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1、部编人教版一年级语文上册教学计划 学生们在一年级的时候刚刚接触语文教学，这个时候制定优秀的教学安排，有助于提升他们的学习乐趣。以下是小编为大家整理的一年级语文上册教学安排，希望能帮到大家！ 小学一年级上册语文教学安排 （一） 学生状况分析： 经过上学期的深化接触，我对班级的孩子有了肯定的了解。我班有69人，个别孩子经常给我的课堂教学带来很多的不便，但也是因此使我们班级充溢了人文气息。从去年的检测成果上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一种胜利的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子好像已经喜爱看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但依次性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。为了
2、更好地从事教化教学工作，现将本学期安排如下： 1、识字写字教学 本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读实力，又有助于减轻学生负担。 在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中相识，就算相识。 正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点。老师要发挥创建性，采纳多种多样行之有效的方法，加强已相识的字的复习、巩固工作，防止回生。专家认为，行之有效的方法就是复现，再复现，通过不同场合，不同运用方法的多次复现达到巩固识字的目的。只要从思想上重视，又实行切实可行的措施，生字的复习、巩固是可以做到的。教材特别重视写字教学。与
3、第一册识字完全分开不同，每课要写的56个字都是本课中出现的，而且大多有肯定的规律。指导写字，要细致、到位，提倡老师边指导边板书，使学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，仔细练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要留意培育学生良好的意志品质和良好的写字习惯。 识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发觉识字方法，培育识字爱好和识字实力，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生有爱好可以背下来，千万不要讲。 2、阅读教学 阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导读书
4、的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避开单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。可以采纳多种方式，如，老师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进行：1。范读或配乐读激趣;2。指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，订正地方音;不指导学生读流利，在学生简单丢字、加字，不会断句，简单读破句等地方重点指导，还要订正学生一字一字地读或唱读;4。指导学生读出感情，重在课文情感基调（宠爱、赞扬、激烈、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传
5、达出来。 在进行课文教学时，要敬重并激励学生说出个人的阅读感受，除了探讨书中的思索题之外，要激励学生质疑问难，独立思索问题，敢于发表个人见解。要留给学生沟通阅读感受的时间。由于阅读活动具有剧烈的主观性，学生总是以自己的思想相识、心情看法、爱好爱好来评价赏析课文。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具特性的评价和赏析，有时会超越课文希望说明的道理。在这种状况下，老师不应拘泥于统一的相识。只要没有大错，就应当敬重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活泼好动，仿照实力强的特点，在学习课文时，常常让学生充分“动”起来，仿照文中人物的神态，动
6、作表演一遍，以加深对重点词句的精确把握。事实上这对老师理解课文提出了更高的要求。老师教学用书在这方面做了相应的改进，教材说明部分强调老师和学生一起对课文进行特性化的理解和感悟。因此尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，甚至“旁敲侧击”，以便拓宽老师的思维和想象空间，让老师生发出自己的见解和感受。提倡老师自己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。 3、语文园地的教学 “我的发觉” 名称已经显示出激励学生自己思索、自己发觉的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。老师还要激励学生把这里发觉的识字方法运用于今后的识字学词
7、之中。 “日积月累”激励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。老师可以创建多种形式，激励学生主动积累词句。有些老师创建的每天三分钟背诵，是一个好方法。 “口语交际” 教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互沟通、提高口语交际实力的目的。 口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置打算工作。 依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由自由自在地参加。只有这样，学生的特性与创建思维实力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。
8、在口语交际教学中，老师主要是创设情境、激发爱好、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指引，更不要有过多的限制。课堂上，老师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，留意视察和倾听，要在学生充分表达的基础上，赐予点拨订正，规范学生的口头语言，更要擅长发觉学生充溢童趣富有创意的语言，点燃学生才智的火花，创建生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。 小学一年级上册语文教学安排 （二） 一、班级状况分析 本班学生65人，其中男生33人，女生32人。 学生年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说一般话的意识，能用简短的一般话与老师和同学做
9、简洁的沟通。个别学生不懂得执笔方法，须要老师不断订正、督促。学生对学习汉字有着肯定的爱好，乐于参与到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应当更多地关注如何用生动好玩、形式多样的方法提高学生的识字实力，使其体验胜利学习所获得的乐趣。 二、本册教材分析 本册教材包括“入学教化、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教化的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时相识70个常用字。而后是识字 （一），10篇课文，识字 （二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字1214个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅
10、入深的依次编排，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文学问，发展语文实力。此外，全册设6个口语交际话题，支配在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。 三、教学目的、要求 （一）、政治思想方面 培育学生酷爱大自然、爱惜环境、酷爱祖国大好河山的思想感情，培育学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教化。 （二）、基础学问方面 1、汉语拼音 、学会汉语拼
11、音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。 2、识字与写字 、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 、相识常用汉字400个，会写其中的100个。 、驾驭汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整齐。 、初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 3、阅读 、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 、学习用一般话正确、流畅地朗读课文。 、学习借助读物中的图画阅读。 、对于读物中感性趣的内容，乐于与他人沟通。 4、口语交际 、学会说一般话，逐步养成说一般话的习惯。 、能仔细听别人讲话，努力了
12、解讲话的主要内容。 、能与别人交谈，看法自然大方、有礼貌。小精灵儿 、有表达的自信念。主动参与口语交际，踊跃发表自己的看法。 四、教学措施 1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。 2、吃透新教材，深化了解学生，创建性地运用新教材。 3、充分利用多媒体，利用教材美丽的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习爱好。 4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。 5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培育合作探究精神。 6、仔细批改每课作业，刚好作好反馈、小结。 7、敬重学生的个体差异，刚好导优辅差。 部编人教版一年级语文上册教学安排 部编人教版小学一
13、年级语文上册教学安排 新部编人教版一年级语文上册教学安排 部编新人教版一年级语文上册教学安排 部编本新人教版一年级语文上册教学安排 部编人教版四年级语文上册教学安排 部编一年级语文上册教学安排 部编一年级语文上册教学安排 部编人教版三年级上册语文教学安排 人教版(部编)小学语文二年级上册教学安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页