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1、幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合屈莉英幼儿园课程嬉戏化是当前幼儿教化界广受推崇的教化方法。老师通过将幼儿园课程嬉戏化与区域活动相结合，能吸引幼儿的学习爱好、培育幼儿的综合素养，进而促进幼儿的学习。本文就幼儿课程嬉戏化的概念、实施的详细方式以及相关作用进行分析。一、幼儿园课程嬉戏化的概念幼儿园课程嬉戏化是将幼儿课程与嬉戏进行深度结合，老师运用组织幼儿做嬉戏的方式对幼儿进行课程教学。幼儿老师将课堂学问编成趣味性高且具益智性的嬉戏，在课程开展过程中，既能满意幼儿熬炼身体的须要，又能达到传播学问的目的。这种教学方式简洁易学，家长在家中也能进行教学，形成“家园”的闭环教学模式，有助于幼儿的学习和成长
2、。二、幼儿园课程嬉戏化与区域活动相结合的作用（一）培育幼儿的思维实力和动手实力老师依据幼儿的个体差异性支配不同的课程嬉戏和区域活动，在活动开展过程中，能让幼儿参加自己宠爱的嬉戏，通过嬉戏的形式让幼儿学习学问。此外，这些嬉戏和活动具有益智性，幼儿需通过自己的思维和双手进行嬉戏解密，最终完成嬉戏，嬉戏完成时还能获得一些嘉奖。通过嬉戏教学的方式，老师能有效地培育幼儿的思维实力和动手实力，提高幼儿的综合素养。（二）唤起幼儿的学习爱好幼儿由于年龄较小，对周边的一切事物都充溢着新奇，且幼儿处在身心成长的阶段，老师的引导起着至关重要的作用。幼儿老师需运用一些方式引起幼儿的爱好，对他们进行学问的教化和思想品质
3、的培育。老师通过课程嬉戏化的方式能激发幼儿的爱好，让幼儿在嬉戏中学到课堂的学问，提升老师的教学效率。（三）塑造幼儿良好的道德品质老师可通过团结协作嬉戏将优良品质传达给幼儿，在潜移默化中对幼儿进行教化和培育。例如“英勇小动物玩法”和“协作寻宝”嬉戏，在嬉戏过程中，幼儿通过与同伴团队协作的方式找到珍宝，在体会嬉戏趣味的同时也能感受到团队的重要性，符合素养教化、欢乐教化的理念。三、幼儿园课程嬉戏化和区域活动有机结合的有效方式（一）差异化构建区域活动孩子之间都存在差异，老师需在设置课程和进行区域化活动时遵循差异化原则。除此之外，老师还应从实际入手，视察记录孩子的心理喜好以及心理特征。基于这些特征，老师
4、可开展嬉戏活动，例如“抓尾巴”“帮熊伯伯运东西”“小树苗快快长”等嬉戏。此外，老师需留意嬉戏道具的支配设置，依据幼儿的个体差异性摆放嬉戏道具，让孩子们能接触自己喜爱的嬉戏道具，培育幼儿的识别实力和实践实力。（二）以日常生活为素材，设计区域活动例如，3月12日植树节时，老师可组织幼儿开展“爱惜小树”的嬉戏。嬉戏规则是老师把“小树”放在画好的圆圈中间，先请一位小挚友站在圆内用手扶着“小树”。其他小挚友围在圈外手拉手地边走边念：“小树，小树，我们都爱惜。”这时，扶树的小挚友可以随意点名，比如：“某某同学，请你来护树。一、二、三！”说完松开手，被点名的小挚友需立刻跑去扶住小树，两人交换位置。老师在嬉戏
5、过程中细致视察哪个小挚友反应最快，并对其进行嘉奖。老师通过节日设计嬉戏活动，培育幼儿正确的世界观，让幼儿对世界充溢爱心。除此之外，老师还可让孩子们从家中带来欣赏金鱼，将其当作区域活动的重要素材。老师可以围绕孩子带来的鱼提出各种妙趣横生的问题，让孩子们加强思索。比如“你带来的这条鱼是怎么得来的？”“你能说出你带来的鱼有几种颜色吗？”或者“你还见过什么种类的鱼？”等问题，让孩子们充分思索，熬炼幼儿的表达实力。还可提一些诸如“鱼在水中和我们身处在空气中的感觉是否一样？”这种思索题，能加深孩子们对世界的体会，帮助他们养成主动探究的习惯。老师还可以在此基础上，让孩子们养成记录小动物成长的习惯，让幼儿加强
6、对生活细微环节的视察。这种方式不但可以陶冶幼儿的情操，让幼儿体会到生活中的乐趣，而且还能通过对生活细微环节的视察，让幼儿更加酷爱生活，实现幼儿动手实力的提升，促进幼儿全面发展。（三）将课程学问与区域活动相结合老师可开展益智类嬉戏，例如“赶小猪打算”，老师设置一些道具，例如五根羽毛球拍、三张凳子。小挚友需途经这些道具，经过三圈回到原点。这些嬉戏的设置能培育幼儿的计算实力，让幼儿对园内的教学和嬉戏区域形成记忆，更加有意愿在教学与嬉戏相结合的区域内玩耍。（四）提高区域活动的趣味性在区域活动的定位问题上，老师应当将区域活动视为主题课程的补充活动，依据区域活动的多样性特点，完善幼儿的课余活动。例如，假如
7、是益智区，老师可供应不同种类的嬉戏材料，提高幼儿选择的自主性，调动其学习的主动性和主动性，通过营造开心、和谐、轻松的学习氛围，加快幼儿获得学问的速度。例如，在燥热的夏天，老师和幼儿开展“水果总动员”的活动，可以先让幼儿说出不同的水果名称，然后由老师为幼儿打算不同的标牌，每种标牌写上不同的水果名称。老师通过和幼儿捏橡皮泥的方式，捏出对应水果的形态送到头戴对应标牌的幼儿手中。老师也可以先将幼儿的标牌遮住，然后依据幼儿捏出的水果形态，让其他幼儿揣测水果名，从而加强幼儿之间的沟通，提高幼儿的人际交往实力。假如出现了大多数幼儿不相识的水果，老师可以刚好指引，从而激发幼儿的求知欲，让他们在区域活动中感受嬉
8、戏活动的乐趣。除此之外，老师還可以进一步丰富活动内容。例如，老师可在此基础上，开展“水果超市”的活动，通过角色扮演的方式，让孩子们扮演不同的角色。如店长、收银员、顾客或各种水果，当“顾客”问水果多少钱时，可以由“苹果”“香蕉”“桃子”“葡萄”等说出自己对应的价钱。老师通过这种活动方式不但可实现幼儿表达水平的提升，还能熬炼幼儿的算术实力，并通过分工合作的活动形式，加强幼儿的团队协作实力。幼儿参加度普遍较高，区域活动能取得显著的效果。（五）重视良好活动环境的创设幼儿发展并不是一蹴而就的，不同阶段往往体现不同的特征。由于幼儿主要以形象思维对周边事物进行感知。因此，老师肯定要重视活动环境的创设，营造身
9、临其境的感觉，从而通过形象思维，完成相应的教学任务。举例来说，假如区域活动的主旨是提高幼儿的语言水平，老师可通过开展“小动物觅食”的活动，让幼儿说出什么动物吃什么。老师通过这种方式，不但能加深幼儿的记忆，而且用不同小动物和食物代替枯燥的课文，也能激发幼儿的爱好，让幼儿在学习学问的过程中不会感到乏味，能有效提高幼儿的语言水平。如何将幼儿课程嬉戏化与区域化活动相结合，促使幼儿教化的教学方法和教化成果取得更大的进步，这是幼儿园老师和家长都需努力的方向。在运用新型教学方式的同时，老师还应培育幼儿的学习爱好，将德育理念渗透幼儿课程中，提高幼儿的道德素养和综合素养。此外，幼儿园还应主动规划课程嬉戏区域，让
10、老师能顺当开展课程嬉戏化教学。老师还应提升自身的综合素养，以创设出更加丰富的教学形式，激发幼儿的学习爱好，达到教学目的。（作者单位：苏州市高新区云锦城幼儿园） 猜你喜爱 水果区域幼儿园 分割区域独创与创新小学生(2022年3期)2022-03-25擦桌子孩子(2022年9期)2022-11-07优秀幼儿园亲子活动展动漫界幼教365(中班)(2022年5期)2022-06-10爱“上”幼儿园动漫界幼教365(大班)(2022年9期)2022-05-14四月里该吃什么水果军事文摘科学少年(2022年4期)2022-06-20区域发展篇北京教化普教版(2022年1期)2022-02-05水果篇之Cherry小天使五年级语数英综合(2022年8期)2022-07-06惦念幼儿园少年文艺快乐阅读作文(2022年12期)2022-12-13水果畅想曲小学生多元智能大王(2022年9期)2022-08-28好看更好吃的水果餐母婴世界(2022年11期)2022-12-02 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页