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1、教师结对帮扶心得体会1 巴南区建新小学结队帮扶老师系列资料心得体会 帮扶结对老师心得体会 今年，学校为了使青年老师快速成长，特地开展了“师徒结对”活动，我有幸能成为瞿建国老师和张咏梅老师的徒弟。通过教学设计的不断优化、常常观摩优秀老师的课堂教学，使我在自信念、意志力、生活看法等方面得到很大的提高。现将这一年来的结对帮扶工作心得作如下总结： 一、教学方面 虽已任教十余年了，但由于自己教学阅历的缺乏，在上课的时候虽然能很流利的把本节课学问讲授完，但就似乎一个人在表演一样，有时，我讲得力倦神疲，但学生的收获好像不多。或许是因为我在上课时忽视了学生的存在，不能面对全体学生，而且组织课堂的实力也不是很好
2、。而经过这一年来的历练与学习，在张老师和瞿老师的帮助下，我有了很大的进步。特殊是通过几次现场课的观摩及现场沟通、网上沟通，让我深深地体会到：作为老师要站得高，才能看得远；而在面对学生时，则要把心沉下去。让我知道要搞好教学要从以下几个方面做起： 1、细读文本。不管作为任何学科，细读文本是必不行少的。而作为我们基层的语文老师，更要去触摸文本，咀嚼语言，悉心体会，挖掘文本的内涵。以前我在教学语文时，只以为是的抓住一两句话，两三个词，或者是片言只语，断章取义，只见树木，不见森林，造成对文本的曲解或者是误读。 通过学习，我了解到细读文本事实上就是和编者、作者、学生的思想对话。和作者的思想对话，就应当把文
3、本放回特定的历史文化语境中进行“情境还原”。作者写作经常是在特定的情境下进行的。特定的民族文化心理、特定的历史时代、特定的创作环境、特定的写作机缘、特定的心情我们必需把握这些元素，方能揣摩作者的专心，这样解读文本才会更真实、丰满、深刻。背景虽然通常并不干脆显现在文本之中，我们必需查找有关资料，弄明白这些问题后，才能弄清晰作者的笔力走向，意蕴主题。 新课程改革后，要求老师不要讲得太多，要把学习的主动权还给学生，要把语文课上成学生自己感悟，自我体会，生成的课。所以，作为新课改后的一名语文老师，细读文本更是重中之重。 细读文本，除了要了解作者的生平简介，写作背景，编者的意图，学生今日的感知水平外，更
4、重要的是应当确定文本的主题。老师只有理解了文本要表达的主题，才会围围着主题将语言、细微环节、结构、背景等相关的内容，有梯度、有逻辑地整合在一起，从而实现工具性和人文性的教学统一。 2、细心组织课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意激发学生学习的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。小学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针
5、对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，比如，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，特殊是差生，他们更须要得到理解和敬重。所以，在本期我实行了班币制度，不管是学习上也好，行为习惯也罢，自从实行班币制度以来，孩子们的表现进步很大，学习自觉性也有所提高。虽然学习成果还是看不出有多优秀，但看到他们的进步，我也由衷地感到兴奋。 4、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。听课是提高自身教学实力的一个好方法，每一个老师只有多听课才能够渐渐积累阅历
6、。所以对每一次听课的机会我都非常珍惜。这一年来，我还是听了不少的课，出名师的课，有其它学校优秀老师的课，也有本校老师的课。每听完一节课，我都会主动和他们沟通，吸取他们教学中的特长，向他们请教我没弄明白的学问，逐步驾驭了一些驾驭课堂的技巧。有时在听了别人的课之后，我还会把那些老师的优点用在自己的课堂教学当中去。 5、刚好做好课后反思，加强课堂教学效果。 都说反思是老师成长的飞跃。所谓反思是指老师应擅长总结 学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的学问结构，实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。 一份春华，一份秋实，在这短短的一年里，我在老师们的指导下，也有了肯定的进步。但
7、在某些方面还有缺陷，如教学机灵和教学理论我都还有很大的欠缺。不过我信任只要我紧紧把握机会，多向老师请教，我也可以做得更好！ 老师结对帮扶心得体会1 老师结对帮扶心得体会1 老师结对帮扶心得体会1 老师结对帮扶心得体会1 老师结对帮扶心得体会1 老师结对帮扶心得体会 老师结对帮扶心得体会 老师结对帮扶心得体会 老师结对帮扶心得体会 帮扶结对老师心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页