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1、研课标 说教材 六年级语文下册研课标说教材 敬重的评委、老师们： 大家好！ 今日我研说的教材是义务教化课程标准试验教科书 苏教版小学语文六年级下册。我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。 一、说课标 （一）说总体课程目标 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教化阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 为此，在课程目标的设计上，围绕学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个方面设计，着眼于语文素养的整体提高。 1、学问与实力 （1）学会汉
2、语拼音。能说一般话。相识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有肯定的速度。 （2）具有独立阅读的实力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注意情感体验，发展感受和理解的实力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。 （3）能详细明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。能依据日常生活须要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的实力。 （4）具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 （5）学会运用常用的语文工
3、具书。初步具备搜集和处理信息的实力，主动尝试运用新技术和多媒体学习语文。 2、过程与方法 能主动进行探究性学习，激发想象力和创建潜能，在实践中学习、运用语文。 3、情感看法价值观 （1）在语文学习过程中，培育爱国主义感情、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展特性，培育创新精神和合作精神，逐步形成主动的人生看法和正确的世界观、价值观。 （2）相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。关切当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分，提高文化品位。 （3）培植酷爱祖国语言文字的情感，增加学习语文的自信念，养成良好的语文学习习惯，初步驾驭学习语文的基本方法。 （4）在发展语言实力的
4、同时，发展思维实力，学习科学的思维方法，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学看法。 （二）、说本册书的教学目标 六年级语文属于语文学习的第三阶段，在教学目标上既继承了语文学习其次阶段的教学目标，也有自身的独特性。 1、学习习惯： （1）接着驾驭正确的读写姿态，并养成习惯；养成疼惜学习用品的习惯。 （2）接着培育主动发言、用心倾听的习惯。 （3）接着培育勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。 （4）接着培育勤查字典、主动识字的习惯。 （5）接着学习写钢笔字、毛笔字的正确姿态和方法，并养成仔细写钢笔字和毛笔字的习惯。 （6）接着培育自主预习复习，仔细完成作业的习惯。 （7）能够有选择地阅读课外书籍；培育读书做
5、记号和留心视察事物的习惯。 （8）培育坚持写日记和爱惜图书的的习惯。 （9）培育读书做笔记和随时运用工具书的习惯。 （10）培育自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。 （11）培育不懂就问和勤于搜集资料的习惯。 （12）培育行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。 2、汉语拼音：巩固汉语拼音学问，利用汉语拼音帮助识字，学习一般话。 3、识字写字： （1）精确认读135个生字。 （2）能按笔顺正确默写生字113个。能按字的结构特点把字写端正、写匀 （3）接着练习用钢笔写字，写得正确、端正、整齐。 （4）接着练习写毛笔字，写得端正、纸面干净。 4、口语交际： （1）能仔细听别人讲话，听懂
6、别人说的一段话或一件简洁的事，能转述基本内容。能讲解并描述课文所写的故事。 （2）能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。 （3）能就所听所读的内容，用一般话回答问题，做到语句完整，意思连贯。 （4）能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，看法大方， 有礼貌。 （5）乐于参与探讨，敢于发表自己的看法，说清晰自己的意思。 5、阅读： （1）接着学习正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵指定课文。能复述课文。会分角色朗读课文。 （2）接着学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。留意默读速度。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文
7、字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意。（5）接着学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑 难问题，初步养成预习习惯。 （6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 （7）学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。 6、习作： （1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 （2）学习有依次的比较细致地视察图画，和事物。写出文从字顺的短文。 （3）能修改有明显错误的句子。 （4）能够运用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，相识破折号。 （5）学习从内容、词语、标点等方面修改自己习作。学习运用常用修改符号。 7、综合性学习： （1）突
8、出学生的自主性。 （2）重视学生主动性。 （3）使学生具有主动的参加精神。 二、说教材 （一）说教材的编写体例和特点 1、教材的编写体例 苏教版六年级下册语文教材，在保持总的编写风格的基础上即由“培育良好的学习习惯”“课文”“习作”“练习”组成，针对小学语文学习最终一个学期的实际状况，在以下方面作了一些新的设计： 教材接着按专题组织单元，共设计了七个专题，依次是：壮美山河，正义必胜，诗文精粹，探究与发觉，感悟人生，咏物抒情和师恩难忘。共支配了24篇课文，其中23篇为精读课文。每个专题支配了一个习作和一个练习。在本册教材的最终支配了“综合性学习”，让学生做一份“我的成长册”，符合实际。 2、教材
9、的编写特点 （1）全面精确落实语文教学目标 （2）加强整合，教材相互联系 （3）教材内容上和呈现方式上，体现与初中连接 （4）加强导学功能，利用学过学问自主 （5）综合性学习，综合运用 （二）说教材的内容结构与整合 1、说教材的内容结构 全册书包含七个专题的内容。 第一单元：壮美山河。四篇精读课文分别带领学生领会了长江、三亚落日、烟台的海以及金华双龙洞的美；六年级下是小学的最终一个学期了，在习作中让学生去说说自己童年的乐趣；练习则从语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字和口语交际（我来当导游）构成。 其次单元：正义必胜。三篇精读课文，从卢沟桥的烽火感受中国军人的坚韧；从半截蜡烛感受伯诺德夫人一家的
10、英勇和爱国；从聂将军与日本小姑娘体会聂荣臻将军的大度和敌我分明。写作是让学生歇歇“当老师不在的时候”；练习照旧从四个方面来进行学习，它包括语文与生活（农业与古诗）、诵读观赏夏、写好钢笔字、口语交际（聊聊热点话题）。 第三单元：诗文荟萃。三篇精读课文，题材广泛，分别是小说片段三打白骨精、词词两首、寓言故事螳螂捕蝉；一篇自读课文我读书 我欢乐（阅读西游记）；针对本单元的内容，习作是让学生去读一本书，并写写自 己的读后感。练习包括各种笑、钢笔字、词语（西游记）、及口语交际（漫话三国英雄）。 第四单元：探究与发觉。三篇精读课文，从夜晚的试验中明白斯帕拉捷是如何揭开蝙蝠飞行的隐私的、从海洋21世纪的希望
11、一文中了解海洋与人类社会的关系、从学会合作中合作的意义。习作围绕单元目标，要求学生去探究发觉，做试验并写一写。练写包括语文与生活（练习上下文解词）、古今贤文（真理篇）、写好钢笔字和学写毛笔字。 第五单元：感悟人生。三篇精读课文。天游峰的扫路人让我们看到了豁达和乐观、最大的麦穗让我们知道要擅长抓住眼前的机遇，不能错失良机、山谷中的谜底则告知我们要敢于在逆境和压力中抗争的同时，也要学会适当退让。写作是让学生写一写“成长的苦恼”。练习由语文与生活（商业）、诵读与积累（时间易逝）、写好钢笔字、学写毛笔字和口语交际小小辩论会组成。 第六单元：咏物抒情，包括三篇精读课文，分别是广玉兰、夹竹桃、古诗两首。写
12、作是要求学生做一项调查统计。练习包括语文与生活（景物）、诵读观赏马诗、写好钢笔字以及口语交际与对话。 第七单元：师恩难忘。从莫泊桑拜师一文中相识了谆谆教导的福楼拜，从志向的风筝中感受到刘老师的坚韧意志和对生活的酷爱，从孔子游春中领悟到孔子的谆谆教导，从明天，我们毕业感受到“我”对母校的不舍，侧面写出了老师对我的恩惠。小学即将毕业，这单元的习作要求学生给老师写封信。练习则包括语文与生活论语、诵读积累（孔子教化思想）、写好钢笔字、口语交际临别赠言和学写毛笔字。 2、说教材的内容整合 （1）学问与实力：与语文学习的其次阶段一脉相承，仍是“两根柱子(阅读与写作)、一条龙(语文实践活动)”。阅读与写作并
13、不是完全的“一一对应”，而是“各成体系，双线并进”。但在识字的量和难度上都有所增加，在精读课文的篇幅上有所加长，更加注意学生培育学生的自主学习实力，与人沟通的实力以及独立阅读和表达的实力。在教材结构形式上和选文的难度上的增加，留意了向初中阶段的语文教材靠拢，这样就减缓了坡度，有利于小升初的连接。 （2）过程与方法：注意学生自主、合作、探究的学习，如本册书的第四单元要求学生去视察，去实践；第七单元要学生去体会、去感悟。写作的内容更是更多的要求学生在实践后去写一些，将语文和生活更加紧密的联系了起来。 （3）情感看法和价值观：从本册书的编排上，不难发觉所选篇目都蕴含着丰富的情感，有的专题激发学生酷爱
14、祖国、有的专题要学生学会视察、有的是懂得感恩，丰富学生的精神世界，感受文本。 三、说建议 （一）说教学建议 义务教化语文课程课标要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，提倡自主合作探究的学习方式。” 单元导入，老师明确目标，做到整体感知。课文教学中中，引导学生用适当的阅读方法阅读文本，初步整体地把握课文内容，在精读感悟，重点突破时，通过情境设置、形式多样的朗读方式或表演形式，让学生活学活用，自主理解，最终回来整体，进行读写训练，提倡说真话说实话；并赐予时间让小组合作，自我修改、相互修改，做到把课堂还给学生。 1、在朗读的过程中体会文本的内涵，表达自己的情感。 “书读百遍
15、其义自见”。所以我觉得在教学中应要重视读、有序读、多样读，让学生在读中感悟文本所抒发的情感，体会文本带给我们的思想内涵。在读的过程中，要避开带给学生枯燥的感觉，只有读的方式和方法多样、交替、改变，学生才会感到“我读书、我欢乐”，才能激发学生的阅读爱好。同时读的过程也是学生展示对文本的理解的过程，让他们体会到自己是学习的主子，在触摸语言的过程中，自己的情感得到一次升华。这也就是所谓的读中思，读中悟，读中成长的完备呈现。 2、在语文教学中感受生活，在生活中拓展语文教学。 语文来自生活，自应服务于生活。语文教学应当向课外拓展，激励学生参与语文实践活动，促使语文课程从封闭的“小课堂”里走出来，学语文，
16、用语文。 3、作出合理好用的预设，营造精彩与生动的课堂。 所谓预设就是老师在教学前要考虑学生的理解实力，编写合理有效的教案，设置难以相当的问题等，并尽量将学生的生成往自己预设的方向靠，以便简单达成既定的教学目标。自然而然也能达到精彩和生动的教学效果。 （二）、说评价建议 评价应当抓住关键，突出重点进行全面、综合评价，将定性评价与定量评价结合，将学生自我评价和老师评价结合。 如对六年级学生进行阅读评价： 重视学生多角度、有创意的阅读的评价 留意加强对学生平日诵读的评价，激励学生多诵读，多积累 写作评价： 重视对写作材料打算过程的评价 重视对作文的修改的评价，采纳多种评价方式 口语交际： 重视考查
17、学生的参加意识和情意看法 评价学生的口语交际实力 综合性学习： 着重考查学生的探究精神和创新意识 让学生开展自我评价和相互评价 （三）课程资源开发和利用。 我主要从以下四个方面来说。 首先，立足课本，挖掘文本资源。 教材资源包括教科书、教参、工具书以及老师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。 其次，联系生活、创建环境资源。 利用校图书室、班级图书角、黑板报、校内宣扬栏等为学生创设语文学习和实践的有利环境。 再次，加强渗透，整合学科资源。 新课程淡化了学科的界限，强调学科的交叉渗透和整合。在教学中，音乐、美术、品德与生活等都是可利用的课程资源。 另外，多媒体网络资源 利用多媒体设计课件，可以生动
18、地呈现教学内容，激活课堂。 我的说课到此就结束了，说得不当之处请大家多多指教。感谢大家！ 研课标 说教材 研课标说教材 研课标说教材 研课标 说教材说课稿 “研课标说教材”听课心得 研读课标研说教材心得 研课标、说教材的体会（举荐） 研课标说教材实施方案 卖炭翁说课稿研课标说教材专题 说课标说教材研说稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页