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1、浅谈如何提高数学试卷讲评课的效益 一次教研活动带给我的思索 浅谈如何提高数学试卷讲评课的效益 【内容摘要】试卷讲评课是教学的常规课型之一，它能有助于学生了解自己学问实力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的实力。因为学校的一次数学教研活动，老师们一提及试卷讲评课就连连摇头和叹气，由此引发了我的思索：如何提高数学试卷讲评课的效益？ 【关键词】数学试卷讲评课效益 最近，在学校数学教研组开展“如何上好试卷讲评课”的研讨活动中，年轻的老师们都在摇头和叹气，声称试卷讲评课不知道从何下手，每到试卷讲评课，就会出现这样的现象：老师在讲台上一题一题地说答案，再进行分析，学生在下面对答案，更正错误，表面上看起
2、来学生听得仔细，改得细致，但效果总是不太好。更有学生，干脆把老师的答案抄下去，就“万事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，对已讲评的问题过两三天又不知道如何解答了，下次考试时仍犯同样的错误。 那么如何才能让老师教得快乐，孩子学得舒心，真正实现有效的试卷讲评呢？我们教研组又进行了一次探讨，在不断探讨和争论中，我发觉数学试卷的讲评关键在于老师自己理清思路、找准问题、分析缘由。那么，如何才能提高数学试卷讲评课的效益呢？ 一、究出根源：试卷讲评课为何低效？ 试卷讲评课是教学的常规课型之一，有效的试卷讲评有助于学生了解自己学问实力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的实力；还可以让每一位同学发觉自
3、己的亮点、优点，激发学习的热忱和求知欲望。于是我在教研活动之后，就起先深化课堂听老师上试卷讲评课。听课后，我最终明白了为何数学试卷讲评课会出现低效现象，主要反映在以下几个方面： 1、注意四平八稳，忽视主次须要 从听课中发觉，80%的老师们习惯于从试卷的第一题起先，一讲究竟，四平八稳。这种讲评方式信息量大、耗时长、缺乏层次性和针对性。依据题型数学试卷一般分为填空题、选择题、计算题、操作题、解决问题等几大块。讲评到后面 的“操作题”和“解决问题”时学生的留意力已不太集中，课堂效率低下，而这些题型的内容却恰恰是整张试卷的难点，分值上又占有很大的比重。 2、注意单向讲授，忽视学生参加 数学试卷的讲评时
4、间与学生的做题时间基本相一样，假如老师把一张试卷从头到尾讲评下来，一节课的时间往往是不够的，这时教学中就产生了“老师一言堂”现象。整个教学过程以老师的分析讲解为主，缺乏对学生体验与思索的敬重，学生少有表达和沟通的机会。学生主体作用淡化，不能引起学生的认知冲突和探究欲望。 3、注意学问归纳，忽视拓展运用 有的老师讲评时很注意学问和方法的归纳和总结，但是缺少依据学生记忆过程中识记伴随着遗忘的特点刚好支配拓展训练，缺乏对学习成果进行有效巩固。课堂中假如老师不能组织行之有效的练习进行强化，从而导致试卷讲评课的学习过程高耗低收。 4、注意结论呈现，忽视思维过程 数学试卷除了“解决问题”要求写出思索过程外
5、，其他题型的考查内容大都只需呈现出最终结果就行。假如老师只为了订正试卷而进行讲评，而忽视思维过程的呈现，会导致学生思维过程的缺失。长此以往，学生对试卷讲评课只想得到正确答案这一结果，听课的效果也就可想而知了。 二、坐下细思：试卷讲评课何法为妙？ 心理学探讨表明，形式单一的活动简单让人产生厌倦和疲惫感，从而导致留意力分散；反之，多样化的活动有利于提高大脑的兴奋性维持留意的稳定性。试卷讲评，是教学活动中的一个重要组成部分，如何让学生在试卷讲评中，乐学、乐思、乐行？方法尤为重要。 1、交卷之前先“校对” 测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成果，心情比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻
6、。因此在考完后，学生都会在交卷后进行主动探讨，因此，老师应对考试的时间进行合理支配，除了考虑答卷的时间外，还要留大约10分钟的时间给学生进行校对答案和探讨。详细做法是：在学生做好答卷后，要求学生桌子上除了试卷外，其他一律放在抽屉里（不允许修改答案），然后四人一小组依据试卷进行探讨，校对答案。这时，教室里是喧闹非凡，他们为了知道正确答案，进行着争辩，对于争辩不下的问题，有的小组甚至跑到讲台 上来恳求老师做判官。这时学生们的探讨是高效的，对于自己马虎造成或对题意的不理解造成的错题，印象也较深刻。 2、批卷之后再“考试” 试卷收回后，老师肯定抓紧时间阅卷，给学生进行第一次的分数统计。然后老师简要地从
7、命题意图，试卷特点(题型、难度、学问点、实力点)学生得失分状况等角度作简要评价,以求“心中有数，目中有人”。 由于小学数学试卷计算结果简洁、解题过程严密，因此，老师依据不同年段和难易程度，支配大约 20分钟的时间给学生进行其次次考试，在独立订正试卷的过程中刚好纠错。详细做法是：（1）对于每一个错误，在学生独立思索的基础上，依据错题，剖析自己当时的思索过程，分析答错的缘由，是自己马虎答错了，概念不清答错了，还是考虑不周答错了。暴露隐藏在学生思维深处的错因,进行答卷失误分析,帮助学生提高应试实力；（2）对于每一道错题，不论是填空题、推断题、选择题等都要求学生写出思索过程，求出正确答案。基于学生在交
8、卷前已对错题进行探讨，会做的题目都能从订正的思路分析中反映出来。 老师依据学生的解答再进行其次次批卷，由于小学生的考试重在培育的学习热忱和正确的做题习惯。为了激励学生，充分调动学生学习的热忱，其次次的得分按错题实际分数的50%进行计算，二次的累加分数为本次考试的最终得分。 3、发卷之前先“统计” 试卷统计：依据试卷的性质区分对待。假如是单元卷依据学问点进行列表分析，假如是期末或综合卷，依据学问块即按数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四大板块进行列表统计，从中了解学生对每一类学问的驾驭程度。同时按分数段统计学生人数，这样能清晰地看到各类学生的分布状况。试卷分析： 全班出错率较高，得
9、分率较低的题目及相对应的学问点； 具有典型性，针对性和综合性的题目； 在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未驾驭的难点； 关系到后继学习的重点学问，重点技能； 平常教学中疏忽的“教学盲区”。 4、批卷之后再“备课” 定内容：对全班错误率高的题目给找出来，按学问点分类，把属于相同学问点的题目放在一起讲。 定方法：评讲试卷时，不根据题号依次对全卷一一进行讲评，宜采纳分类化归，集中讲评的方法。 定重点：依据学生学问驾驭的状况，把最突出的典型问题作为讲评课的重点，对本题所涉及的学问点进行重新构建，通过练习加以巩固，并在原有题目的基础上改编题目来增加学生对学问的理解。 三、潜心静思：试卷讲评课侧重
10、何处？ 依据课前调查老师要细心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的问题上来。结合学生在其次次考试的易错题和难题，老师从中进行筛选，有针对性和有侧重点地组织点评，解决难题、找寻错因。 1、典型难题重新建构，分析思路 试卷评讲的目的不仅仅是给出试题的正确答案，更要通过对典型试题的评讲，到处启发学生思维，让学生通过试卷讲评课，不仅订正了错误，而且训练了思维。对于同一学问点应多层次、多方位加以解剖分析，留意对所学过的学问进行归纳总结、提炼升华，同时在驾驭常规思路和解法的基础上，引导、启发学生解题新思路，探究巧解、速解和一题多解，让学生学有所思，思有所得。针对试卷中具有较
11、大敏捷性和剖析余地的典型试题作进一步“借题发挥”，引起学生思维的发散，开拓思索的视野，讲评试卷时提倡一题多解，从多角度思索分析问题。对问题进行适度引申，有助于配养学生的发散思维实力，从而促进其创新素养的提高。笔者在典型试题评讲过程中的做法有： 一题多解：训练学生的多向思维； 多题一解：介绍给学生解决同类问题的方法； 一题多变：变式教学； 结论推广：学问拓展。 2、答题方法指导改进，提升策略 有的老师讲评试卷，偏重于给学生供应正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。试题类型不同，答题方法也各有差异。倘如仅仅校正答案，虽然学生知道了此题应当答什么，
12、但并不知道为什么要这样答，对出错的缘由和以后应当怎样避开也不甚了了。因此，讲评中应加强对学生答题方法的指导，一般应依据测试卷的侧重有针对性地进行选择： 指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向；如何挖掘隐含条件，从何处分析，如何解除思维障碍，走出思维误区。 指导学生如何正确建模，如何正确地组织材料，如何确定解题思路，如何选择解答方法。 指导学生答题后对审题过程、解题思路和方法以及解题规律进行反思、归纳、总结出相对稳定的解题规律和方法。 指导学生考试策略，让本次考试名列前茅的学生介绍考试阅历。 3、教学方法注意多样，营造氛围 轻松环境和融洽的氛围有利于思维活动的绽开，学习效果也会更好。
13、尤其是在原本较枯燥的试卷讲评课上，老师务必要努力营造良好的课堂氛围，使学生的大脑处于高度兴奋状态。 考试出错或失误，谁都难免。但老师要从自身找缘由，不要一味埋怨、指责、讥讽甚至谩骂学生。否则，学生希望学好的心境就会遭到破坏，学习主动性就会受到挫伤，甚至产生师生对立心情，影响正常教学工作的开展。我在试卷讲评课中，始终把情感教化摆在重要位置，加强师生间的沟通与沟通，以真心换真心。试卷讲评课要多途径地创建开心情境和融洽氛围。比如，有针对性地编一些似是而非的题，让大家研讨、抢答、辩论、识错、纠偏。这样既活跃了课堂气氛，又消退了学生因考试成果不佳产生的懊丧心理，同时培育了学生的意志品质和主动探究精神。这
14、对于提高小学生的心理素养具有很重要的作用。 4、考试过程不断反思，积累阅历 一次考试过后，不同层次的学生均有不同程度的满意和缺憾。让学生反思自己的胜利和不足，并借鉴同学的反思，则对他们进行自我心理调整和学习方法调整有着重要作用。因此我们要留意培育学生的反思意识，试卷讲评好后，要求学生对整张试卷进行反思，总结本次学问驾驭好的和不足的，制订可行的努力方向，并向老师提出合理化建议，为下一次的考试积累阅历。督促学生作好总结，刚好巩固讲评效果。考试的目的在于发觉阶段问题以便刚好解决，所以考试总结特别重要。考试总结的内容主要有： 总结阅历。对一个学生来讲，一次考试总有自己做得比较好的地方，这就是阅历。 总
15、结教训。考试中主要出现了哪些问题，哪些问题是常常出现的，哪些问题是新出现的，这些问题应当实行哪些措施去解决。 总结解题方法。老师在讲评试卷时给我供应了哪些好方法，这些方法应不分主次详加记载。 坐下来、静下心去思索每一个细微环节、操作好每一个细微环节，我们的试卷讲评才会收到实效。而要提高讲评课的效益，除了老师个人有扎实的专业功底和教研组的细心指导两个因素之外，我看更多的是老师要舍得花功夫去探讨、去思索教学中存在的问题。真诚地希望学生上数学课越来越来劲；希望数学老师不再为试卷讲评课头痛；希望学生对数学试卷讲评课的兴致越来越浓！ 参考文献： 1、教化心理学作者: 冯忠良 人民教化出版社 2、小学教学
16、探讨2007年08期 3、小学数学教学江苏教化出版社 浅谈如何提高数学试卷讲评课的效益 数学试卷讲评课反思 数学试卷讲评课反思 数学试卷讲评课教案（材料） 数学试卷讲评课通用教案 数学试卷讲评教案 探究小学数学试卷讲评课的教学 初中数学试卷讲评课的教学探讨 数学试卷讲评课的一次尝试 一堂数学试卷讲评课的反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页