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1、教学设计 (4) 课 题：22.古诗两首 一、教学目标。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、能说明诗句中带点的词语,并说说诗句的意思；想象观书有感所描绘的景象。 4、受古诗文字和意境的美,领悟学问与实践的关系以及从读书中不断吸取新学问的重要性。 二、教学重难点： 引导学生感受古诗文字和意境的美,领悟学问与实践的关系以及从读书中不断吸取新学问的重要性。 三、教学过程： 第一课时 一、背诵古诗导入。 1、我们以前学过哪些古诗?同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己宠爱的古诗。 2、大家背诵的古诗中,有没有宋代诗人陆游的诗呀
2、? 二、学习冬夜读书示子聿 1、简介陆游。 2、解题,释题。 示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。题意：用冬夜读书生发的感想来教化儿子子聿。 3、初读指导。 4、理解前两行诗句。 学问：读书学习。无遗力：不遗余力。这一行的意思是：古人做学问是不遗余力的。 5、读其次行诗,理解诗意。 始：才。青少年时代花的工大,往往要到年老时才取得成就。 6、理解第 三、四行诗句的意思。 终：究竟,终归。绝知：深化透彻地理解。躬行：亲自实践。 7、说说第 三、四两行诗的意思。 8、体会第 三、四句的含意： 书本上学到的东西,肯定要通过实践才能变成真正的学问。 9、指导朗读,体会古诗的思想感情。 其次课时 一、复
3、习导入 1、有感情地朗诵冬夜读书示子聿。 2、背诵这首古诗。 二、学习观书有感 1、按自学提纲自学古诗。 A读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？ B、助字典或联系诗句理解词语“鉴”、“徘徊”、“渠”、“如许”等，并说说诗句的意思。 C、登记不懂的问题。 2、边听边思索：这首诗描绘了怎样的景象？ 鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去,诗中指天光云影映在水塘中闪烁浮动。渠：它,措方塘。如许：如此。 3、理解“问渠哪得清如许?为有源头活水来”的意思。 三、由学生举荐课外自学的古诗。 1、分组相互沟通收集的古诗。 2、请二至三名同学当小老师,向全班同学举荐古诗。 四、布置作业。 1背诵课文。 2、默
4、写古诗。 教学反思： 课 题：23.学与问 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。 3、联系课文说出诗句中带点的意思，再说明诗句的意思。 4、引导学生凭借课文详细的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教化学生发扬勤学好问的精神，做学问的主子。 二、教学重点：指导学生反复朗读课文、体会真理。 三、教学难点：引导学生凭借课文详细的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教化学生发扬勤学好问的精神，做学问的主子。 四、教学过程： 第一课时 一、故事导入，激发爱好，设疑 、讲解并描述哥白尼小时候的故事，导入新课。 、揭示课题
5、：23 学与问 、提问：学与问究竟有什么联系呢？ 二、初读指导 、自学课文。 （）借助拼音读准字音，读顺句子。 （）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。 、检查自学状况。 （）认读词语。 钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、新奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异 （）大致沟通词义。 （）指名读课文，读通顺。 、默读课文，思索：全文共有几个自然段？各写了什么？ 第1自然段：“问”是打开学问殿堂的金钥匙。 第2自然段：哥白尼从小喜爱“问”，导致他对科学的不懈追求。 第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。 第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与视察思索结合起来。 第5自然段：
6、养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主子。 三、再读课文，理清文章思路。 课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最终写了什么？ 学生探讨回答。 四、写字指导 、指导要点：钥缤瞬辅翱 、学生在书上描红。 五、布置作业 、抄写词语。 、读课文。 其次课时 一、听写词语 钥匙 疑团 殿堂 日新月异 新奇 强健 探求 瞬息万变 二、精读课文 、学习第 1、2自然段。 （）学生自己读，思索：哥白尼是怎样走上科学探究之路的? (2) 理解“不懈追求”。 (3) 简介哥白尼及其地动说。 (4) 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开学问殿堂的金钥匙”的含义。 、学习第3自然段。
7、（）指名朗读。 （）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。 （）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应当怎么办？ （）问：向谁问？ （）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。 （）引读第3自然段。 3、学习第4自然段。 （）过渡：在求知的过程中，我们还要擅长把勤学好问和视察思索联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？ （）自己读第4自然段。 （）沈括小时候对什么产生疑问？ 理解古诗意思，知道沈括的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？ （）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？ （）后来沈括是怎样明白其中的道理的？ （）从这个事例中，你明白
8、了什么？ 4、学习第5自然段。 （）指名读。 （）探讨：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主子”？ 三、朗读课文，总结全文，布置作业 、指名读课问。 、指名说说主要内容。 、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。 教学反思： 课 题：24.大自然的文字 一、教学目标 1、正确、流畅地朗读课文。 2、理解语言文字，理解课文内容，知道“大自然的文字”是指什么。 3、激发学生酷爱大自然、探究大自然的情感和爱好。 二、教学重难点： 1、理解语言文字，理解课文内容，知道“大自然的文字”是指什么。 2、激发学生酷爱大自然、探究大自然的情感和爱好。 三、课时支配；2课时 四、教学过程： 第一课
9、时 一、由“文字”引出课题。 1、板书“文字”。问：你知道什么是文字吗？ 2、还记得以前学过的课文石头书吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？揭示课题。 二、自学课文。 要求： 1、读通、读顺课文。 2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。 3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。 三、检查自学状况。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、沟通字词的意思。 铁砧 星座 罗盘 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？ 四、引导学生琢磨、体会重点句子，让学生体会从小怎样学会相识大自然的文字。 1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明相识“大自然的文字”对人类的作用，划出
10、有关句子。 2、沟通勾画的句子。谈一谈自己的相识。 如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应当离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以依据砧状云的位置预料到雷雨，刚好避开它，从而避开事故的发生。 3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。（相识大自然的文字可以辨别方向，视察气象，了解历史的沧桑。） 4、相识大自然的文字有许多的好处，那么我们应当怎样学会相识大自然的文字呢？ （1）自由读课文最终一段，想一想。 （2）指名说一说。 （3）齐读课文最终一段。 五、小结课文，拓展延长。 1、小结课文。谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？ 2、拓展延长。 （1）你还收集到大自然的哪些文
11、字？四人小组沟通。 （2）各组指定人员向全班汇报。 六、课后实践活动。 各学习小组把收集到的资料汇合起来，出一份以大自然的文字为主题的小报。 其次课时 进行课堂练习 教学反思： 课 题：25.养成读报的好习惯 一、教学目标: 懂得读报的好处，学会读报的方法，养成每天读报，勤于积累的好习惯。 二、教学重点难点： 懂得读报的好处，学会读报的方法，养成每天读报，勤于积累的好习惯。 三、教学过程 一、谈话导入新课 二、指导 1、自读课文，了解部分词语 2、指名逐段读课文，说说每一自然段的意思，探讨给课文分段 三、学习课文 1、学习第一段 （1）指读，思索写了什么？ （2）出示：原来读报读得着迷了，把锅
12、里煮的佳肴忘到了九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。 理解“九霄云外”，从这个词体会到什么？ 像这样的人和事，你们身边有吗？ （3）引读其次自然段，体会“看报看到上瘾的程度” （4）学习第三自然段，思索：报纸上有什么东西令人着迷呢？ 2、学习其次段 画出写读报方法的句子。 找出读报纸要留意的事情。 3、学习第三段 探讨：常常读报有哪些好处？ 三、朗读全文，总结全文。 实践活动 开展“报纸剪贴”读报评报活动。教学反思： 教学调整 教学设计 (4) 教学设计4 4蚂蚁教学设计 位置教学设计4 风筝教学设计4 教学设计 (4) 副本 台阶教学设计4 4、秋天教学设计 边城教学设计4 aoe教学设计4 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页