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1、探究杠杆的平衡条件教学反思 探究杠杆的平衡条件教学反思 反思一：探究杠杆的平衡条件教学反思 上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，老师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺当自主探究供应有力的帮助。 下面我先讲解并描述一下我的上课思路，我从让学生相识杠杆起先： 1、通过阿基米德的一句名言(给我一个支点，我可以翘起整个地球)，通过探讨，总结杠杆的定义。 2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。我在对于杠杆五要素的教学过程中，变更了过去干脆
2、讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的相识中，通过师生沟通合作，引出杠杆的五要素。特殊是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，假如干脆引出，可以节约时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最终我通过在对影响杠杆平衡因素的简化合并的方法探讨中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。 然后探究杠杆的平衡条件，对于杠杆的平衡条件我采纳科学探究的七个步鲰，并同时加以引导： 1、【提出问题】：跷跷板须满意什么条件才能水平？ 2、【猜想与假设】引导学生猜想并作适当的假设。 3、【制定安排与设计试验】 对跷跷板进行简化：用带刻度的薄木板和铁架台自制杠杆，数量不同的钩码代替体重不同的人。
3、 假如将两个钩码挂在左边12cm的位置上. 4、【进行试验并收集数据】 调整钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水安静止状态 并制成表格收集整理比较数据： 最终得出结论： 所以我对杠杆平衡条件采纳探究式教学。通过情景的创设，让学生在开心的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白如何处理几个量之间的关系的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的主动性，又使学生学会了处理问题的方法。 但是，我感觉我的课堂语言过于单调，有时感觉有种语塞的感觉。我确定以后要加强语言方面的熬炼。我认为不足之处就是：情景条件引入的不够生动。以后要多加留意！ 反思二：探究杠杆
4、的平衡条件教学反思 杠杆这一工具，在我国古代运用较广泛，通过这一部分的教学，让学生感受到中国文化的渊源流长，博大精深。提高学生的爱国主义精神。用试验的方法探讨问题，得出结论，可以培育学生实事求是的作风。 但由于在试验结论得出结论之前学生对试验的操作并不是很明确，我在上课时就规定学生怎样操作，这无形中降低了学生的探究。所以以后上这一节课应在课前布置好预习工作。 反思三：探究杠杆的平衡条件教学反思 今日上午第三课进行科学探究：杠杆的平衡条件教学。教材题目是：科学探究：杠杆的平衡条件。我是老师，我想放手让学生做这个试验。可有不少学生做完以后还是糊里糊涂的。 事后我在想这一问题：让学生来探究杠杆的平衡
5、条件是很有难度的。 难度一：学生可能还不太明白什么叫平衡。我在猜想人类相识杠杆的过程可能也不一上来就想探讨杠杆是如何平衡的，而是在生活中运用了杠杆，发出了他的有些规律，才会进一步探讨什么状况下杠杆会静止不动（这也是一种杠杆平衡），到后来才会想到什么状况下杠杆会在水平位置平衡，再进一步探讨杠杆匀速转动的条件，等把这些问题都有一个思索之后，人类才会来总结杠杆的平衡条件。这肯定是一个长期而且很费精力的事情，要不怎么只有一个宏大的物理学家才能总结出来呢！ 难度二：感觉出力臂。这不是一个一般人能想象得出的构建出的科学概念。也只有数学兼物理学家才能构建出原本无形的东西来。当然这一发觉或许许多偶然（刚好处于
6、平衡位置时），但能提出力臂的概念肯定是个创举。于99.9%学生来说，只需正确接受就够了，让他自己来探讨只能是想当然的让学生去做。 难度三：学生是否有猜想。也就是说学生是否能形成一个他有道理的猜想看法，然后再按猜想设计方案进行探讨。 难度四：试验设计方案能否完备。就算有一个猜想，学生能用限制变量法来设计试验方案吗？依据设计的方案得出的结论是唯一的吗？也就是说逻辑严密吗？ 学生照葫芦画瓢也不完整。因为为了避开试验的偶然性，必需得做二次以上试验，但学生绝大多数只做了一次。这不能怪学生，应当说也不能怪我这个老师，因为上面已经讲了试验探究的难度，学生要真想做得好，只有把试验报告上的试验步骤登记来才行，他
7、们自行设计试验方案的实力几乎没有。假如只是为了考试，假如在事先我们知道这些是要考的，我确定有方法让学生严格按标准来做。 从教材来看，让学生有探究意识就已经很够了，至于探究方法，只能介绍一些，让学生自己感悟吧！ 所以我想说：在初中阶段，培育学生探究意识，教一些探究方法是可允许的要求，要想真有什么探究教学，在许多章节上都只能是做个样子（当然这个样子也是必要的）。也就是说：传授这种教学方法，在许多时候是巨大价值的。 反思四：探究杠杆的平衡条件教学反思 在这个探究试验过程中主要有以下几个胜利之处： 1、紧贴生活创设思维的空间，为学生拨开云雾，绽开猜想的翅膀。 课堂上我利用典型、生动且为学生熟识的事实和
8、生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应依据现有的学问或体会,进行有科学依据的猜想，培育学生的思索分析实力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热忱。在试验过程中，通过巡察刚好订正学生操作上的错误，避开错误的数据误导学生，使每一组都能顺当完成试验。课上能刚好对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获胜利的喜悦。 2、引导学生分析数据，形成科学的结论，培育学生分析概括实力。 这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但试验结论隐藏在数据中不易被发觉，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生找寻数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺当地得出结论。
9、 3、营造宽松环境，培育敢想敢说的精神。 老师在课堂上的权威，往往使学生不敢发表自己的见解，因而课堂上奇妙引导学生，让学生主动思索，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的 探究杠杆的平衡条件教学反思 科学探究杠杆的平衡条件教学反思 探究杠杆的平衡条件教学设计 科学探究:杠杆的平衡条件教学设计 科学探究杠杆的平衡条件教学设计 科学探究杠杆的平衡条件教案 杠杆的平衡条件教学设计 杠杆的平衡条件教案 科学探究：杠杆的平衡条件教学设计(方案一) 探究杠杆的平衡条件教案(沪粤版) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页