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6、表现的追求光明和理想的思想感情。 、体会联想和想象的表现作用。 【教学重点】 、理解诗歌的思想感情，有感情地朗读并背诵全诗。 、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。 【教学难点】 培养学生联想和想象的能力。 【课前准备】 查找有关资料，作者简介，写作背景，布置学生预习课文，自主解决生字解词。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课 同学们，还记得我们小学的时候学过的诗歌乞巧吗？七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。那是我国唐朝的时候，一位诗人凝望着星斗满天的夜空写下的。然而，在82年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗
7、篇天上的街市。（板 书课题） 二、作者简介 郭沫若（1892年11月16日1978年6月12日），出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。 三、总体感知 （一）掌握生字词的读音和意思 ：飘渺、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星 （二）朗诵，初步感知诗歌。 、 学生齐读诗歌（提醒学生抓准读音和诗歌感情）。 、 音频朗读课文，学生感悟诗歌节奏。 、 学生再次齐读，然后个别学生朗读，学生相互点评。 四、感悟诗歌意境，理解诗
8、歌的思想感情 问题一：读完天上的街市，说一说作者笔下的天街是怎么样的？请找出相关的词语和句子。（学生思考回答） 街市（美丽）：珍奇的物品，浅浅的天河，流星 试着让学生用“珍奇的物品，浅浅的天河，流星”来描绘天街美丽的 景象。（学生思考、动笔） 问题二：既然天街这么美丽，那么在这里生活的牛郎织女又是怎么样的呢？ 回答这个问题之前，教师先让学生回忆一下牛郎织女传说的故事。提问学生，教师再讲述。 牛郎织女的传说：真诚相爱的牛郎织女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔离，每年只能靠着鹊桥相会一次，是个悲剧。 而作者笔下的牛郎织女呢？找出相关的句子（学生思考，回答） 诗人的笔下，牛郎织女是快乐的。天河不再
9、成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。 相关的句子：那浅浅的天河，定然不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。注意词语：浅浅的、不甚宽广，说明牛郎织女可以自由来往；定能够、定然是，语气十分肯定，充分强调了这种推断；闲游，表现出牛郎织女耕织之暇在天街悠闲游观的情景；流星、灯笼，写出灯笼的美。 问题三：作者把牛郎织女的生活写得那么快乐、那么美，用意是什么？换句话说，作者为什么要这样写呢？ （联系写作背景来讲。）19211922年，中国处于北洋军阀混乱时期，面对半殖民地半封建社会的黑暗现实
10、，作者感到极大的愤怒， 但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。他从地上的街灯联想到天上的明星，又联想到街灯，于是写下了天上的街市这一富有想象力的诗篇。 联系写作背景，作者笔下自由、幸福的牛郎织女寄寓着诗人的理想：借写天上人物的生活情景 ，表达世间生活的理想，希望人民能够过上那解放自由、美满幸福的生活。表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。 五、联想和想象的运用 问题一：诗歌共四小节，哪些小节写实？哪些小节写虚？（提问，集合学生不同的意见） 第一小节写实，第二、三、四节是写虚。 分析：在第一小节里，作者运用了比喻修辞方法。既把“街灯”比作“明星”，又把“明星”比作“街灯”。在这里，作
11、者是通过街灯联想到天上的明星，然后再由天上的明星联想到街灯的。街灯和明星都是真实的，是写实。 说到这里，教师给学生补充联想的概念： 联想：就是由一事物想到另一事物的过程。例子：看到黄了的树叶一片片地飘落下来，便会想起秋天。 可是，天上的街市，珍奇，天河和牛郎织女闲游还是写实吗？不是的。那是作者通过街灯和明星想象出来的。是虚写。那么什么是想 篇三：天上的街市 人教版七年级语文上册天上的街市教学设计 永丰县恩江中学 杨松海 设计理念： 天上的街市是郭沫若早期浪漫主义诗歌的代表，全诗借助丰富的联想和想像，通过对牛郎织女的神话传说进行再创造，描绘了一幅美丽的天街闲游图，含蓄地表达了诗人追求理想、向往自
12、由幸福生活的思想感情。本诗意境优美、节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和意趣，是引导学生反复诵读，进行情感体验，激发想像力和创造潜能的绝佳载体。为此，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的原则，本课按照“读一读，说一说，品一品，背一背，练一练”的思路，力求以简约的线条拉动丰富的内容和信息，在教师的组织和引导下最大化地发挥学生的自主性，通过学生与老师、学生与学生、师生与文本之间的对话，经过这种层递式的训练，实现既定的目标。 教学目标: 1、知识和能力目标： 反复诵读,理解诗歌内容并熟练背诵; 2、过程和方法目标： 学习和借鉴诗歌精炼生动的语言技巧和想像联想的表现手法; 3、情感态度和价值观目标： 体会诗人
13、追求理想向往自由幸福生活的思想感情. 教学重点: 1. 朗读训练; 2. 品味诗歌语言,理解意象,把握感情. 教学难点: 通过想像和联想去品味诗歌的意象和内涵. 教学手段及方法: 多媒体CAI课件 诵读法 讨论法 想像法 教学时数: 1课时 教学流程: 一 导入新课: 同学们,牛郎织女的传说在民间可谓是家喻户晓,有谁能够讲一讲这个古老的爱情故事呢?是啊,有情人永隔天河两岸,难以团圆,给后人留下了太多的遗憾和感慨.然而,我们将在郭沫若的天上的街市中读到别样的故事,别样的生活.课件1：展示课题与作者 二 简介作者 课件2：展示作者相片、故居图片及简介 郭沫若(18921978)原名郭开贞，四川省乐
14、山县人，我国著名的诗人，学者。他的著作很多，文学方面有诗集女神、星空，话剧屈原等。 三 研读课文 课件3：明确学习环节：读一读,感受韵律美说一说,品味意蕴美品一品,欣赏语言美背一背,体会情感美练一练,领悟想像美 第一步课件4：读一读,感受韵律美 听读 听准字音,听清节奏课件5：动画配音朗读 跟读 用“”标出节奏,“”标出重音,“”标出韵脚 课件6 ： 天上的街市 远远的/ 街灯/ 明了， 好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。xing 天上的/ 明星/ 现了， 好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。Deng 我想那/ 缥缈的/ 空中， 定然有/ 美丽的/ 街市。shi 街市上/ 陈列的 / 一些物品，
15、定然是/ 世上没有的/ 珍奇。qi 你看，那浅浅的/ 天河， 定然是/ 不甚/ 宽广。guang 那/ 隔着河的/ 牛郎织女， 定能够/ 骑着牛儿/ 来往。wang 我想/ 他们/ 此刻， 定然/ 在天街/ 闲游。you 不信，请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。zou 练读 读出抑扬顿挫的语气语调,读清节奏停顿课件7：动画配音朗读 美读 要求读得通顺、流畅、有感情 第二步课件8-10：说一说,品味意蕴美 这首诗中，诗人看到了什么？想到了什么？ 街灯 天上的街市 街市上陈列的物品 牛郎织女的生活 明星 请用自己的话描述一下天上的街市 郭沫若笔下的“牛郎织女”过着一种怎样的生活？ 自
16、由，幸福，美满 传说中的“牛郎织女”又过着一种怎样的生活？ 凄凉，悲苦 作者为什么要改编“牛郎织女”的故事？请联系时代背景说一说你的认识课件11：写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。 对黑暗现实的揭露和批判 对美好生活的向往与追求 第三步 课件12：品一品,欣赏语言美 请再轻声朗读一遍这首诗,想一想,你觉得哪个词用得好,准备以“我认为_ 词用得好,好
17、在_”的句式说话. 示例:我认为“现”用得好,好在准确描摹了夜空中星星闪现的过程. 第四步课件13：背一背,体会情感美 自由读背； 女生试背，男生听； 男生试背，女生听； 集体有感情背诵课件14：星空图配轻音乐 第五步课件15-17：练一练,领悟想像美 解释想象与联想,要求学生从诗中找出什么地方运用了联想,什么地方运用了想象,并说说其作用. 练习: 1. 由这些图形,你联想到了什么? 示例: ,我把它倒过来,联想到了中国古代计时用的沙漏,又联想到了我们要珍惜时间. 2.请用“小女孩 阳光 雪”这三个词自由组合扩写一段话 人教版七年级语文上册天上的街市课文朗读MP3免费下载课件出自：百味书屋链接地址： 转载请保留,谢谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页