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1、教学管理与评价 浅谈教学管理与老师评价 峄城区底阁镇中学 马宗海 为了进一步提高学校的教化教学质量，学校的管理必需科学化、制度化。在学校诸多的管理工作中，对老师的管理和评价是最为重要的环节。我认为做好管理和评价首先要明白以下几个问题： 一、理解评价的意义及其困难性。教化评价要在肯定的教化价值观的指导下，依据肯定的教化目标，遵循肯定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，全面地对教化现象进行价值推断，才能为教化决策供应依据，改进教化服务，客观评价老师的教化教学活动。实施对老师的评价我认为必需明确以下几点： 1.老师评价的根本目的在于：确立衡量一个老师的标准，充分发挥教化评价的导向、
2、激励、改进的功能。通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个老师不断总结、不断改进自己的工作，调动广阔老师的工作主动性和创建性，同时也促进学校的领导不断加强对老师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教化教学质量的目的。 2.对于老师评价的依据应是：正确的教化价值观、学校的教化目标、老师的根本任务及国家教委颁布的有关老师职业道德规范要求。 3.老师的工作具有与其他行业的工作不同的困难性。如老师工作对象的困难多变性；教化教学过程的多因素、多改变，可比因素不易确定；教化周期长，教化效果滞后；教化成果的集体性等等。因此，对老师工作质量的评价只凭学校领导的主观印象，或只凭学生成果及只凭群众的选票都是不
3、全面、不科学的，因而也是不精确和不公正的。运用现代教化评价的手段和方法，就可以在很大程度上克服上述的弊端。鉴于老师工作的困难性，在评价方法上务必采纳定量和定性相结合的方法，同时要对老师的全部工作进行多指标、多方位的综合分析和推断，这样才能使老师工作质量的评价更科学、更精确，更能反映每个老师工作的真实状况。 二、明白老师评价的原则。没有原则就没有依据， 评价的基本原则就是评价的理论依据、指导思想，也是对评价工作的基本要求。正确的评价原则是统一老师的思想和行动的规范，科学、公允、公正、透亮，提高客观性，削减主观性、片面性、随意性，提高评价的信度和效度，而且有利于加强评价的规范化、科学化、有序化的程
4、度，增加评价的客观性、精确性。老师评价要遵循以下几项教化原则。 1.方向性原则，对于老师的评价肯定要有利于学校实现目标，有利于端正办学方向，有利于树立正确的教化质量观、人才观。假如方向不明确，老师评价就会走上歧途，同时会对学校贯彻教化方针带来消极影响。因此，确定正确的方向是老师评价工作的重要前提。在评价中，必需对每个老师的思想品德、工作看法、业务水平、教书育人和教学的实力、工作效绩作出公正、精确而又全面的价值推断，充分发挥评价的导向作用。 2.客观性原则，即科学性原则。就是在老师评价时，必需实行客观的、实事求是的看法，从客观实际动身，获得真实信息，抓住本质的东西进行分析。 老师所从事的是以脑力
5、劳动为主的，既劳心又劳力的特别的困难劳动。这种劳动的困难性表现为劳动对象的困难性、劳动过程的困难性、劳动成果的困难性。另外，老师的劳动又富有创建性，教化工作又有周期长，教化效果滞后的特点。这些在评价老师时均应赐予充分考虑，这样才能使评价更符合客观实际。 3.全面性原则，在确定和运用评价标准时要全面、不行片面。一方面要抓住评价标准的全面性，另一方面还要抓住评价过程，广泛全面收集评价信息。 教化本身就是一个多层次、多因素、多变量的动态系统，老师的工作也是多层次、多变量构成的一个有机的整体结构。因此，在对老师 评价时，要进行多指标、多方位、多层次的分析和推断，力求真实精确的反映老师工作的全貌。作为评
6、价的信息和资料，要尽可能全面、精确、真实，不能凭片面的材料，少数人的反映进行评价。 全面性原则并不是把各评价要素不分主次、不区分重点与非重点，也决不是把各指标数量简洁相加，而是应配以不同的数量进行综合的评价。 4.主体性原则，是指明确被评价者在评价中的地位和作用。在对老师的评价中，老师既是评价的客体，又是评价的主体。因此，要敬重老师在评价中的主体地位，充分调动每个老师的主动性、主动性、自觉性。这样才能使评价的过程真正成为老师的自我相识，自我分析，自我改进，自我完善和自我教化的过程，使老师的评价工作达到预期的目的。 5.可行性原则，是指评价的指标、标准可行；评价的方法及运用的技术手段可行；工作支
7、配可行。指标和标准要切实留意从实际动身， 防止要求过高或过低。方法和技术手段既要留意科学性，又要留意简便易行。还要结合本学校的实际，并要取得老师的认同。不要强加给老师，这不利于发挥老师在评价中的主体作用。采纳的评价方法和技术手段也要让老师心中清晰，懂得为什么要采纳这种方法和技术手段。即让老师在参加评价的过程中学习一些有关教化评价的理论和学问，明确工作方向，做到有的放矢。6.定性与定量相结合的原则，在对老师工作进行评价时，有些评价要素的标准可以量化，就可采纳定量分析。这种分析能比较精确的反映客观实际，防止主观性。但是在评价教化活动的质量和效益时，采纳定量的方法就很困难了，特殊是关系到人的思想、情
8、感、意志等都具有模糊性。若这时强求用精确的数字去表示本身是模糊性质的事物，这不仅不客观，而且也是不科学的。因此，在进行老师评价时，必需遵从定性与定量相结合的原则。这也正是老师工作的困难性所确定的，切不行片面认为只有定量评价才是科学的，在实际工作中也应防止这种倾向。 教学工作的评价，是学校管理的重要部分，评价体系科学，能基本上体现老师的整体工作，鉴于老师工作的困难性，要想全面、精确地评价老师工作，还需更多的人去探讨、去实践。 教学管理与评价 教学秘书与教务教学管理 教学管理创新与发展 教学管理与课堂改革 教学管理与质量监控 教化教学管理综合评价工作总结 教学管理 教学管理 教学管理 教学管理 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页