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1、构建审美课堂，助力阅读教学陈福成摘 要：审美教化是素养教化不行缺少的内容，更是小学语文学科主要培育学生的目标之一。借助审美教化能陶冶学生情操，以美感强化学生认知，使其感受世间万物的美妙，为其终身发展奠定坚实基础。小学语文老师在全新的教化形势下，应结合学生特征和语言规律等构建审美课堂，促使学生在阅读、理解文本的同时，学会感悟美、鉴赏美、体验美，从而真正提高语文阅读教学质量。关键词：小学语文;阅读教学;审美课堂;构建策略【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1018-1216（2022）06C-0110-02语文是一门人文性与工具性兼具的学科，始终以来，在培育学生语言实力和文化素养方面发挥着
2、不行小觑的作用。教材中收录的文本均为名家名篇，体现了作者深厚的思想感情。构建语文审美课堂，能让学生在形象化与详细化言语形式下，感悟到文本中涵盖的真善美，并内化为自身的学问体系，这在肯定程度上增加了学生的审美、思辨与视察的实力，对促进学生的全面发展有着重要的现实意义。一、结合学生特征，构建审美课堂相关探讨指出，文本文字转为有声语言，可使作品中的情景与人物真实化，能让学生感受到老师传递的思想感情，并基于朗读文本，提高美读实力。语文教材中收录的文本有着极其丰富的内涵，且文字美丽、表达美丽，老师在教学过程中需调动学生的学习爱好，才能使學生深刻领会这种文学美。因此，在开展阅读教学时，语文老师应当构建审美
3、课堂，以提高学生的审美实力。在构建审美课堂时，语文老师应结合学生的年龄特征和学习实力，使学生在阅读、理解文本的同时，深刻领悟到文学作品的独特美。尤其小学低年级学生向中高年级过渡时，老师要留意运用恰当的方法，激发学生的学习爱好，使其形成良好的阅读习惯与感知力。在详细教学中，老师需引导学生通过细致入微的视察，捕获文本中和美有关的讯息，以提高学生的审美实力。以火烧云一文为例，在教学中，老师可以借助现代多媒体为学生呈现火烧云的图片，让学生直观视察，并说一说观后感，之后让学生带着自己的感受再读文本，加深学生对文本的理解，并对作者描写的美景形成深刻感受。除了借助多媒体技术提高学生的审美实力，老师还可以指导
4、学生阅读文本细微环节，紧抓事物特征。因为细微环节有时能点明文本的核心，反映作者的情感。以猫一文的教学为例。在教学时，老师可在黑板上列出表格让学生填写猫在胆怯、兴奋时均是什么模样，之后带着自己的答案在文中找寻能够证明的内容详细细微环节，帮助学生深化理解文本。并在学生阅读过程中，引导学生学习作者的谋篇布局、写作技巧，体会作者表达的思想情感，进而感悟人与动物和谐相处的美妙。小学语文阅读教学中，一个问题并非只有一种答案，一个故事也可以有多种结局，因此，在构建审美课堂时，老师应结合小学生年龄小、想象力丰富等特征，培育和发展学生的审美创建力。二、基于鉴赏角度，构建审美课堂构建审美课堂的目的在于，让学生在学
5、习中形成感知美妙事物的实力，并在此基础上作出评价，老师要引导学生基于理性角度分析文本，全面升华情感。因为语文教材涵盖的美学学问较为隐性，所以须要老师在阅读教学中，指导学生通过赏析文本语言，感悟作者用词的奇妙，进而增加语感，提高审美实力。以荷花一文为例，作者叶圣陶在文中描绘得荷叶非常生动，如“挨挨挤挤”与“冒”等词汇运用得较为传神。为了能让学生理解上述词汇在文中的精妙作用，老师可借助多媒体设备，为学生呈现荷叶铺满整个池塘的图片，让学生结合看到的图片进行文字填空，体会作者用词的精确。之后老师引导学生结合上下文，进一步体会“冒”在文中表达思想感情时发挥的作用。学生在老师的引导下，能够联系上下文，感受
6、到“冒”字下荷花呈现的坚韧生命力。之后老师提出：“假如让你写这篇课文，可将冒字换成哪个字？”学生纷纷提出“露、伸、钻、长、冲、探”等字，老师赐予激励并接着提问：“作者通过那些语句的描写，告知读者荷花如何生长，才能称作“冒”呢？”这一次的问题是引导学生赏析语句，使其明白运用传神的词语如何呈现句子的美丽。之后学生再一次阅读文本时，就会由词到句，渐渐扩展审美意识。等学生对文本有了肯定的赏析实力后，老师可拓展延长，通过问题“这些荷花从土中冒出来后会干些什么呢”引导学生发散思维，在感悟美的基础上学会表达美。这种层层深化的教学，能让学生深刻体会并驾驭作者运用词汇的超群技巧。三、遵循文本类型，构建审美课堂语
7、文学科有着显著的人文性特征，收录的文本内容蕴含的美学因素较为丰富，因而在培育学生审美实力方面有着得天独厚的优势，老师可基于不同文本类型，构建审美课堂。比如，教材常见的散文体裁。散文的特点是形散而神不散，其在表达方面较为自由，写作范围广泛，作者可随意发挥，学生可从今类文本中感受到作者对生活、社会、人生的感悟。因此，在阅读散文时，老师可激励学生主动探寻散文的意境美与文字美，形成良好的审美意识。以草原一文为例，在教学中，老师可借助多媒体设备，为学生直观呈现草原的河汉纵横与沃野千里，并搭配与文本内容相匹配的解说，同时配上背景音乐，以此为审美媒介，能够使学生的审美意识在画面与声音的刺激下得到激发，有效活
8、跃学生的思维和想象力。再比如小说，大部分学生非常宠爱小说，是因为小说的故事情节较为精彩，人物形象非常显明，使学生初读文本时就有深刻的印象。再加上小说多反映真实的生活场景与事情，会通过环境描写烘托故事氛围，展示人物命运与思想性格，对学生有肯定的吸引力，因此，老师可抓住这一点，基于小说文本构建审美课堂。以慈母情深一文为例，作者在小说中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我”读课外书的往事，表现了母亲对子女的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。教学时，老师要把握其中母亲的形象，引导学生体会母亲与“我”的情感。在此过程中需指出的是，老师在开展审美教化时不能将文本解析得支离破裂，应从整体
9、动身，着重强调学生的学习体验，使学生通过自主阅读学习，感知文中的美妙情感，进而提高审美意识与审美实力。四、结束语综上，在强调素养教化的今日，语文作为人文教化的重要组成部分，更应发挥自身优势，培育学生的审美意识和审美实力。在构建审美课堂时，语文老师可结合学生特征，从文本类型入手，培育学生的鉴赏实力，强化学科的美育功能，激发学生对美的追求与憧憬，从而促使学生形成正确人生观、价值观与道德观。参考文献：1蔡小清.小学语文阅读教学中审美实力培育的策略与途径J.好家长，2022，（13）.2庄玉梅.小学语文阅读教学中审美情趣的培育探究J.作文胜利之路（中），2022，（8）.3陈晓丽.小学语文阅读教学中的
10、审美构建J.中国校外教化，2022，（27）.4赵华.聚焦审美阅读 关注生命成长基于提升学生语文核心素养的审美阅读教学例谈J.名师在线，2022，（25）.5陈珊珊.“美”，流淌在小学语文课堂小学语文阅读教学审美教化的思索与实践J.课程教化探讨，2022，（51）.6王艺霏.培育审美情趣：小学语文阅读教学方法例谈J.长春教化学院学报，2022，（11）.7吕吉玲.小学语文阅读的开展策略探究J.学周刊，2022，（4）.8章银萍.小学语文核心素养视角下阅读课堂的构建探讨J.科学询问（教化科研），2022，（9）. 猜你喜爱 构建策略阅读教学小学语文 中学化学高效课堂模式的构建策略求知导刊(202
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