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1、美术教学案例标志设计 美术教学案例标记设计 课 题：标记设计 授课地点：AAA小学多媒体教室 授课时间：20 年 月 日 学 生：六年级（3）班 授 课 人： 教学内容 本节上课的内容是美术第十二册（人教版）中的第九课内容。 案例分析 标记设计对象是六年级的学生，他们对日常生活中的设计学问有了肯定的感性认知，再加上学生已经学过一些简洁的设计图案学问，已形成了肯定的审美观点和审美体验。但怎样利用设计的原则、造型方法的运用、自然材料的组合和结合生活的实际来进行标记设计与制作，还是缺乏阅历的。这节课主要从“猜地方”嬉戏导入探讨观赏尝试方法思维创建美化生活创意无限。使学生在老师的引导下能够学会标记设计
2、的基本方法，进而产生新的创意。 教材分析 标记设计是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。本课内容设置注意从学生对日常生活中的标记的视察和识别动身，呈现设计艺术对我们生活的独特意义。学生在识别标记时，对标记的种类特征、表现形式、制作步骤等要素，没有系统的认知，学生在学习的同时，不断地探究、思维想象，对标记设计产生了求知欲，放飞了学生的思维空间。在老师刚好引导和开发中，学生的实力得到充分发挥。在收集各种标记的同时，让学生进行分门别类，开发他们对标记的识别和审美实力，凸显标记的象征和凝合的功能。 教学理念 美术新课程标准要求“发展学生的感知实力和形象思维实力”。强调美术教学活动必需建立在学生的
3、认知发展水平和已有的生活阅历基础之上。生活离不开设计，因此，这节课我注意创设鲜活的生活情境，营造宽松的学习氛围，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中发觉各种标记的特征。让学生了解标记在生活中的应用价值，陶冶美的情感，创建美的作品。 美术课标中要求“形成学生的创新精神和技术意识”，学生是进行各种学习和创建活动的主体。标记设计是一种创建性的活动，学生在收集、观赏和设计标记的同时，自己动手尝试不断地改善和创建设计一些标记，美化校内和生活。优良的设计是人们在运用时要符合种种要求，更重要的是给人们带来美的视觉享受。经过设计，提高了学生的审美情感和设计水平，使学生更加关注生活中丰富多彩的标记设计。 标记
4、设计教案 课业类别：设计应用 教学目标 ： 依据新课程标准和教材要求，小学美术教化是使学生提高对美的感受实力和艺术创建实力，培育学生形成良好的思想品德，确定本课的教学目标 为： 1、学问目标：了解标记的分类及构成等基本学问，学习标记设计的创作方法； 2、实力目标：培育学生的视察、想象、创建思维实力和应用视觉语言的表达实力； 3、情感目标：达到开阔眼界，增长学问，陶冶情操，提高艺术观赏水平，树立正确的审美观点。 教学重点：标记的应用分类和构成形式。 教学难点 ：标记的创意设计。 教具打算：收集一些闻名标记范例，电教设备、多媒体教学课件等。 学具打算：画笔、画纸、颜料、直尺、圆规等绘图用品。 教学
5、过程 ： 一、组织教学：按常规进行。 二、启发探讨式导入 新课：老师启发提问。 同学们，同学们邹老师昨天去了两个地方，（出示课件）你们知道是什么地方吗？你们是怎么知道的？ 生答：， 老师总结：对了，大家可以通过标记推断是什么地方。今日我们就来学习这种视觉的语言标记设计。（板书课题） 三、讲授新课： 1、引导学生看大屏幕，初步了解标记。（演示教学课件） 2、问：同学们，通过我们刚才对标记的初步了解，谁能用自己的话总结一下什么叫标记？（生回答） 3、同学们通过观赏这些标记可以看出，每个标记都蕴含着大量的信息，具有肯定的含义。 4、师小结：因此可以说，标记是具有某种含义的视觉符号，如同语言，起着识别
6、、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。 5、同学们，课前布置大家收集标记收集了吗？你能说出三个不同的标记吗？并把标记贴到小画廊来。 （一）、标记的种类 下面同学们思索一下，这些标记根据用途的不同可分为哪些种类？每组同学之间可以相互沟通、探讨。 学生回答，老师总结。 标记的类别繁多，运用广泛。例如：用于国家标记的国徽、国旗。学校的校徽，少先队的星星火炬。用于商品上标记称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标记；用于各行业、机关等职能部门的专业标记，如马路局的标记、中国铁路的标记、公安机关的标记、红十字的卫生标记等；用于会议上标记
7、，如奥运会标记，我国政治协商会议标记；用于马路、铁路、航空交通的称交通标记；指示人们留意平安的平安标记；标明街道的路标等。此外，标记随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标记、电视台标记、网站标记等等。 （二）标记的构成形式老师结合课件讲解。 1、颜色构成的标记。 我国在生产和交通平安的颜色标记为红（静止、停的意思）、黄（警告、留意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（平安通行的意思）、如铁路用黄和黑标明留意、警告、危急的平安标记，用红和白作为马路交通标记，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标记等。 2、文字构成的标记。（汉字型，字母型） 如永久牌自行车标记、可口可乐标记、第一汽车制造厂标记等等
8、。 3、图形构成的标记。（具象型、抽象型） 如奥运五环标记，党徽标记、韩日世界杯标记、农业银行标记、中国国际航空公司标记等等。 4、文字和图形相结合构成的标记。（综合型） 例如：运用中国古钱和中字构成的中国银行标记、中国铁路的工人标记、中国工商银行标记、吉林电视台标记等等。 （三）标记设计的方法步骤。以设计“八达小学”标记为例，讲解标记的制作过程。 1、选题。确定标记设计的题目、内容及要表达的信息； 2、构思。怎样突出标记设计的特征，用什么手法来表现。 3、构图。可多画几幅草图，反复思索，找寻简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采纳不同的手法来表现，以选择合适的设计方案； 4、定稿。选择最志
9、向的设计定稿。 5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色调。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。 四、作业 要求： 1、设计一幅运动会上具有本班特色的标记； 2、给学校各专用教室设计一个标记； 3、给学校的音乐会、艺术节、讲演竞赛、故事会、家长会、书法竞赛、绘画竞赛、校庆等活动设计一个标记； 要求：形象显明，传递信息精确、独特、美观。 五、学生作业 老师巡察指导。 （播放轻音乐和播放课件标记观赏） 重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发觉有独特设计的作业 可以展示给大家，以便同学之间相互沟通信息，相互启发。 六、课堂小结：展示设计较好的作业
10、，请同学们完成作业后把作品贴到小画廊，并选出优秀作品在实物投影仪中展评，巩固标记设计的特征及表现手法的学问内容也可让学生以谈设计的构思过程来说明。 课后反思 在这节课中我主要注意学生情感体验，激活学生思维空间。教学中采纳让学生先收集各种各样的标记设计，从整体角度考虑教与学的和谐发展。学生先有感性认知，继而在学习过程中以“生活环境为源泉”，以“情感体验为动力”，引导学生进入标记设计的境地，导入采纳“猜地方”，视察有什么样的符号标记。激活学生在活动中视察、感受、记忆和想象等审美元素的开发。启迪创建的灵感，感受设计美带来的开心。 这堂课教学过程是按部就班的，以学生感爱好的嬉戏入手，引入主题，突出课中
11、的学问点。“猜地方”嬉戏导入激发爱好，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫；为学生的想象和创建供应了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色调参加标记设计的学习活动之中。使学生的情感体验在学习、沟通、创作中得到较大的发挥。使学生的心灵得到最大的震撼，进而体现了以“学生为主”的人文精神。 教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创建的主体，又是活动评价的主体。正如“教化的使命是使人变得更自由、更有创建力”，在为四周熟识的事物设计标记时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了
12、绑，任想象驰骋、任情感谢荡。学生的主体参加、情感参加的主动性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生供应了一个表现自我的平台。学生在这个过程中，即学会了观赏、学会了创建、学会了感悟。体验到胜利的欢乐，增加了心灵交融，学生的主体参加性得以体现。 这节课中我还留意探究校内生活素材，引领学生超越自我。学校是学生学习和生活的主要场所。在学校生活和学习中，老师把课堂真正还给学生。学生是老师“有待开发的课程资源”。让学生在自由的、开放的校内生活环境中自主地创作，去思索、去发觉、去感悟，是我今日放手做的一件快乐事。也正是我们课堂教学所追求的目标。学生在创作中感悟，在感悟中创作，在创作中超越自我，为自身
13、孕育着美妙的情感。这正是美术教学中人文精神的完备体现。 这节课通过找寻标记设计美的作品，观赏作品美的意境，创建设计美的成果，编织生活美的联想。使学生主动地在课堂中感知，在活动中体验，在活动中探究，在活动中拓展。不仅获得了学问与技能，而且思维实力、情感与看法都得到了培育，有效地促进了学生全面、持续、和谐的发展。当然，通过上这节课也发觉了自身的一些不足，如上课还缺少些激情和对学生的亲和力不够以及对学生作品进行评价时的语言不丰富等等，评委和有关领导专家也给我提了很多珍贵的看法，我信任经过大家的帮助和自己的努力，以后在这些方面会做得更好的。 美术教学案例标记设计 设计标记教学案例 标记设计教学案例评价 标记设计美术教学设计 远程培训作业标记设计教学案例评价 美术教学案例 美术教学案例 美术教学案例 美术教学案例 美术教学案例 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页