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1、教师招聘中小学美术新课程教学设计与案例分析试卷 更多老师考试资料尽在华图老师网（） 中小学美术新课程教学设计与案例分析试卷 （一） 第一部分 基本概念题（20分） 每格2分，共20分 1、我国向有“瓷国”之称，陶瓷工艺有着悠久的历史。早在新石器时代陶瓷工艺已较为发达，发掘于黄河流域的有 和马家窑文化的彩陶；发掘于长江流域的有屈家岭文化和 的彩陶；以及发掘于沿海的龙山文化和 的黑陶等。历史上有瓷都之称的城市是 ，有陶都之称的城市是 。青瓷成熟于魏晋，白瓷成熟于隋唐， 是唐代陶瓷美术中的代表作品。 2、在绘画技法中，中国画通常采纳高远、平远、深远的 透视法取景作画的，而西画采纳的则是 透视法。 3
2、、教学模式的多样性是现代教学模式的显著特征之一，我们常常运用的教学模式有 、 、自学性教学模式、交往性教学模式、练习性教学模式、情感性教学模式、概念获得教学模式、群辩法教学模式、课堂探讨模式、探究情感和解决冲突模式等。 其次部分 简答题（20分） 每题4分，共20分 1、你认为怎样的美术课是一堂好课？ 2、案例应当具备哪些因素和特征？ 3、一般来说，教学中的提问有哪两种表现形式？ 4、什么是美术课堂教学的过程与评价目标？ 5、教学模式构成有哪些要素？ 第三部分 辨别题（20分） 请分析下列观点正确与否，并说明理由。 1综合性学习是世界教化发展的一个新特点，是美术课程应当具有的特征。 2美术课应
3、当重视对学生的特性培育，放手让学生动手，老师不能指导。 第四部分 观点论述（20分） 1你认为教学目标的设计是应当先于行动（教学过程），还是产生与行动（教学过程）之中？为什么？ 2现在主见向“自主、探究、合作”的学习方式转变，那么是不是不要接受性学习了呢？是不是每节课都要合作学习呢？ 第五部分 案例分析（20分） 1中国写意画运用浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色等方法，可以出现斑斓绚丽、改变莫测的画面。请你结合教学实际，列举学生在此技能的练习表现过程中简单出现的问题，并分别介绍浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色的方法。 2“近大远小”透视学问的学习，对提高学生绘画造型实力是非常有益的。请你针对“近大
4、远小的透视现象”这一内容的学习，进行15分钟教学过程的设计。 中小学美术新课程教学设计与案例分析考核试卷 （二） 更多老师考试资料尽在华图老师网（） 第一部分 基本概念题（20分） 每格2分，共20分 1、宋代闻名的瓷窑有 、 、 哥窑、钧窑。 2、中国传统刺绣品种许多，其中苏绣、湘绣、 、 称为中国传统四大名绣。 3、老师在美术教学中应遵照的原则是 、思想性原则、量力性原则、 、 、 、 等。 其次部分 简答题（20分） 每题分，共分 1、中国画的三大特点是什么？ 2、美术课堂教学设计的主要标准有哪些？ 3、你认为一个好的教学案例的“标准”有哪些方面？ 4、探究学习的实质是问题解决的学习，那
5、么，问题从何而来？ 5、课堂教学设计是一个动态的过程，设计活动实质上是伴随实施教学的全过程。考察课堂教学设计的学问过程，我们不能只看到老师的课前教学设计，请说明“课间设计”和“课后设计”。 第三部分 辨别题（20分） 请分析下列观点正确与否，并说明理由。 1 教案是精确的不行更改的“铁案”。 2“过程与方法”和“情感、看法与价值观” 的目标达成，都不能脱离学问学习的内容。 第四部分 观点论述（20分） 1 课堂上学生提出的问题和见解让老师措手不及难于招架怎么办？ 2快下课了，老师有些教学任务还未完成，可是回答问题的学生还在滔滔不绝地发言，老师应当怎么办？ 第五部分 案例分析（20分） 1、 以
6、学为主的教学设计，就是以学习环境为中心来设计教学。请你举一个以学为主的例子。 2、对下例案例设计进行评析。 和新课程同行 与学生共成长 湖北省武汉市东湖区小学 吴萍 下课铃声响毕，当我夹着书本走出教室时，不禁长长地出了一口气。随着课程改革的一步步深化，随着赐予孩子的自由空间的不断增大，对于老师的要求真的是越来越高。越来越多从前没有被关注的问题变得那么重要，一个老师假如没有新的教化观念是很难适应现今的课程改革的。今日我上的是二年级人美版的我们身边的痕迹一课，应当说是一节传统的课（关于拓印方面的学问），可我这几天始终处于冲突中，是照搬还是创新？是重美术学问技能还 更多老师考试资料尽在华图老师网（）
7、 是重学生感受与需求？是稳妥地教还是来点“冒险”呢？最终，我选择了后者。 于是怀着一颗忐忑担心的心走进了教室，我是用一个魔术导入教学的，一方面为引起大家的爱好，一方面也为立即将同学们推向冲突问题的前端。当我在白纸上变出一个硬币的模样，同学们有的惊诧，有的不屑，也有的自信地喊道：“我也会！”我有意很悲观地说：“原来你们都会啊，谁来说说是怎样做的？”答案是一样的：老师纸底下有一个硬币，笔在纸面上一涂抹就印出来了。我立刻追问：“可你们有没有想过，是什么缘由使硬币会印出来呢？”教室里像炸开了锅，集中起来也许有三种看法：硬币是硬的；硬币上有花纹；硬币表面凹凸不平。为了证明自己的观点是正确的，同学们自动分
8、成几派争辩起来。我心理暗暗兴奋：好极了，不怕你犯错误，就怕你不犯错误。 正值大家争的面红颈项粗时，我又抛出另外一个问题：“不同意别人的看法，你能举例证明它是错的吗？”有的同学说：“玻璃是硬的，可印的出来吗？”真好玩，我接着说：“好，你动手做一做吧！”果真什么也印不出来，第一种说法的人错得心服口服。接着有人又说：“书上有花纹，可你们看我怎么印也印不出来！”边说边做，真棒！他已经学会用事实举证了，于是其次种说法也被否定。 师生们的目光都集中到第三个观点上了，教室里一下子宁静了很多，我想这只是表面的宁静，同学们肯定都在主动的思索。“它是对的吗？”我想，结论还是应当由学生自己来下。我请第一个说出自己这
9、种观点的同学谈自己的想法，他害羞一笑，拿出一个硬币说：“我是摸的。”我大力地表扬他，让大家都来摸一摸感受一下。“凹凸不平可以印出东西来”，这就是我们的结论。按预先的教学设计，关于拓印的原理讲到这里也就可以了。正值我对自己不用多费口舌，同学们自己就能总结出了原理而得意忘形时，意外出现了。 一只倔强的小手举了起来：“凹凸不平的东西为什么就能印出来呢？”我一下子懵了，该怎么办呢？这个问题深钻下去，势必会影响教学进度，但压下去对学生有利吗？一节课是关注教学任务还是学生的需求？会不会把美术课上成了科学课？学生能回答出这么难的问题吗？考虑片刻我还是确定放弃了我的教学进度和顾虑，和同学们一起探讨这个问题。我
10、说：“这个问题提得太好了，我们都来动手印一印，找寻答案吧！”不过这次我是一点底也没有。课堂再也不是老师能完全限制的了。随即师生都惊慌地印了起来，不一会一小手举起来了：“我发觉了纸是紧紧贴着硬币的，硬币上凸的地方笔檫上去就重些所以颜色就深些，凹的地方轻些颜色浅些，图形就是这样印出来了！”我在惊羡之余，深深理解了“教学相长”四个字的含义，我的学生用事实教化了我：要信任自己的学生，信任他们的实力。我深刻地相识到教学资源不光来自教材，来自老师，更不要忽视学生，他们才是教学活动中不竭的资源。我想我会记住这两个学生，在这一问一答之中，他们在我的美术课上为我上了一节课。 接下来的课我更自信了，在同学们说出身
11、边可以印的物体这一环节后，我变更了由我引导、同学们一步一步学习拓印方法的教学方式而是放手让他们去实践、去犯错，然后从错误中去找出正确的方法。学生如同是放出鸟笼的鸟儿飞出教室，他们在制作、在试验、在思索、在修改、在商议然后他们飞进来，告知我他们的发觉，他们的失败，他们的胜利！ 虽然一节课下来同学们没有完成一幅完整的画，没有完成老师预定的教学安排，但我认为这是值得的！这样的学习是他们喜爱的，他们需求的，不是吗？新课程变更着你我，变更着学生，让我们和新课程一起同行，和学生共同地成长！新课程让我们思索，给我们供应了宽广、 更多老师考试资料尽在华图老师网（） 自由、创建的平台。我想摆脱了束缚的老师，作为
12、新课程的执行者会爆发出不行估量的实力。 老师聘请中小学美术新课程教学设计与案例分析试卷 中小学美术新课程教学设计与案例分析试卷 中小学美术新课程教学设计与案例分析试卷(一) 中小学美术新课程教学设计与案例分析 新课程教学设计与案例分析中小学美术 中小学美术新课程教学设计与案例分析考核试卷(二) 吉林老师聘请新课程：小学英语教学设计与案例分析 美术老师聘请试卷(适合中小学) 新课程中小学科学教学设计与案例分析提纲及答案 新课程小学语文教学设计与案例分析试卷五 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页