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1、平面图形的认识教学设计 平面图形的相识 德安县第一小学 刘芳 教学目标: 1.使学生初步相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆有等平面图形。 2.让学生在动手操作的学习过程中,体验“面在体上”，实现对平面图形的进一步相识，发展形象思维和实践实力，培育创新精神，建立空间观念。 3.了解生活中的长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。 教学重点：感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征； 教学难点：使学生体会“面在体上”。 教学打算： 1、多媒体课件。 2、印泥、剪刀、胶棒、白纸、小棒、各种形态的物体。 教学过程： （课前活动：搭积木） 四个人一个小组，拿你手中的物体摆一摆，搭一搭，玩
2、一玩。 一、猜脚印 1.播放动画：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 师：还有谁来了? (立体图形小挚友来了) 师：猜一猜，这些立体图形小挚友会在雪地上留下怎样的脚印？ (长方体、正方体、三棱柱和圆柱的脚印分别是长方形、正方形、三角形和圆) 2、猜出后请学生用手指比出这个脚印的样子，同时老师在黑板上用印泥印出脚印，对学生的猜想进行验证。（板书：长方形、正方形、三角形和圆） 二、印脚印 1、师：小挚友们，你们特别精确地猜出了这些立体图形的脚印，真聪慧！现在你们想不想得到你们手中物体的脚印？怎样才能得到，有方法吗？ （描形的方法 用印泥印的方法
3、用剪刀剪 用纸折） 2、学生动手操作 （1）选一种你自己最喜爱的方法，在这张纸上得到这个物体的脚印，然后用剪刀把这个脚印剪下来。 （2）把剪好的脚印贴到黑板上，贴的时候你要想一想，你得到的那个小脚印和谁是好挚友就把它贴在谁的下面。起先行动，看谁的动作最快。 三、给脚印找挚友 1、（1）引导学生一组一组的视察：你能发觉什么? (2)你们认为这些小脚印是好挚友（正方形），说说为什么？这些正方形有什么共同的特点呢？从学具袋中找出正方形，请你看一看、数一数、折一折，组内探讨一下。 学生汇报。(生：正方形长得正正方方的，有四条边，四个角，四条边都相等。学生的说明可能不完整，老师进行引导。) （3）让我们
4、再来看看这些小脚印（圆），为什么把他们贴在一起? 这些大大小小的都是圆。请你们从学具袋中找出圆，举起来，看看这些圆都长什么样？用自己的话说一说。 出示一个球，这个是不是圆呢？这是一个球，它跟我们今日学的圆有什么不一样呢？(摸一摸；圆是平平的，球是鼓鼓的；球还可以拍，圆不能拍。) （4）这些好挚友呢？（三角形）请从学具袋中找出三角形，细致视察，然后说一说三角形有什么共同特点。 （5）看，相识这些小脚印吗？请你从学具袋中找出长方形，看一看、数一数、折一折，组内探讨一下，你发觉了什么？为什么把它们叫做长方形？ 学生汇报。(生：它们长得长长方方的，有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短
5、。学生的说明可能不完整，老师进行引导。) （6）老师这还有一个脚印，有谁相识它吗？请你从学具袋中找出平行四边形，说说它长什么样？ 老师小结：小挚友们说得真好，这些小脚印呀，事实上都是我们从立体图形上得到的一个面，这些面的形态都是不同的，我们把它们叫做平面图形。（板书：平面图形）现在请你们闭上眼睛想一想这些图形的样子，我说到那个图形，你想到它的样子了，就举手示意一下。 四、画脚印 1、（1）现在你能不能在这张点子图上画出几个图形来，想画谁就画谁。但有一个要求，只能用尺子。 （2）汇报展示。 （3）师：你们觉得在画的时候什么图形最不好画，为什么？我们得用圆规才能画出一个标准的圆。 2、在我们的生活
6、中这些图形也是到处存在的，下面我们就在教室里找一找这些平面图形。 五、到图形家做客 1、师：小挚友们表现这么精彩，这几个立体图形小挚友就确定请你们到它们家做客。看！它们家多美丽，和你们家一样吗？这里有许多我们学习的图形，细致视察找一找。 2、学生汇报。 六、小小魔术师 师：在离开立体图形家的时候，它们送给刘老师一封信。看，信纸是什么形态的？（圆形）让我们看看信上写了什么。 （1）你能把一张正方形的纸变成一张长方形的纸吗？ （2）你能把一张长方形的纸变成一张正方形的纸吗？ （3）你能用几根小棒变出一个正方形吗？ （4）你能用几根小棒变出一个长方形吗 七、课堂总结 师:今日你又相识了哪些图形?下面
7、我们要和这些图形挚友说再见了。老师说一个,请你找到它和它再见,把它放回学具袋里。 相识平面图形教学设计 相识平面图形教学设计 相识平面图形教学设计 相识平面图形教学设计 平面图形的相识教学设计 平面图形的相识教学设计 相识平面图形的教学设计 平面图形的相识教学设计 相识平面图形优秀教学设计 人教版相识平面图形教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页