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1、新时期中职美术教育与审美能力培养研究张艳春摘 要：美术教化是新时期中职教化的重要组成部分，担当着培育学生审美和艺术感知实力的重任，在中职教化中的地位愈加凸显。对美术教化中审美实力的培育进行分析和探讨，是为了探寻当前教学中存在的问题，并通过科学合理的教化措施改善问题、弥补不足，构建以学生为本的美术教学模式，让中职生在学习美术学问和技能的基础上，不断提升审美实力。基于此，本文简要叙述中职美术教化中学生审美实力缺乏的缘由，并对培育学生审美实力的策略进行探讨。关键词：新时期;中职美术教化;审美实力;培育策略中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）04-0014-02
2、DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2022.04.006 一、新时期中职美术教化中学生审美实力缺失的缘由 在中职教化发展的新时期，美术教化的重要性愈加明显，但是在实际的教学过程中，学生的审美实力培育还相对处于缺失的状态，造成这种局面的缘由有两点：首先，中职学生自控力差、学习爱好不深厚是重要缘由。由于中职生的生源大多都是未接受中学教化的学生，所以他们的综合素养和自主实力相对欠缺。其次，学校和老师对美术教学的重视程度不足，导致其采纳的教学设备、教学方法等陈旧落后，学生的主体性得不到体现，在这种环境下，美术教学就产生了学生审美实力缺失的问题。 二、新时期中职美术教化中学生审
3、美实力的培育策略 （一）强化基础学问技能培训，夯实学生的审美基础 基础理论学问和技能是提升学生审美实力的前提，学生只有具备坚实的基础，才能进一步形成更高层次的实力和素养;老师只有细心设计美术基础教学安排，学生的审美实力才能得到发展。而在中职美术教学中，强化基础学问技能训练是夯实学生审美基础的有效手段。但是在以往的美术教学中，由于中职学校和老师对美术教学缺乏重视以及老师自身专业实力的限制，导致在开展美术教学活动时，忽视了基础学问的重要作用，对课堂教学的环节和流程缺乏设计感，学生在学习的过程中无法被美术教学形式和内容吸引，其审美实力自然无法得到明显发展。为了培育中职生的美术审美实力，夯实其审美基础
4、，老师可以在教学中强化基础学问技能训练，在备课阶段对学生的基础学问驾驭状况进行全面分析和整合，了解其学习薄弱点，并以此为依据设计基础学问教学安排，突出强调学生的不足之处，引导学生绽开学习和训练，加强他们理论学问、基本技能的掌控实力，长此以往学生的审美实力就能得到提升。 （二）利用本土地标文化资源，启发学生的审美意识 本土地标文化资源是丰富美术教学内容、扩展美术教学范围的一种有效资源形式，老师将其合理融入中职美术教化中，能让学生在鉴赏和分析的过程中产生审美意识。在教化改革新时期，老师可以利用本土地标文化资源开展美术审美教化，但是在现阶段中职美术教学中，老师将美术教学的范围局限于书本和校内内，将教
5、材视为素材和资源的主要来源，忽视了乡土文化和地标建筑中的美术元素，也没有将其引入美术课堂中，这就使学生难以将本土文化资源与美术学习联系起来，肯定程度上造成了教学资源的奢侈，学生的审美意识也没有得到启发。为了使中职学生在学习美术学问的过程中产生审美意识，老师可以结合美术基础教学内容，利用本土地标文化资源开展教学，引导学生分析和解读地标文化资源中蕴含的美术创作方法、技巧，在鉴赏和分析的过程中感受地标文化素材中蕴含的线条美、结构美、着色美，促使学生获得丰富的审美体验，启发和发展中职生的审美意识。 （三）构建美术作品鉴赏情境，培育学生的审美思维 美术鉴赏是增加中职美术教学有效性的一个途径，假如老师能够
6、在美术教学中合理融入鉴赏教学，那么学生就能在鉴赏的过程中获得审美感受。在教化改革的背景下，构建美术作品鉴赏情境是培育学生审美思维、完成审美教化的有效手段。但是在以往的中职美术教学中，老师在鉴赏教学的过程中往往实行以“教師讲解、学生被动接受”为主要形式的模式，没有细心构建鉴赏情境，学生的主体地位得不到体现，很难自主调动美术思维和审美意识，在这种状况下，学生无法对美术作品形成正确认知。因此，为了增加中职美术教学的有效性，培育学生的审美思维，老师可以依据美术作品的详细类型和主题，构建与之相契合的鉴赏情境，让学生在多媒体、情景表演等多样化、形象化的情境中感知美术作品蕴含的审美元素，促使他们全方位、多角
7、度思索和分析美术作品的审美内涵、情感元素、社会价值和文化意义，从而在多元思维的引领下培育其审美思维。由此，中职生的审美实力就会在原有基础上得到发展和提升。 （四）引入美术背景学问教学，提高学生的审美素养 美术作品的背景学问是美术教学的一项重要内容，不仅能够丰富学生的学问储备，还能提升中职生的审美实力，所以在中职美术审美教化中，老师可以在教学的过程中引入美术作品或创作者的背景学问，让学生在分析和解读的过程中提高美术素养。然而在传统的中职美术教学模式中，大部分老师往往并未深化挖掘美术作品或创作者的背景学问，也没有将其自然地融入美术课堂教学，所以学生在学习的过程中通常会出现一知半解的状况，不仅不能了
8、解作品的深刻内涵，甚至无法正确解读作品中各个元素所代表的实际含义，在这种状况下，学生的审美素养自然无法提高。因此，在新时期中职美术审美教化中，为了提高学生的审美素养，老师可以深化挖掘教材资源、广泛搜集网络资源，以此引入美术背景学问教学，让学生在丰富的素材和资源中全面了解美术作品的创作背景、美术家的人生经验，引导他们对美术作品进行深化分析和鉴赏，从而促使中职生感知美术作品的情感美和主题美，由此，学生的审美素养就能不断提高。 （五）创建美术爱好合作小组，调动学生的审美热忱 处于中职阶段的学生往往具有较为剧烈的特性特征，假如老师能够将学生的特性特点作为教学切入点，学生就会在美术学习中投入更多精力和热
9、忱。在中職美术审美教化中，以学生的特性化为动身点创建美术爱好合作小组，是调动学生审美热忱的有效措施。但是在当前中职美术课堂中，老师对自身的定位缺乏正确相识，照旧将自己视为教学主体和中心，无论是基础学问还是鉴赏教学，都以老师讲解为主要方式，在这种环境中，学生的特性特征和自主性得不到体现和发挥，自然无法调动热忱自发进行鉴赏和审美。对此，为了改善当前教学中的问题，让学生产生审美的爱好和热忱，老师可以对学生的美术爱好爱好、学习发展倾向等全面进行了解，将他们的爱好倾向分为不同类型，在敬重学生特性特征的基础上，创建不同类型的美术爱好小组，为学生供应专项审美训练的机会，让他们在与组员进行合作和探讨的过程中，
10、沉醉在美术审美的世界中，以此达到调动学生审美热忱、提升其审美实力的目的。 （六）组织生活实践写生活动，提升学生的审美实力 美术学科是一门与生活实践有着紧密联系的课程，假如老师能够引导学生将学习和鉴赏的视野投入生活场景和社会环境中，那么他们的审美实力就能不断提升。生活化的实践写生活动是体现美术学科实践性、提升学生审美实力的一个有效途径。但是在目前中职美术教学中，由于美术课程课时支配过少、老师自身缺乏过硬的专业素养和执教实力，导致实践写生活动干脆被忽视甚至省略，学生失去了在实践中感知美术元素、创建审美元素的机会，久而久之，其审美实力就会处于下坡状态。因此，为了推动中职美术教学创新发展，在教学中提升
11、学生的审美实力，老师可以在综合考量学生实际状况、教学内容、现实条件等基础上，组织学生参加生活实践写生活动，将学生的学习和鉴赏范围扩展到生活场景、社会背景和自然环境中，让他们在多样化的资源形式中接受艺术作品的审美熏陶和感染，并在自主创作中融入丰厚的审美元素，以此，学生的审美实力才能不断发展。 （七）举办互动评价沟通活动，增加学生的审美修养 信息的沟通与共享是实现思维碰撞的前提，只有学生之间相互共享感受和想法，他们才能不断扩展学问视野和思维广度，而在美术审美教学中，信息的沟通与共享是增加学生审美修养的一个有效方式。为了培育中职生的审美实力，老师可以定期举办互动评价沟通活动，让学生在多元思维的碰撞中
12、增加审美修养。但是在当前中职美术课堂中，为了在有限的时间内完成教学任务、有效把握课堂教学秩序，老师往往忽视了评价沟通互动的重要性，以老师的个人评价作为教学评价的主要方式，学生之间很难实现有效的互动沟通，其审美素养处于停滞状态。因此，为了顺应新时期的教学要求、增加学生的审美修养，在中职美术教学中，老师可以在学生美术作品创作结束后，举办互动评价沟通活动，引导学生以小组互评、组内评价、生生互评和学生自评等多样化的方式对自己或他人的美术作品进行评价，借助语言表达的形式发掘和观赏作品中的审美元素，以此提升审美实力。 三、结语 中职美术教化是培育学生审美实力的重要途径，对中职学生的发展具有重要的作用，尤其
13、是在教化改革新时期，美术教化成了增加学生艺术修养和综合品质的有效方式。为了顺应新时期的教化主题，老师应以中职学生的实际发展需求为动身点，将审美教化渗透于美术教学的全过程。 参考文献：1 张若凡.中职美术教学中学生审美实力培育J.文渊（中学版），2022（1）.2 周静.论中职美术教学中学生审美实力的有效培育策略J.中华少年，2022（31）.猜你喜爱审美实力新时期培育策略试论中学语文教学中如何培育学生的诗歌鉴赏实力中华活页文选老师版(2022年12期)2022-11-26美味需品更需“评”速读下旬(2022年7期)2022-11-16中学音乐鉴赏教学中培育学生审美实力的思索神州中旬刊(2022
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