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1、心理健康教育课教学心得 心理健康教化课教学心得 2022-2022学年度 李文婷 如何上好心理健康教化课，作为一名年轻老师，我在自己的教学过程中，始终在不断的摸索、总结、思索、调整。对于本学期的教学工作，我的思路和做法是： 一、课题导入留意创温馨的课堂氛围 1.歌曲导入法。孩子们都喜爱听音乐、听歌曲，我就抓住他们这一心理特点，课前运用与教学主题相关的歌曲，能帮助学生尽快的融入活动，假如录音机没打算好，我就发挥自己的特长，现场给孩子们唱，每每这时，都能引起学生的极大爱好，孩子们欢乐地边击掌，边伴同我一起唱，很快地融入活动中。如：在好挚友手拉手一课的导入时，孩子们就随我唱起了“找呀找呀找挚友，找到
2、一个好挚友”这样学生在极其放松、自然、欢乐的心境下不知不觉地进入活动主题。 2.设疑激趣法。小学生新奇心强，依据学生这一特点，在教授新课时，我常奇妙地设计一些与教学内容相关的问题，以激发学生探究欲、求知欲，一旦他们对所学内容产生爱好，就会以极大的热忱投入到活动中去。我依旧清楚地记得，在五年级教学学会感恩一课的情境创设时，就是用了设疑激趣法：“同学们都喜爱旅游吧？谁情愿把你去过的，感觉最美的地方告知给大家，让我们一起共享你的欢乐”学生们争先恐后地回答，有说去过北京、上海大都市的，还有的说去过九寨沟、长白山等自然风景区的，气氛相当热情。这时我 抛砖引玉“无论同学们到哪旅游，都不会有比它有更美的地方
3、，它是父亲的王国、母亲的世界、孩子的乐园！这个地方是哪呢？”孩子们纷纷举手回答，最终点出主题“家”。 3.妙用故事法。孩子们都喜爱听故事，生动好玩的故事能牢牢地吸引他们，启发其思索，这也是我惯用的导入新课法。 4.宽松、民主、和谐、温馨的教学氛围是心理健康教化课实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，是诱发学生主动行动的外在因素。人们常说：“良好的开端是胜利的一半。”所以，课题导入对一堂课的胜利与否起着至关重要的作用。下面谈一下我常用的情境创设法。从心理学的角度来看，同样的内容，采纳学生感爱好的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面学问的学生，我给学生创建了许
4、多的发挥空间。可以带领同学们做一个放松嬉戏，也可以给大家讲一个故事，说一部喜爱的电影，讲一讲自己喜爱的明星等等。 二、教学内容要敏捷，以满意学生的心理须要 1.坚持核心原则，形散神聚 心理健康教化课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应当有主题，有核心。心理健康教化课也应当坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培育学生最基本的心理素养，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。 对于这方面的实力，我始终在努力提高自己。活动对于老师的实力要求很高，想做到形散神聚并不是一件简单的事。 2.坚守课堂纪律，顾此顾彼 心理健康教化课应当依据须要，创设相应的氛围，但不能
5、没有原则和标准，它必需以学生遵守课堂纪律为基础。就我所教的学生来说，他们自律性不强，还不懂得敬重别人，不懂得主动遵守纪律和规则。课堂上最简单出现的现象是“忽视倾听”：要么发言过于随意，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声；要么封闭自己，讪笑讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，最终导致学生不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的沟通，我也不得不停下来维持纪律，主动性也受到打击。一堂原本细心设计的课可能就此功亏一篑。因此，教化学生保持纪律、遵守规则、敬重别人等是特别必要的，是创设轻松、愉悦氛围的基本前提，其本身也是一种心理健康教化。 3.倾听他人故事，因势利导 心理
6、健康教化课的胜利与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是特别关注他人在同一问题上的表现，喜爱倾听他人的“故事”。 (1)心灵感悟：每一个课题，我会给同学们一个同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并信任这些问题可以解决，进而学习和驾驭方法。其实学生在倾听的同时，也在谛视自己。 (2)自我开放：假如心理老师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、 平安地探究自己。有时学生甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理老师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引
7、导者，自我开放应当有肯定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。 (3)角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发觉自己、变更自己。所以有时候我会让学生即兴表演，不事先打算，比如讲调控心情时，我给学生一个问题情景，让他们运用今日所学学问去面对和解决。大大地提高了同学们的主体参加性，使他们有机会发挥自己的创建性和想象力，刚好地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。 4、拓展延长课堂，“里应外合” 在学生眼里，“心理老师”的角色生疏而簇新。学生对这一角色的相识，将在很大程度上影响心理健康教化工作的开展，并干脆影响到心理健康教化的成
8、效。因此，心理老师自身心理健康的状态和特性魅力，以及专业修养显得特别重要。 总之，我校开设心理健康教化课的历史较短，关于本学科的教学方法问题有很大的探究空间，在今后的职业生涯中，我将潜心学习，丰富自己的心理学理论学问，并结合自己的教学实践，不断总结胜利的教化教学方法，为进一步优化心理健康教化课的教学效果做出不懈的努力。 心理健康教化课教学心得 心理健康教化课 心理健康教化课教学反思 心理健康教化课教学设计 心理健康教化课教学设计 心理健康教化课教案 心理健康教化课教案 心理健康教化课体会 心理健康教化课教案 心理健康教化课教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页