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1、有效教学模式学习心得一 有效教学模式学习心得一：有效教学模式学习心得 为不断深化新课程改革，实施素养教化，全面提高教化教学质量与效益，全面实行教化局云南省现代教化示范学校方案，促进学生在学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观等方面全面和谐发展，落实有效教学的基本要求，实现“有效教学、高效课堂、高效教研活动”的总目标，我校于2022年9月15日正式启动“有效教学”模式培训,对上海一师附小、深圳南山试验学校、武汉常青试验小学、南京行知试验小学的四种现代教学模式进行了学习。经过这几周的学习，我的心灵受到极度的震撼。下面谈谈本人粗浅的体会： 一、教改不仅是老师对学生教化教学的改革，更是学校对课程的
2、革新 课程包含了教法、教材、老师这三大方面，课堂要高效，离不开对课程的相识，离不开对课程的改革。 一、改革教法 首先，从“教教材”到“用教材”的转变。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么说就怎么教，而是学生须要什么就教什么，不是依据教材的结构来选择教学的结构，而是依据学生的学习心理结构来选择教学内容。 其次，从“以教定学”转变为“以学定教”。把课堂的主体还给学生，当学生发生学习需求时，老师是引路者；当学生在学习过程中时，老师是服务者；当学生取得进步时，老师是观赏者。 二、改革教材 胜利的校内生活是发觉人的潜能，让人的潜能充分燃烧，只有开拓了校本课程，才能让有差异的学生都能得到发展，才能让
3、他们的潜能充分燃烧，才能让他们的潜能充分燃烧。 三、改革老师 除了自身的提高，老师更重要的是要有一个爱心，一个包涵的心对待孩子，既要看到盛开的鲜花，也要善待迟开的花苞，修炼出一个花苞心态。埋怨会导致失败，赏识能导致胜利。 通过学习比较我发觉，我们平常的教学工作几乎都是在教教材，很少考虑到孩子的需求和爱好，大部分时间还是考虑把课本上的学问滴水不漏的教给学生，虽然在教学过程中实行了激励的方法，但这样的教学方法明显太传统和死板，严峻影响了教学的效果。 二、南京行知小学的“赏识教化”教学模式值得借鉴 南京行知小学的教化理念是：学会赏识、走近生命；发觉潜能，唤起自信；善待差异，引导自选。 （一）优点共享
4、，让每个学生成为心灵的主子 让孩子感觉自己是一个好孩子，不背坏孩子的包袱。教化有一个很大的诀窍在于：你要想把孩子培育成好孩子，你必需让孩子从你的一言一行中感觉到他就是好孩子，他就会变成好孩子。他们学校有一个做法：给学生写“优点卡”。他们设计印制了精致的卡片，让老师在卡片上写学生的优点，然后颁发给学生。写优点卡要抓住几个要素：有时间、有地点、有人物、有细微环节、有老师评点。而且老师在一两句话里要把这五个要素表达进去，这样优点卡才算合格。 南京行知小学所推行的优点卡，重点的不在于优点，而在于“优点共享”。他们会在学校的升旗仪式后面实行隆重的颁发优点卡仪式，获得优点卡的学生名单会在广播里反复出现，会
5、在学校黑板报上面表彰出来，优点卡会贴在班级的黑板报栏上，会带回家给爸爸妈妈观赏，会作为书签夹在课本里面。一个孩子的优点通过宣扬成为全校孩子的优点，成为引领全校孩子前进的一个方向，无形中就形成了一个正确的舆论氛围，形成了一个健康的舆论导向，此时的力气就大了。 （二）全员管理，让每个学生成为集体的主子 班级全员管理，他们的做法是，让学生“人人当组长、轮番做班委”。 每个组的同学有语文组长、数学组长、音乐组长、美术组长、体育组长、值日组长、还有管课外阅读的组长，有管检查自选作业的组长，有登记优点卡的组长等等。组长的确定会考虑到学生的特长、爱好。 班长、学习委员这些“大官”怎么办呢，一般是5个人自由组
6、合，当一周班委，班长、学习委员、劳动委员、体育委员、文艺委员这5个职位，大家轮番当。一般每学期，每个孩子可以当两周班委，当两天班长。 （三）自主选择，让每个学生成为学习的主子 要让孩子真正成为学习的主子，就必需要让他在学什么、怎么学上有自主选择的权力。 自主选择可以在课内进行，也可以在课外体现。特殊在课外，应当让学生有更大的选择的余地。他们提倡不布置或者少布置固定的家庭作业，取而代之的是“自主选择12多”： 好身体多练，好家务多干； 好书报多读，好电视多看； 好文章多写，好消息多传； 好节目多演，好作品多玩； 好挚友多交，好事情多办； 大社会多访，大自然多探。 他们认为小学教化里面许多东西对错
7、不重要，好坏不重要，爱好最重要，欢乐最重要。你越这样做，小孩子越放松越伸展，水平就越高。 通过对南京行知小学赏识教化的了解，我更加深刻的体会到激励对孩子的重要性。虽然我们始终都在教学的方面运用了赏识方法，可起到的效果并不非常明显。我准备好好的依据班上的实际状况，通过优点共享的方法来激励更多的孩子。而全员参加管理班集体的方法，更是值得一试。我信任班级管理的工作做好了，当同学们习惯成自然的去参加管理，老师也会轻松许多，孩子在日常行为规范和学习方面，应当都会有一个崭新的改变的。 三、杜郎口教改关注“问题”学生，有效的促进教学成果值得我们学习 杜郎口教改得以胜利的一大突破就是对差生的关注和帮扶，他们以
8、人为本，关注生命为办学理念，通过“兵带兵”“兵帮兵”“兵强兵”等帮扶形式，以学生为主体，关注全体学生尤其是弱势群体学生的健康发展，从而达到整体提高的效果。 如何有效的实施帮扶安排呢？详细措施是对每个班级的管理都体现出对差生的关注如： 1、每个班级都有帮扶安排，都张贴有结对子名单 2、对优等生的成果的考核是通过和结对子学生成果的平均分来衡量的，并且进步与否也是看这个帮扶的效果来衡量。 3、定期的评比帮扶能手 4、老师的教案里都有对差生的课堂反馈状况及整改措施，尤其对课堂效果监测不达标的学生均有相应的提升措施。 5、班级完善的管理制度和评分细则，有完善的学生管理档案，有对问题学生违纪的事实的记录也
9、有整改的措施和效果的检查记录。除此之外班级还设有个人量化评比，小组之间也有竞争，班级还对表现好的进行表彰嘉奖，对有进步的差生进行确定。学生就是在这样的竞争和互助中得以成长和进步。 我准备学习杜郎口教改对差生的帮扶方法，细化“一对一”的帮扶安排并付诸实践，在充分激发孩子的主动性的同时，帮助差生走出逆境，整体提高全班各方面的实力和素养。 综合四种现代教化模式，有许多胜利的共性，他们最大的胜利之处就在于：课堂上是高效的，管理上是创新的，学生的学习是开心的。作为一名教化者，当我们面对教化中出现的问题时，我们真的应当好好反思我们的教化体制和教化方法了，虽然四个学校的教化改革模式我们不能照搬硬套，但我们也
10、应当从这样胜利的模式中得以启迪，才能找到适合我们的行之有效的方法。 有效教学模式学习心得二：有效教学模式学习心得（1676字） 有效教学是一个不是问题的问题。说它不是问题，是因为老师的教学除了教给学生基本的学问，更重要的是培育学生形成科学的价值观、人生观、世界观；培育他们学会学习、学会做人。始终以来，我们所重视的都是学问的教化，对学问的教化可以通过大大小小的考试体现出来，好的成果是衡量老师教学有效性的指标，更是衡量学生优差的标准。所以就学问教学来说我们都教学是有效的，但这个有效时狭义的甚至是片面的有效。因为我们忽视对学生做事做人的教化，这才是真正的有效无效的标准，所以说有效教学又是一个迫切须要
11、解决的问题。从中心到地方都留意到了这一问题，我们盐城更是把今年作为有效教学年来抓，结合省厅“五严”的背景，解决有效教学的问题被大家提上了日程，各个学校、老师也渐渐形成了有效教学的理念。 我们学校更是抓住有效教学年的机遇，结合自身实际，以导学案为抓手来促进有效教学。我们每一位老师更是悉心探讨，大胆实践。我本人也阅读了一些相关的理论，并结和自己的实际和学生状况进行试验，在试验中遇到了些新状况，靠自己的学习短暂无法解决，刚好，市教科院顾院长来我校作了一次关于精确把握有效教学的基本要求的讲座，让我如沐春风，真是醍醐灌顶解决了我最近始终困惑的问题。顾院长的讲座抛开了一些空而大的理论，是从一线教学的角度来
12、谈有效教学问题的，这很接近我们教学的实际，有很强的借鉴意义，可操作性也很强。 一、老师的水平是有效教学的前提。对顾院长所说的要把简洁的学问教的有厚度，我有不同的看法，因为这往往使人误以为是故弄玄虚，而等同于把简洁的问题困难化。事实上有效教学就是以学生是否接受、是主动主动的乐于接受还是被动的死记硬背。明显前者是有效的，假如肯定非把简洁的问题讲的有厚度，我想可能会增加学生额外的负担。当然后来顾院长讲教学要深化浅出、注意学问间的异同、加强学法的指导、放时间给学生独立探究、体验沟通反思、构建的观点我是深表赞同的，而且我觉得要做到这几点老师必需练好基本功，熟知教材、新课程标准和考试说明。依据实际仔细编写
13、导学案，并做好一次备课、再备课和课后反思。平常多阅读专业书籍和最新最好用的教化理念，渐渐形成自己的特色，做一位有思想的老师。 二、把握好课堂是有效教学的关键。顾院长认为老师在课堂上要把困难的内容教的通俗化，对此我深表赞同，其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求。要把我好课堂教学除了顾院长讲的要做到把学问生活化；讲课要精要、精当、精彩、贴近学生实际；科学借助现代媒体外，我觉得更应当做的是让学生自己依据生活实际结合教学要求来设计情境，让学生亲自去体验、感悟，让学生自己去参加、探究，老师做好引导，适时点拨，这才是最有效的。正如顾院长引用的教化界的一句名言所说“告知我，我会遗忘；分析给我听，我可能记
14、住；假如让我参加我就会真正理解。” 三、学生会学习是有效教学的保障。顾院长认为把激发学生思索成为习惯，事实上就是培育学生会学习，教学生养成好的适合他自己的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。驾驭适合自己的学习方法，就会激起学生更大的学习乐趣，学生的学习就会由“要我学”变成“我要学”主动地学习确定是有效的学习。当然，学习方法是因人而已的，不能笼统的将什么、什么方法，关键是培育学生在学习中去分析、去感悟适合自己的方法。老师可以再宏观上指导，正如顾院长所讲，老师在培育学生学习方法时要留意技巧，让学生从提问起先，会问问题的学生必定是有思想的学生，有思想的是学生必定有自己的学习方法。老师所做的就
15、是把她或他的这种不自觉的思索学习方法变成一种习惯。这才是确保有效学习的长效机制。 四、做人的看法是有效教学的动力。顾院长认为把学生的精神愉悦当成自己的追求，我深以为然，古语有云：亲其师、信其道。学生的愉悦必定是建立在对老师的宠爱之上的。其实这也是培育学生做一个什么样的人的问题。教学要有效，做人是根本，这里所说的做人就是为人处事的看法，做事的实力，不仅是指学生，更是指老师，所谓教学相长，专心去关注学生，培育学生乐观豁达的人生看法，我们的教学就会更加有效。 以上几点浅见，请大家指责指正！ 有效教学模式学习心得三：有效教学模式学习心得（2276字） 通过这次学习，我的收获许多，对于如何解决教学中的困
16、惑和工作中的苦恼有了一些新的相识。其中，我最深的感受就是实施有效课堂教学最根本的一点是以生为本。有几篇文章中都提到这样的问题：有的老师认为课堂教学是有明确目标和详细内容的活动，课前必需有周密、详尽的备课，所以往往把课堂设计得完美无缺，甚至剥夺了学生参加到课堂教学中的可能。当生成的问题不能与老师预设的相一样时，老师们在生成的资源面前往往手足无措。这一问题就反映了老师没有从根本上变更以老师为中心的传统教学观念，没有真正以学生为中心、以学生发展为根本。而教学应当是师生双方相互沟通、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。这个过程充溢了多元性、不行预料性和不确定性，必需把学生的发展放在第一
17、位。 学生是备课的一部分。古人云：凡事预则立，不预则废。我们提倡课堂的动态生成教学并非不要预设，而是要合理地改进预设。全面了解学生。教学是师生交往互动的过程，在这个过程中，学生原有的学问阅历、实力水平、特性特点和爱好爱好等因素必定影响着教学的进程和活动的绽开。因此，老师要充分了解每一个学生的实际状况，充分考虑到课堂上可能会出现的状况，有针对性地进行预设，确保课堂生成的空间。 学生也是资源。书中说，课堂教学资源是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。美国教化家杜威说：“学校最大的奢侈在于儿童在学校中不能完全自由地运用他已有的阅历，采纳自己的方法去获得学问。”是啊，其实，老师、学生
18、本身也是宝贵的教学资源，他们在交往互动中时时生成着课程资源。一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至一次看似干扰教学的突发事务老师假如能够刚好捕获，顺势引导，定能“点石成金”、“化腐朽为奇妙”，令人回味无穷。 老师与学生对话，由于学生的学问背景、生活经验、文化素养不同，目光及视点各异，很可能会出现“愚人看鹭，聪者观雪，智者见白”的特性差异。学生的理解出现偏差，这是情理之中的事，而学生暴露错误，不正是老师了解学生思维的突破口吗？假如以此为契机，沿着他的缺陷点，进行教学资源的艺术开发和利用，或许会收到意想不到的效果。 关注每一个学生。老师在教学过程中的随意一个环节都应敬重学生的特性差异，对乐学
19、、善学、接受实力较强的学生，老师要铺光明大道，让其向深层次的内容学习。而对于学困生，则要求驾驭基础学问，完成基础目标，如：老师在单元质量检测中实行分层次检测题的方法，对学生进行阶段性测验；学生还可以依据自己驾驭的学习内容，自创习题，这样的学习过程能够使学生在学习中很轻松地发觉不足，从而更好地完善自己的学习。这些教学法宝抹去了一些运用统一考题带来的弊端。特殊是对于学困生来说，通过这样的学习，能够更好地有信念地面对现在、面对将来。学习之后，我有了一下几点启示： 1、依据学生的不同爱好备课。 2、分层设计教学内容和教学环节。大体方法是，差生能驾驭教材最基础的学问，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习
20、任务；中等生能较好地驾驭基础学问和基本技能，能够独立思索，具有一等定的分析问题和解决问题的实力；优生则要求进一步拓宽视野，发展思维，提高实力，创建性地完成学习任务。 3、因材施教，刚好调整和变更教学方法。 4、依据学情变更学习方法，依据学习状态分层引导。 备好学生后再专心钻研文本。首先老师自己要仔细阅读文本，钻研文本，不仅要领悟谴词造句之妙，还要揣摩谋篇布局之美，更要专心体会字里行间蕴涵着的情、理、意、趣，它们是文章的生命力所在，是整个阅读教学的制高点。老师只有驾驭这个制高点，才能在课堂上赐予学生方向的引领，从而提升学生的心智使原来只能见其点者，能够观其面；使已经能够观其面者，进而能够识其本。
21、 设计板块教学。在传统的教学中，教学设计往往环环相扣，步步为营，问题一个接一个，时间计算合理精确。这样的设计是牵制课堂教学的无形的绳子，让老师与学生围着它团团转，束缚了学生的思想。所以书中提倡让教学设计粗放些，从僵化的、呆板的线型设计走向敏捷多变、有广袤发展余地的板块设计，为课堂的动态生成保留空间。所谓“板块教学设计”，即充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后将解决问题的应对策略附于其后；甚至设计几个不同的板块，这几个活动的板块可以依据课堂的须要随时穿插、改变。 扩大评价正向价值。评价是语文课程的重要环节。过去在“应试教化”的长期影响下，面对着一个个充溢思想活力的学生，老师只是用单一的分数标
22、准，来对学生进行简洁的评估：老师为分数而教，学生为分数而学，家长为高分而喜，为低分而愁，学科成果成了评价学生的“唯一标准”。我们在平常的评价方面同样存在着评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单 一、评价主体局限等诸多不足。在评价的详细过程中，也普遍存在着简洁化，惟量化等弊端。这本书所提倡的教化评价理念是以人为本，促进个体和谐的发展性评价。在评价过程中，应当关注人文素养的发展，应将语文教学的长远效果和对学生潜移默化的影响置于重要的评价地位；应当既关注个体，同时也关注全体；还应当培育学生自我评价意识，老师的评价，学生互评和自我评价有机结合，这样的课堂教学才显得宽松、和谐、民主。 课堂教学的关键是老
23、师要在新课程理念的指导下，变更旧的教学模式，大胆开放地去尝试，细心地去设计，让学生真正成为课堂的主子，用老师的人格魅力吸引学生喜爱这门学科，唯有这样，才能促进学生综合素养的全面，提高课堂教学效果。 这次学习，我感悟很深，在今后的教学中，我肯定根据新课程理念要求，从关注学生终身发展为动身点，深化钻研教材，仔细上好每一节课。 有效教学模式学习心得一 有效教学模式学习心得 有效教学模式学习心得 有效教学模式的学习心得 有效教学的模式和方式学习心得 网上有效教学模式学习心得体会 有效教学学习心得 有效教学学习心得 有效教学学习心得 有效教学学习心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页