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1、白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 乐兴中学 李绍清 一、设计说明： 白杨礼赞是一篇采纳象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。故理解和驾驭象征手法，清理线索：环境不平凡形神不平凡象征意义不平凡是本文教学的重点。 二、教学三维目标 （一）学问与实力： 1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。 2、品尝语句蕴涵的情感，赏析关键语句。 3、理解并初步运用象征手法。 （二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关学问； 朗读感悟、合作沟通、，层层深化，突出重点、突破难点。 （三）情感目标：学习北方抗日军民的坚韧不屈的精神和意志。 三、教学重、难点： 1、重点：象征手法及象征意
2、义的揭示； 2、难点：分析人与树的相像之处。 四、教学时间：2课时 五、课前打算 （一） 学生打算 1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。 2、收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上沟通。 （养成学生良好的读书习惯，培育学生搜集资料、整理资料的实力。 （二） 老师打算 1、打算在课堂上播放的多媒体文件小白杨 2、打算有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。 六、教学过程 （一）激情导入，激趣。 1、播放多媒体文件，小白杨，同学跟着唱。唱毕，这首小白杨唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？ 2、今日我们学习的散文白杨礼赞（板书课题）与小白杨歌
3、词在写作手法上有异曲同工之妙。 （用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生爱好 ，从写作手法导入，紧扣教学重点。） （二）初读课文，整体感知课文。 1、作者赞扬了白杨的什么品质？ 2、作者赞扬的仅仅是白杨树吗？ 3、白杨树与北方抗日军民有哪些相像点呢？ （学生与文本对话，初步感知文章主要内容。） （三）品读课文，赏析品尝。 1、赏析形美、神美： （1）、作者从哪几个方面来描绘白杨树的？ （2）、作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？ 老师范读 7、8自然段，学生思索。 （3）、白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？ 师：观赏课文到这儿，我们才明白作者托白杨来赞美的是对、是北方的抗日军
4、民，这种写法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒体文件，介绍象征手法及写作背景。 （学生在赏析品尝白杨树的形美、神美 及树与人的相像点中，自然生成对象征手法的相识。） 2、朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。 师：白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相像，白杨树的象征意义也揭示了。但本文 2、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？ （明确：高原风光及作者的感受从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。） 3、分析本文的抒情线索。 明确：白杨树不平凡：生长环境不平凡外在形象不平凡内在气质不平凡象征意义不平凡。 （学生再读课文，归纳板书，理清文章抒情线索） （四）品尝语言，写法。 本文的
5、语言凝炼、精确，改变多姿。写作手法也多姿多彩，你能找出你喜爱的句子来读读，并说说你喜爱的理由吗？或者你不理解的句子可以提出来我们共同来探讨。 下列问题，学生能提出来更好，否则老师应适时点出： 1、课后思索与练习二。 2、第七自然段揭示白杨树的象征意义用了什么手法？作用是什么？ 3、篇末写楠木是否多余？ （说明：品尝美文，提高审美实力；品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。） （五）运用写作。 1、想一想：以象征手法为主要表现手法的文章该如何写？ 2、写作实践： 以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你宠爱的事物，任选一个事物，写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。 3、指导写作：以梅为例，先说
6、说象征物与被象征物之间的相像点。然后说说思路。最终写作。 3、学生展示。 （听、说、读、写之间有着自然的联系，读写结合相辅相成，有利于培育学生的语言综合实力。） （六）、小结。 1、同学们，通过两节课的学习，你有哪些收获呢？ 2、老师补充小结。 （说明：学生自主说，既体验胜利的欢乐，又获得理性化的相识。） 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞,教学设计 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页