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1、浅谈多媒体课件在小学语文教学中的运用 浅谈多媒体课件在小学语文教学中的运用 蓬江区东风小学 姚霖 【摘要】 在小学语文教学中运用多媒体协助教学有利于激发学生参加学习的爱好和热忱，培育学生的视察实力、思维实力，突出教学的重难点，提高教学效率，由课内向课外延长，拓宽学生的学问面。但小学语文教学中运用多媒体课件应留意针对性、协助性和适时性等问题。只有把握住教化的时代脉搏，有机地结合语文教学的特征和小学生的身心特点，才能更好地实现利用多媒体课件优化小学语文教学的目标，才能更好地为素养教化服务。 【关键词】 多媒体课件 小学语文教学 运用 针对性 协助性 适时性 21世纪是科学技术发展日新月异的时代，现
2、代教化技术已渐渐深化课堂并给教化领域注入了新的活力。现代教化技术作为现代化的教学手段，必需和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体相互补充，协调统一，按教材的须要进行优化组合，才能发挥其优势，达到视听结合，图文并茂的“最佳教学效果”。现就我在小学语文教学中运用多媒体课件以及对多媒体课件在小学语文教学的实践谈谈一些看法。 一、多媒体课件在小学语文教学中的运用 1、激发学生参加学习的爱好和热忱。 创设一种使学生主体参加、爱好深厚的课堂教学氛围，是唤起和增加学生主体参加意识的前提和保障，也是培育提高学生独立思索的先决条件。多媒体课件集文字、图形、音频、视频等多种形式为一体，对所要表现的信息产生极佳的逼
3、真效果，静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面、更形象，更具吸引力，大大的激发了学生参加学习的爱好和热忱。如：我在教学桂林山水一课时，首先，用课件让学生观赏如诗如画的漓江，造型奇妙的象鼻山，雄伟的老人山，宏伟的笔架山这些漂亮的风景真实地呈现在学生眼前，学生很快被这生动好玩的画面所吸引，此时，我再引导桂林山水这么美，有一篇课文把桂林山水写得比这些照片还美，你们想去巡游一番吗？学生就产生了新颖感。这样，就会很快进入学习情景中，内心产生探究的欲望，心情上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中留意力，主动主动地参加学习。 2、培育学生的视察实力、思维实力 视察实力是相识事
4、物的基础，有安排、有目的进行视察训练，使学生的视察实力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培育学生的视察素养，使其视察实力得到提高。如颐和园是一篇写景抒情的文章。在教学时，我播放了放颐和园的资料片，让学生细致视察，然后提出视察的重点让学生边思索边视察：一是各景区的位置；二是长廊、万寿山、昆明湖风光怎么样？视察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物视察的精确、描述的恰当、传神。最终指导学生分别谈谈自己的视察后的感受。通过教学活动，训练了学生视察实力，使学生的视察素养得以提高。 3、突出教学的重难点，提高教学效率。 多媒体课件以图形和动
5、画为主要手段，不仅可以使学生接受到大量的教学信息，而且能通过课件对重难点的展示，获得浅显明快的感受，使留意力更集中，因而提高课堂效率。如在教学落花生时讲解花生和其他水果的果实的不同时，在 大屏幕上展示鲜红嫩绿的桃子苹果石榴与埋在地里的花生的照片，形成显明的对比。把两者的果实的不同形式生动地展示出来说明清晰，并通过对比来引导学生对课文的寓意进行理解。这样有效地突出了教材的重点，大大加强了学生的记忆。 4、由课内向课外延长，拓宽学生的学问面。 在语文教学中，充分利用多媒体课件的优势，可无限延长学生的各种感官，扩展，感受时间、空间领域，从而向他们供应与教学内容相关联的典型的媒体阅历和感性材料。如教学
6、圆明园的毁灭一课，这篇课文内容丰富，涉及到圆明园的各个方面，在课外，老师要做大量的打算工作，搜集各种图片资料。而今，只要轻松地点击鼠标，在网上进行资源导航，通过多媒体计算机向学生进行视频展示就行了。通过照片展示圆明园的建筑美丽文物丰富，通过视频呈现英法联军对圆明园犯下的滔天罪行，不仅画面生动形象，还大大的拓展了学生的视野，同时也节约了很多时间。 二、小学语文教学中运用多媒体课件应留意的问题 （一）针对性：有选择地运用多媒体技术进行教学。多媒体技术教学当然有其明显的优越性，但也并非全部的课文都非用多媒体教学不行。 在教学中选用多媒体必需针对小学语文教材自身特点和小学生学生年龄特征须要，有的放矢。
7、因此，老师要深化钻研教材，精确地把握重点和难点，然后制定明确的课堂教学目标，进而设计出却能为之服务的多媒体教学方案，使学生在学问、实力感性、心理等方面得以横向发展。多媒体教学中，我把创设视听形象的着力点放在文章的怀疑点、重难点、动情点、训练点四个方面，以期达到帮助学生认知、激发学生审美情趣和培育学生情感的教学目标。 （二）协助性：精确定位和把握多媒体技术在语言教学中的作用。 有些老师在运用多媒体教学过程中，过分扩大其功能，从字词出现到提问，到与课文答对应的画面，到练习解答全由多媒体呈现。老师几乎不动用课本，学生几乎不接触教材，一切都跟着多媒体转，这是违反教学规律的。 不管计算机发展到什么水平，
8、只能协助老师的教，协助学生的学。因此，在进行多媒体教学设计时，始终要摆正老师、学生本身的主导、主体位置。只有当学习内容不能引起学生留意时，当学生缺乏现实体验，学习内容过于抽象、老师仅凭常规媒体难以搞清时，或当学生感到困难、须要突破教学难点时，才可以审时度势地运用多媒体。 （三）适时性：科学地运用多媒体技术，留意实效。 多媒体教学可以通过、动画等多媒体手段向学生模拟演示逼真的现象和过程、供应给学生直观、形象、生动的学问，具有其他媒体不行比拟的优势，但若介入时机不当则画蛇添足，效果往往适得其反。 在小学语文教学中运用多媒体的时机主要有三点： 1、.抓住小学生难以理解或难以表达的时机，运用多媒体技术
9、创设或再现情境促使学生进行充分的思维活动，从而促进对语言文字的理解或情感的经验和抒发。 2、抓住语言文字训练时机。多媒体技术较黑板粉笔的常规教学媒体而言，情境性强。小学语文中，拼音、字、词、句的训练是必需的，但对于小学生而言，往往是枯燥的，制作形式多样、生动活泼的多媒体课件协助语言文字的训练，再适时运用有助于培育学生运用语言文字的实力。 3、抓住感情需求时机。小学生的感情需求是巨大而丰富的，丰富的感情是心理活动高度发展的基础，在语文教学中，不但要留意学生的感情改变，还要不失时机地运用多媒体技术，协助学生理解故事背景、人物形象，培育和激发学生的情感， 以获得最佳效果。 多媒体课件教学引入到基础教
10、化是势在必行并已经取得初步成效的。但如何合理、充分地设计、开发利用多媒体课件还须要进一步探究探讨。只有把握住教化的时代脉搏，有机地结合语文教学的特征和小学生的身心特点，才能更好地实现利用多媒体课件优化小学语文教学的目标，才能更好地为素养教化服务。 【参考文献】 宋文中 语文多媒体教学的优势和不足分析 学问2009年第20期 蔡玲珍 语文多媒体教学的实践和反思 甘肃教化 2009年16期 宁春兰 利用多媒体创设教学情境激发学生学习爱好 教化革新04年专刊 陈宝军 多媒体教学中应留意的问题 西北职教2006年第5期 屠艳 多媒体教学课件制作中应留意的几个问题南京艺术学院学报04年第4期 【作者姓名
11、】 姚霖 【作者单位】 江门市蓬江区东风小学 【作者简介】 姚霖，男，26岁，高校本科学历，现为江门市蓬江区东风小学语文老师，通讯地址：江门市蓬江区迎宾大道西106号，邮编：529000，联系电话13750345554，E-mail：pjqdfxx 该论文在2022广东省中小学信息技术教化优秀论文、教学设计评比沟通活动中获三等奖 多媒体课件在小学语文教学中的运用 多媒体课件在语文教学中的运用 多媒体课件在语文教学中的运用 浅谈多媒体课件在小学语文教学中的运用 多媒体课件在农村小学语文教学中的运用 多媒体在小学语文教学中的运用 多媒体在小学语文教学中的运用 多媒体在小学语文教学中的运用 谈多媒体课件在语文教学中的适度运用 多媒体课件在语文教学中的运用误区（举荐） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页