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1、语文教学设计意图(归类) 小学语文教学设计意图 新课导入设计意图； 1、猜谜的形式引入课题，使学生爱好盎然地进入教学情景。 2这里简洁引入、提问的目的是为激发学生学习爱好和求知欲望。 3、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培育学生视察事物的实力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习爱好，让他们对课堂教学充溢新颖感。 4、短小的历史故事，点燃学生的学习热忱 “好的开端是胜利的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充溢爱好地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。 因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探究，并达到整体感知的目的。 4、明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道
2、的作为尝试内容,有利于调动学生的主动性。 5、语文课程标准将爱好、习惯的培育贯穿始终，让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。因而，刚开课就用嘹亮、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到奇妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富的想象，令人亲切沉醉而心驰神往。学生的阅读爱好盅然，这样开课，培植了学生的阅读爱好，等于打下了学习语文的根基。 6、导入部分，目的在于激发学生对主子公产生仰慕之情，通过沟通资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行同等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。 检查预习： 1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟识文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教
3、，为品读文本作好铺垫。 2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事也许,为进一步学习课文打下基础。 3、这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括实力的训练。 识字设计意图： 1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学状况检查，才能驾驭字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求按部就班，扎扎实实进行语言文字的训练。 2、识字写字是阅读和写作的基础，所以注意教给识字方法，力求识用结合。爱
4、因斯坦曾经说过：“发觉问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，老师可以更好地了解学生的学习状况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的主动性和主动性，培育了创新精神。 运用多媒体课件： 1、从思想上意识到语文与生活的紧密联系，激发学生的学习爱好，明确本节课的学习内容，同时也为本课内容的学习奠定了基础。 2、用好玩的诗歌能集中学生的留意力，使学生不至于走神，调整了课堂气氛，可以激发学生学习语文的爱好，同时还能培育学生视察和思维实力。 3、运用多媒体课件配上美丽好听的音乐，让学生轻松开心地凭借音乐感知画面形象，化抽象为详细，既有效地吸引了学生的留意力，又让他们在详细、
5、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持爱好，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。 4、恰当的运用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真实的感染，使学生身临其境。 5、从教学实际动身，将课件作为学生与文本沟通、师生情感沟通、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用， 2 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的爱好。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，熬炼学生的想象力、表达
6、力，提高习作水平。 6、这个教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而产生新的阅读期盼，促使他们感悟文中的情和景。 诵读感悟设计理念： 1、读，是学生与文本进行情感沟通的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领悟作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最许久、最深刻的。 2、以读为本，读中理解、读中感悟、敬重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。 3、让学生通过读-找-圈-议-悟，使学生深化文本，同时培育学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 4、对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的
7、前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。 5、读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既熬炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。 6、读，是学生与文本进行情感沟通的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领悟作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最许久、最深刻的。 7、重视自读自悟，整体感知，培育学生自能阅读的实力。让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。同时，用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感爱好，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括实力和语言综合实力。
8、 8、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文实力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发觉表达的特点，激励他们在口头和书面中迁移、运用。 9、在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，刚好发觉自己朗读中的不足，找寻差距。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在相互评价的过程中，潜移默化地驾驭了朗读的技巧。 10、注意教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语
9、言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。 11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真实的感受。 12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有很多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。 指导写字设计理念： 1、新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写英雄子。要求学生写字姿态正确。指导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”课始，我不仅范写，而且边写边提示学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细微环节，也就是每个笔画的书写
10、要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿态的提示刚好必要，它培育的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。 课堂师生互动设计意图： 1、在生生互动、师生互动的合作沟通中，充分发挥学生的主体作用，而老师则要做个好 4 舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文实力。 作业设计理念： 1、教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特殊是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。 2、培育孩子自主学习的习惯与实力，要求孩子每篇课文都要在课前进行
11、预习，完成5个预习任务。老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注与帮助，信任孩子们能做得更好！ 3、巩固性作业，设计意图：巩固基础学问，加强书写练习，学会审题读题。 4、通过几种不同形式的写话练习，增加练笔次数，提高孩子的写话爱好和实力。 5、语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高说话、写话实力，可以培育孩子的耐性静气.（好处许多）通过几种不同形式的阅读积累作业培育孩子的阅读爱好与实力。 板书设计理念： 1、在课堂上学生接受学问信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得学问信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的
12、记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固学问 ,因而是提高教学效果。 2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。 3、这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的学问体系，帮助学生构建学问结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和驾驭学问，利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。 5 设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和漂亮，并在读中产生画面感，这样有利于培育学生的
13、语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情动身，不生拉硬拉，较好地体现了顺学而导的教学思想 设计意图：把识字写字支配在感知课文内容之后，看似颠倒了依次，事实上体现了学生识字和记字的一般规律。小挚友识字总是先从整体上关注轮廓，再详细分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不生疏了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好 设计理念 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说
14、，在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解春天的特点 设计意图：嬉戏引入，形象感知春天色调明丽的美景，不仅让学生进入美丽的教学情境，获得身心的愉悦，而且奇妙激发了学生剧烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。 设计意图：嬉戏引入，形象感知春天色调明丽的美景，不仅让学生进入美丽的教学情境，获得身心的愉悦，而且奇妙激发了学生剧烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。 新课程标准要求老师必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习爱好，珍 6 视学生独特的感受、体验和理解。老师只是学生学习的组织者、引导者。 语文教学设计意图(归类) 语文教学环节设计意图 小学语文教学设计意图 初中语文教学论文 把握设计意图 改进教学思路 语文作业设计意图 教学设计意图 教学设计意图 教学设计意图 教学设计意图 教学设计意图 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页