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1、新课程小学语文教学设计 摘 要 小学语文老师在新课程教学设计时，存在着没有以学生为主体、不够详细明确、无法监测评估、内容不全面等表述不规范的问题，应予以规范。教学目标应具有精确性、全面性、主体性和可测性。 关键词 新课程;小学语文教学设计;教学目标;问题;规范 基础教化课程改革给老师的教学工作带来诸多改变，其中包括老师的备课。确定并表述教学目标是老师备课不行或缺的工作，它是老师备课的外在表现形式之一，反映了老师对教学内容的理解把握程度和对学生学习结果的预想状况等。由于广阔老师受思维定势的影响，难以变更已经习惯了的、驾驭得很娴熟的 “教学目的”“教学要求”的表述思路和方法，在新课程的课时教学目标
2、的表述上存在不少问题。因此，有必要规范教学目标的表述。 一、教学目标的表述存在的主要问题 1、没有以学生为主体，目标表述语的主语混乱。如，“使学生明白作文素材来自生活”、“使学生宠爱春天这个季节”、“培育学生爱护大自然的意识”、“激发学生的学习爱好”等表述，反映了老师没有把学生作为主体。有的教学目标的表述，既用“学生”做主语，同时又用“老师”做主语。如： 1学生走出学校，开展探讨性学习：视察周边的环境，作适当的调查访问，并查阅肯定的资料，进行思索，为写作打算素材。 2指导学生依据所获得的素材，结合自己的感受写不同形式的作文，拓展作文的题材和形式。 3通过实践活动，使学生明白作文素材来自生活，并
3、使学生学会合作，学会交往。 2、“学问和实力”“过程和方法”两方面目标的表述多数比较精确，但不够详细明确，表现在行为动词的运用不够精确和没有详细的表现程度上。如，“理解生字组成的词语”、“培育学生的视察、想象实力”这一句中的“理解”“培育”笼统、模糊，缺少表现程度的规定。又如一位老师是这样表述威尼斯的小艇其次课时的教学目标的： 1了解小艇的特点，了解作者抓住事物特点进行描写的方法。 2相识小艇在威尼斯水域中的作用。 3了解小艇同威尼斯水域的关系。 3、“情感看法和价值观”方面目标的表述不少是“正确的废话”，似有实无，无法监测评估。如，“激发学生对生活的酷爱，调动学生视察思索和练笔的主动性，真正
4、让习作练笔成为学生的生活须要”;对小学生学习爬山虎的脚提出“学会观赏生活中的各种事物的内在美”的目标。有的目标表述简直成了“教学法”类的话语，如“创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的爱好”。 4、教学目标的表述内容不全面，存在重“学问和实力”，轻“过程和方法”“情感看法和价值观”的现象。又因为“情感看法和价值观”目标形同虚设，有的课时目标在实质上与课改前没有两样，回到了老路上只有学问要求、技能要求。如： 1视察图画，绽开想象，有创意的理解图画的意思。 2依据图意，自拟题目，奇异构想，写一篇400字左右的作文。 这个目标表述中就没有“情感看法和价值观”方面的目标，且存在上述其次点所讲的问题。再
5、如一位老师对月亮湾的目标表述如下： 1能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。学会8个生字，重点学写“绕”、“朝”。 2理解课文，感受月亮湾的美。 3培育学生酷爱家乡、酷爱大自然的感情。 这个目标表述中，没有“过程和方法”方面的目标，且“情感看法和价值观”方面的目标无法检测。 二、规范教学目标的表述 教学目标指学生通过教学后应当达到的行为状态。教学目标包括两类，一是结果性目标学生的学习结果是什么，如：“学会8个生字，重点学写绕、朝”;“正确、流利、有感情的朗读课文”。二是学生自己的心理感受、体验和表现等，如：“朗读自己喜爱的句子，摘抄美丽的词语、句子”“用不同的句式表达对春天的宠爱之情，体会
6、不同句式的表达作用”。 教学目标的表述，一般包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。如： 学 生 能 在5分钟内， 朗 读 完课文，做到 正确、流利。 主 体 条 件 动 词 程 度 规范的教学目标的表述，必需具有精确性、全面性、主体性和可测性。 1、精确性 精确性是指行为动词的运用，行为条件的交待和表现程度的定位，要符合全日制义务教化语文课程标准(以下简称课标)某一学段的目标，符合教材实际和学生实际，不拔高，不降低要求。这个要求是规范教学目标的前提。 2、全面性 课标把教学目标分为三个纬度：“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”。因此，语文教学目标应当包括这几个方面，缺一不
7、行。 3、主体性 因为教学目标指的是学生的学习结果，不指老师在教学过程中做什么、怎么做，行为主体应当是学生，而不是老师。由于表述目标的句子的主语是学生，“学生”二字可以不出现。 4、可测性 可测性是指目标表述明确、详细，不笼统、模糊，具有质和量的详细规定性，老师自己或他人能够依据目标去视察和检测学生的行为状态，对教与学两个方面做出合理的评价。 下面对一个存在问题的教学目标按以上所讲的四点要求来进行分析，并提出表述目标时应留意的一些问题。 病例： 课题：浅水洼里的小鱼(国标教材人教版二年级上册第28课) 教学目标： 1能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，唤醒并坚决学生关切、帮助弱者的信
8、念;在学习中让学生体验合作的欢乐。 2学习并驾驭本课的生字新词，理解由生字组成的词语，并养成良好的书写习惯。 比照上述四点表述教学目标的要求，可以看出这个教学目标的表述存在以下几个主要问题： 1、“理解课文内容”“驾驭本课的生字新词”“理解由生字组成的词语”的表述不精确。1要求对课文内容达到“理解”，对于二年级学生是不妥当的。因为课标中第一学段的阶段目标没有提到这样的程度。2课文中的生字一二年级应“多认少写”，不是全部生字都要求“学会”“驾驭”。3课标中第一学段的阶段目标明确指出“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思”，要求“理解”明显拔高了。 2、目标的内容只包括“学问和实力”“情感看法
9、和价值观”两个方面，没有对“过程和方法”方面提出目标。 3、行为主体的表述混乱。“能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容”“学习并驾驭本课的生字新词，理解由生字组成的词语，并养成良好的书写习惯”的主语是“学生”。“唤醒并坚决学生关切、帮助弱者的信念;在学习中让学生体验合作的欢乐”的主语是“老师”。 4、目标不行测量、不行评价、不详细明确。1“唤醒并坚决学生关切、帮助弱者的信念”，不仅行为主体不正确，而且无法评价“唤醒和坚决”。2“在学习中让学生体验合作的欢乐”是错误的表述，“体验”“欢乐”根本无法去视察;“在学习中”是一种行为“进行态”，不是目标表述的要素，纯属废话。3“本课的生字新词”
10、“生字组成的词语”没有明确指出是那些，对象模糊、表现程度没有规定。4“养成良好的书写习惯”是一句“正确的废话”，因为单靠一堂课的学习是不行能“养成”习惯的。 另外，这个目标的表述还存在条理混乱不清，有语病等问题。 除了上面讲到的外，在表述教学目标时，老师们还要留意以下几个详细问题： 1、必要时，要写出达成目标的行为条件(不是每个教学目标都要有它)。如，“允许查字典”，“在课文中用线划出”，“在5分钟内能默读完”“在沟通探讨时，敢于发表自己对的见解”等。 2、肯定要有详细的表现程度一堂课后学生应达到的最低表现水准或学习水平。可以从行为动词上体现程度，该“学会”的就不能写成“运用”。也可以把表现程
11、度描述出来，如，“至少会用造三个句子”，“80%学生能当堂背诵全文”等。 3、表述的条理要清楚，可以按“学问和实力”“过程和方法”“情感看法和价值观”的次序逐条表述，也可以表现程度的凹凸依次表述。 4、作为语文老师，不要在表述目标的句子中出现错别字和病句等。 规范地表述教学目标，是老师的一项教学基本功，它反映了老师的教学观念和对课标的理解状况，容不得忽视，必需引起广阔语文老师的高度重视。诚心希望在新课程不断推动的过程中，教学目标的表述日臻规范。 新课程小学语文教学设计 新课程小学语文教学设计理念 新课程小学语文教学设计_2 新课程小学语文教学设计试题1 新课程小学语文教学设计与案例分析 新课程小学语文教学设计与案例分析 新课程小学语文教学设计与案例分析 新课程小学语文教学设计与案例分析 新课程小学语文教学评价作业 新课程改革小学语文教学感悟 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页