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1、赋得古原草送别教学设计 赋得古原草送别教学设计 迎旭小学 任淑芳 教学目标： 1、会认5个字。 2、朗诵古诗，熟读成诵。 3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。 教学过程： 一、图画激趣，孕伏导入 1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前呈现一幅朝气盎然的草原美景图。 2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。 3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛细致地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么? 4、给孩子们一分钟时间观赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一
2、样，尽情地去感受、去体验。 5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩子有哪一层实力就回答哪一层问题。 6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引导孩子们赞美草原的一碧千里、朝气盎然；引导孩子视察图中主要人物的面部表情，感受送挚友时的离别愁绪。 7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗赋得古原草送别。 想读这首诗吗?先要相识5个字宝宝。 二、整体通读，读准字音，读顺诗句 1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。 2、请自信、声音洪亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。 3、淘气
3、的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗?开火车认读不带拼音的生字。 4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏的嬉戏，有爱好吗?赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。 5、大家的本事真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话?(4句) 你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读，老师巡回辅导。 你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得最好的一句话。 6、哪位小挚友能把第 1、第2句话连起来读?哪位小挚友能把第 3、第4句话连起来读? 这两位小挚友真能干，假如两位小挚友能合作，把这首诗连起
4、来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪两位小挚友想合作读给大家昕?还有想读的吗? 谁能英勇地站起来，一个人读整首诗?给大家一分钟的时间打算打算。 表扬英勇的孩子。 三、读品结合，渐入诗境 1、你从这位小挚友的朗读中，感受到什么? (任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方老师伺机引导正确理解。) 2、这首诗中还有你不明白的地方吗? 依据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。 (1)“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的学问阅历作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。 (2)“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助
5、学生想象、感悟草原的宽阔和漂亮。 (3)“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分别的离别之情。 3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜爱哪句诗?把自己最喜爱的一句请读给大家听。 分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。 四、整体诵读，体悟诗蕴 1、瞧!你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。 2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。 孩子说完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的特性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送
6、别友人时的依依惜别之情，让孩子特性化诵读。 3、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗? 自由背、指名配乐背、配乐齐背。 五、小结全诗，课外延长 这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代闻名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的爱好。 赋得古原草送别教学设计 赋得古原草送别教学设计 赋得古原草送别教学设想 赋得古原草送别教案设计 赋得古原草送别 古诗赋得古原草送别教学设计 古诗诵读：赋得古原草送别 读赋得古原草送别有感 赋得古原草送别的译文及注释 15、古诗三首赋得古原草送别 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页