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1、浅谈数学课堂教学艺术 浅谈数学课堂教学艺术 源潭镇林场小学 陈带群 或许有人会说，中国教化几千年，中国现代的教化近百年，用的都是传统的教学方法，社会不是一样发展，人才不是一样层出不穷吗？何必变什么花样，搞什么教学艺术呢？有这样想法的人，主要是对当今世界科学技术的发展改变不甚了解，未能相识老师在当今世界中的历史重任。 学问的激增，必定促使学校教学内容的调整、更新、增多。面对日益增多、日新月异的学问，教学方法还能墨守成规吗？随着科学技术的飞跃发展，社会对人才的质量要求也越来越高。要在有限的教学时间培育新时代所须要的人才，我们的教学方法就要改革，驾驭和运用教学的艺术是当今社会的迫切要求。因此我认为老
2、师不论在教什么科目都有要变着花样去设计课堂教学艺术，都应适应时代的要求，努力学习，驾驭和运用教学的艺术。 下面谈谈我在数学课堂上是如何驾驭和运用教学艺术的。 一、语言的艺术。 “善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”老师的课堂教学语言，在肯定程度上反映着老师的水平与实力，显示着老师的形象，更干脆影响到教化、教学的实际效果。数学课虽说是思维训练实力的课，但课堂教学的语言艺术也很重要。假如在一节数学课上，老师的语言起到“画龙点睛”的作用，学生的思维就会被“点”出来。例如：某班原有人数20人，新学期开学班级人数增加到28人。某班增加了多少人？“增加到”和“增加了”这两个关键词，学生可能一下子转不
3、过弯来，认为都是一个意思。这时，老师就要运用语言的艺术点拔学生的思维。“增加到”是由原来到最终的，原来有20人，最终有28人。“增加了”是由最终的比原来的多了多少。老师运用语言的艺术就简单启发学生的思维。又如：学生回答问题时一时回答不出来，老师可以这样说：“别焦急，你再想一想。”这样，老师用宽容和充溢爱的语言会使学生惊慌的心理缓和下来，思维立即活跃起来，问题就可能会较快地得到解答。课堂上，老师还可以用商议的口气与学生交谈。如：“谁想说说？谁情愿说说？”等语言和学生建立一种同等关系，会使课堂气氛活跃。 二、演示、试验的艺术。 “演示”是指老师在课堂上陈示有关的实物及其他直观教具，或者在堂上进行试
4、验操作，使学生获得关于事物或现象的感性学问的教学方法。在教学几何学问方面我们老师必需作很多演示。例如，作平行线、垂线、画等腰三角形，还有长方体、正方体等等，这些都要我们老师在课堂上演示、试验给学生看，这也要讲究肯定的艺术。例如教学这一题时：1.6米长的长方体木料，锯成相等的4段后，表面积比原来增加1200平方厘米。这根木料原来的体积是多少？在理解这一题的基础上，我先拿一个大西瓜演给学生看，大西瓜在未切开时表面积是墨绿色的表皮，切开两半时，表面积增加了哪两部分？学生一看演示就明白表面积是增加了两个红色的面。然后我也拿出一个泡沫长方体，在它的6个面都涂上红色。然后指导学生上讲台演示，先把它锯成两段
5、，让学生看过明白，锯成两段后的泡沫长方体增加了2个面，都是白色的。再接着锯成三段的长方体表面积增加了多少个面？又是什么颜色的？（增加了4个面，都是白色）最终让学生自己动手操作试验去完成黑板这条题目。学生通过如此逼真的演示试验，很简单理解锯成4段的长方体，表面积增加了6个面，增加的表面积就是6个面的面积，就可以求出一个底面积，用底面积乘以长就是它的体积。教学中，老师要尽量做到操作多让学生自己动手，问题多让学生自己解答，演示和试验也多让学生参加，这就是艺术。 三、提问的艺术。 数学课上能引导学生主动参加，激发学生的学习主动性，提问方式和艺术也占着主要的地位。例如，我在教学列方程解应用题时，教给学生
6、如何列数量间的等量关系式，大多数学生列出数量关系式来，因此，我设计一些问题来引导学生去明白如何列数量间的等量关系。 如：修路队要修一条长8000米的山路，做了4个月，还剩下1200米未完成，平均每个月修路多少米？ 提问：“谁能正确流畅地朗读这题目？”学生就纷纷举手争读题。再问：“谁能用最快的速度找出题目中的三种量（或三个数字的量）？”提问降低要求目的是激发学生爱好，调动起学生主动性和参加实力，学生找出三种量后，教给学生分析探讨三种量间的相互联系，然后一语道破地问：“这三种量中，哪两种量结合等于第三种量？”经这么一问，学生就简单找出： 已修的米数 + 未修的米数 = 要修的米数 。这就是三种量中
7、的等量关系式，列方程解应用题就是依据这种关系式来列方程解应用题的。在问题迎刃而解后，还可以创设问题激发学生的异种思维。可以接着问：“这三种量中还有别的等量关系吗？”再一次活跃学生的思维，也发挥了学生的创新思维。因此，我认为问题要小而详细，问题要新而好玩，要有启发性。 四、其它艺术。 社会的进步，促进了教化事业的发展。今日的学校，为培育适应社会须要的从才也增加了不少先进的教学设备。我们老师还可以利用先进的教学设备来提高课堂教学艺术，借助先进的教学设备来上公开课，上一节优秀的课例会使人感动，使人难以忘怀，能在学生的脑海里留下深深的印象，这就是艺术。我校短暂没有什么先进的教学设备，所以这一点我想象不
8、到什么教学艺术，还待别的老师来谈谈。总之，我认为客观条件正在不断改善，如何跟上社会发展，适应时代的要求，全赖于施教者的主观努力，努力探究如何驾驭和运用课堂教学的艺术。培育二十一世纪的人才的重担就落在我们老师身上。 浅谈数学课堂教学艺术 小学数学课堂教学艺术 小学数学课堂教学艺术1 小学数学课堂教学艺术展示讲稿 课堂教学艺术 课堂教学艺术 课堂教学艺术 课堂教学艺术 课堂教学艺术 新课程与提高数学课堂教学艺术的探究 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页