知条件是什么？问题是什么？ 老师出示例5下面的示意图 老师：要求可以放几盘，在已知的三个条件中哪个是可以干脆用的？还缺什么条件？那么必需先求什么？用什么方法算？ 老师板书：（1）剩下多少个苹果？ 老师：第一步怎样列式计算？ 学生说算式，老师板书：18315（个） 老师：其次步求什么？ 老师板书：可以放几盘？ 让学生自己在教科书上列式，并写出答案最终集体订正 课间活动， 3做教科书第23页的“做一做”。 （1）第1题，先让学生读题，再列式解答老师巡察，发觉问题，赐予辅导订正时，让学生根据老师的提问说一说解题思路 （2）第2题，指名读题，再列式解答 三、巩固练习
40、做练习六的第13题。 1第1题，让学生自已做，老师巡察，发觉问题刚好订正订正时，让列错式的学生说一说解答过程 2第2题，先让学生独立解答订正时，让列错式的学生说一说自己是怎样想的，帮助他们驾驭解题思路。 3第3题，让学生独立做然后集体订正 3整理和复习课题：混合运算和两步应用题的整理和复习 教学内容 教科书第2627页上的题，练习七的第14题 教学目的 通过对混合运算和两步应用题的整理和复习，使学生对本单元学到的学问更加系统，提高学生计算两步式题和解答两步应用题的实力 教学过程 一、整理和复习混合运算 1第26页第1题，可先让学生独立做，老师巡察，然后共同订正 使学生明确，在没有括号的两步式题
41、可分成四种状况：（1）只有加、减法，（2）只有乘、除法，（3）有乘法和加、减法，（4）有除法和加、减法前两种状况的运算依次都是按从左往有的依次算，第（3）种状况先算乘法，第（4）种状况先算除法；有括号的两步式题，一律先算括号里面的 2第26页第2题，让学生自己做，订正时指名说一说运算依次 二、整理和复习两步应用题 第27页的第3题，先让学生8己做第1小题订正时，让学生根据老师的提问说一说解题思路然后，启发学生变更这道题的后一个条件，编成一道连减的两步应用题 再让学生做第2小题，订正后，启发学生把第2小题变更最终一个条件，编成一道含有除法的两步应用题 然后，让学生做第3小题最终让学生做第4小题可
42、让学生多说一说，只要符合题意便可，但要求不能过高 课间活动 三、巩固练习 做练习七的第14题 1第1题，让学生自己做老师巡察，留意书写格式和运算依次订正时指名说一说运算依次 2第2题，先让学生自己做老师巡察，发觉问题刚好赐予帮助最终集体订正 3第3题，让学生独立做，集体订正 4第4题，让学生读题后，自己做，老师巡察，重点看哪些学生没有看出“6元钱”是多余条件订正时，要让这些学生说一说自己是怎样想的最终使学生相识到：要求可以分给几个斑，只要知道第一、三个条件就可以了，其次个条件是多余的三 万以内数的读法和写法第一课时教学内容 三位数的数法教学要求：相识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计
43、数单位之间的十进关系。借助计数器驾驭三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。/教学重点：相识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。教学难点：借助计数器驾驭三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。教学过程：一、 复习1、 提问：最大的一位数是多少？加上1位是几位数？2、 根据10、20、30、的规律要全体学生数到90，再数91、92、99。再加上1所得的和是几位数？3、 怎样数一百以后的三位数？二、 新授板书课题：三位数的数法1、 教学例子1（1） 出示小木块，一个一个地数，从1数到10，老师板书：10个一是十。提问：十里面有几相一？出示十个木块一
44、条的实物或图片，一十一十地数，从10 数到100，提问：一百里面有几个一？几个十？板书：10 个十是一百。（2） 出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。提问：九百里面有几个一百？再添上一个一百是多少？板书：10 个一百一千。（3） 全班同学齐读老师板书的内容 老师说明百和千是新相识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻（4） 让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：十里面有几个一？十和一有什么关系？一百里面有几个十？百和十有什么关系？千和百之间是不是十进关系？为什么？板书：一-十-百-千。 10
45、10 10（5） 小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。2、 教学例子2用计数器帮助数数（1） 出示计数器，让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位，与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。老师在个位上拨珠，学生回答表示的数是多少。（2） 教学例2的（1）借助计数器，老师拨珠，学生装数数，从一百起，一百零一、一百零二、，当数到一百零九时，提问：“在个位上再加一个珠子，个位上就有几个一”“10个一是多少？这时该怎么样拨珠？”“各个数位上的数是怎么样改变的？接下去怎么样数？”当数到一百一十九时，要留意各个数位上的改变状况。（3） 教学例2的（2）要学生在计数器上拨出一
46、百九十八，边拨珠边数数，数到一百九十九时，提问：“个位上再加上一个珠子，九十九后面是多少？应当怎么样拨珠？“为什么是数二百而不是向百位进一吗？“再接着数到二百零六。老师还可提问：一百九十九加一是二百，那么二百九十九加一是几百？三百九十九加一是多少 ？、九百九十九加后面的数是多少 ？3、 小结：驾驭计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，依据须要可以用不同的计数单位来数数。三、 巩固练习课本第30页“做一做“习题学生在计数器上边拨珠边数数，老师巡察后订正。其次课时教学内容三位数的读与写法教学要求驾驭三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。教学难点驾驭三位数的组成
47、教学难点理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。教学过程一、复习1、 口答：（1） 我们已经学习了哪些计数单位？（2） 这些计数单位之间的关系是怎样的？2、 读写两位数。（1） 老师在计数器上拨出48，提问：“计数器上的数是多少？它是几位数？是由几个十和几个一组成的？”“这个数怎么读？怎么写？”指名学生到黑板上写出来。（2） 老师在计数器上拨出80。同上题一样提问，指名学生读写出来。（3） 老师指出：写两位数时要从高位写起，十位上是几写几，个位上是几也写几，个位上一个没有就写0。读两位数也从高位读起，十位上是几就读几，个位上是几也读几，个位上是0就不读二、新授揭示课题并板书
48、：三位数的读写法。1、 教学例3。大屏幕出示例3的实物图。引导学生视察后提问：“图里一共有多少根小 棒？”“这个数是由几个百、几个十、几个一组成的？” 指导学生看每大捆是由10 个小捆组成的，每小捆是由10根组成的。提问：“每大捆里有多少个10？”“10个10是多少？”“2捆是多少根？”指名学生说图里小棒组成的数。指导学生看课本例3，把数字填在书上。2、 做例3下面“做一做”习题。让学生独立完成，把视察结果填在书上，再指名学生口答，说说为什么？3、教学例4。出示计数器，指名说说数位的意义和依次。（1） 老师在计数器上拨出126。引导学生视察后提问：“这个数是由几个百、几个十、几个一组成的？这个数怎么读？怎么写？”学生回答时老师边板书：写作126，读作一百二十六。（2） 用同样方法教学其次、三个数。指出其次个数十位是0，第三个数个位是0的该怎么读、怎么写？4、小结。三位数的读法：（1） 从百位起，根据数位依次读；（2） 百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；（3） 数中间有一个0，就读“零”，末尾的0都不读