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1、有效教学模式的学习心得 有效教学模式的学习心得 这次网上远程学习学的是有效教学，听了同行专家老师的课后，感受特殊深，对自己以后的教学也供应了很大的帮助，现将自己的学习心得总结如下： 每个学生的心中都有一个主动、乐观、进取、勤奋、坚毅、英勇、好学、豁达、和善、聪慧的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行”，敬重孩子是贯彻素养教化的前提。彻底变更评语中“该生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要点燃学生心中的信念。不能再出现学生高兴奋兴进学校，而一部分学生“双差”而出。 教化要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培育一个人
2、，一个将来在社会立足的人，一个要有创建性实力的人。这是老师神圣的责任。 1.课堂关注要全面化 我们把课堂中能否注意培育学生的主动性，激励学生个体的自身的发展看作是衡量教学互动是否有效的重要标准之一。作为老师就应当建立“以人为本”的教学理念，树立正确的教学观和学生观，在先进的新课改理念的指导下，引导学生通过主动的实践活动来学习化学，并且做到常常换位思索，“蹲下来”看学生，敬重学生，使得教学成为对人性的终极关怀，伴随学生一生的成长。 教好学好化学基础学问和基本技能，有两个观念须要更新： 其一，强调化学“双基”教学，不只是为了升学须要，不只是为学生考进高一级学校进一步学习化学打好基础，还要考虑到学生
3、毕业后未能升学（事实上大多数学生是不能升学的），参与社会主义建设和作为一个现代社会公民所应具备的化学基本学问和初步的化学科学素养；另外，“大纲”提出的“进一步学习”也不单指“升学”，还包括在实际工作须要时，以中学化学学问为基础，对化学学问的进一步学习，如自学或业余进修等。 其次，老师在课堂上要尽量关注到全部的学生，不能因为自己留意力或掌控力所能到达的固定范围的影响，而使哪些在课堂有限时间内老师无暇顾及到的学生被渐渐边缘化。所以，老师应当留意不同学情层次的学生，让更多的学生站起来回答问题、发表自己的观点，并对学生的回答进行合理的评价，要顺学而导，重过程，重学生的发展，赐予足够的激励，坚持激励与订
4、正相结合的原则，最大限度的调动学生参加的广度和深度。换言之，老师决不能因为无法调动学生参加的主动性，而就此放弃或把留意力转向更多地关注自己的设计和教学环节，应当对学生参加教学的总体状况进行关注和掌控，还要刚好加以调整，切不能置之不管，放任自由。 2.走出“误区”，建立有效合作学习 由于化学学科的特别性，老师对合作学习的片面相识，教化的习惯性，合作学习往往走入误区。 其一，重形式轻内容。表面上看热喧闹闹，实质上流于形式。合作沟通仅仅意味着换个排位方式或者支配学生围坐在一起吗？莫非化学学问都必需通过小组合作获得吗？重探讨轻思索。如：老师一出示问题或者学生提出问题，就干脆要求学生探讨，学生也就根据“
5、师命”叽里呱啦地探讨开来。试想，学生根本就来不及独立思索，怎能进行有目的的沟通？怎能进行肯定深度的探讨？重个体轻整体。在听课过程中，我们经常发觉，老师一宣布探讨，学生就“千姿百态”，合作学习并不见得怎样合作。有合作学习就成了优生挑大梁，学困生跑龙套的假合作学习。 其二，“大纲”在提出要重视“双基”教学的要求之后，紧接着就强调化学“双基”教学必需同社会、生活、生产、科学技术等亲密联系，要使学生了解化学学问的重要应用。要“教化学生关切环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题”。中学是基础教化，是“不定向”教化，它的根本宗旨是为青少年学生的成长和发展打好德、智、体等方面的素养基矗中学开设的课
6、程是一般的、通用的文化课程，目的是要使学生驾驭较为宽厚的文化、科学、技术的基础学问和基本技能。因此，中学化学教学必需变更那种以应考、升学为目的，从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向 因此，必需建立有效的合作学习。那如何建立呢？有两点值得留意。 1、小组探讨形式要多样化。老师在让学生小组探讨之前，可说清要求，供应肯定的探讨的形式。可以是以每人先谈自己的想法，最终由小组长负责归纳总结。或是由小组长先说说观点，其他组员进行补充，最终推选一人在集体中沟通。还可以是两两各探讨出一种说法，将两者进行比较，采选更好的一方共同加以修改提炼。让生有章可循，有法可依，更有序地进行探讨，不仅是个体对个体的生生
7、之间，更可以是个体对小群体、小群体对小群体之间的有效互动。 2、小组探讨的时机要恰当。学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉，因为这种发觉理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。”所以，在突出重点、突破难点时，可以引导探讨；在学生思维受阻时马上组织探讨；在归纳概括时刚好探讨；在寻求多元理解时绽开探讨。这样，学生互动学习的欲望被激起，并转化为外在的兴奋行为，在广泛沟通后，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充的良性状态，学生自主发觉问题、提出问题、解决问题，构建起和谐民主的师生关系，形成一个真正的学习共同体。 3.恰当地进行课堂提问，形成“师生互动” 实现师生互动、双向沟通的方法许多
8、。其中有一条值得留意：就是恰当地进行课堂提问。这是最常用且很有效的。一个好的问题如同一条纽带，会将师生间的相识和感情紧密联系起来，架起师生双向沟通的桥梁。因此，老师的教学提问应以敬重学生为前提，讲求提问的看法、方法和技术，以保证师生沟通讯道的畅通。老师提出的问题再有价值，再符合学生的特点，假如时机把握的不好，有时候会“事倍功半”，甚至起到反效果。那如何进行恰当的提问呢？ 其一。老师的课堂提问在课前要进行预设，奇妙地设计问题，这些问题是要能促使学生进行有质量的思索的，要少而精，要直指文本的主题。 其 二、把握好课堂提问这个“度”。有位教化家说得好：“要把学问的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置
9、。”这个比方生动而精确地告知我们：课堂提问既不能让学生高不行攀，也不能让学生唾手可得，而应当让学生跳一跳开动大脑主动思索后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才能感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的主动性和主动性。 其 三、在学生思维互动中碰撞出“火花”时，应赐予热情的回应，敏捷调整教学，把“问”的权利更多地放给学生，使微小的闪光变成巨大的影响力，从而辐射全体学生，带动其他学生一起主动地学习。 4.还学生自由创建的空间 学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创建性被压抑，这是当前师生业务关系上最突出的问题。为此，教学活动的设计和绽开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探究，
10、激励创新，爱护学生的求知欲望。课堂教学中可采纳“启发式”、“探究式”、“探讨式”，等等。应变更传统的听话就是好学生、老师的话就是真理的观念和做法，提倡真理面前师生同等，使学生敢于各抒己见，渐渐培育学生的表达实力。没有老师的教化创新，没有老师创建力气的充分释放，也很难谈得上激发学生的创新意识和创新实力。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是老师创建带动学生创建的过程，因此，充分发挥老师的创建性，并通过老师的创建带动和提升学生的主体性，才是正确的道路。 总之，一个真正充溢生命活力的课堂，是能让孩子感觉到“豁然开朗”、“茅塞顿开”、“怦然心动”甚至“浮想联翩”的。一个真正优秀的老师，是能从孩子的眼
11、中读出他们的愿望，能从孩子的回答中听出他们的创建的。要想提高效率，必需靠我们老师的热忱、敏锐和才智，在实践中发觉和总结有效的方法，让孩子和我们的脉搏一起欢跳，让孩子和我们思想碰撞出火花，让我们的课堂与孩子共同成长，让我们的课堂真正地做到省时高效。 有效教学模式的学习心得 有效教学模式学习心得 有效教学模式学习心得 有效教学模式学习心得一 有效教学的模式和方式学习心得 有效教学”的学习心得 教学论文有效教学的学习心得 网上有效教学模式学习心得体会 有效教学学习心得 有效教学学习心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页