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1、“双减”背景下如何优化小学英语作业设计邓淑珍摘 要：小学英语的教学目标之一是为了使学生驾驭肯定的英语听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用实力。小学英语核心素养也对老师培育学生的语言实力、思维品质、文化品行和学习实力方面提出了要求。除了课堂上以老师为主导、学生为主体所开展的英语教学活动之外，老师也要重视学生的课外学习。课后作业的布置是课堂教学活动延长的重要组成部分。优秀的英语作业的布置能让学生呈现出其英语学习的思维和语言的感知过程，是巩固、驾驭和深化课堂所学学问必不行少的手段。笔者从现状、原则、策略、实施和探究五个方面，谈谈在“双减”背景下如何优化英语课后作业设计。关键词：“双减”;小学英
2、语;优化;课后作业一、作业设计的现状“双减”政策落地后，作业成为老师创新和改革的盲区。传统的作业形式以及老师对作业相识、设计、评价还是停留在保守阶段。纵观小学英语作业实施现状和一线的教学实践，笔者发觉部分老师存在作业观念陈旧、设计落后、甚至管理欠科学等现象，这都影响了学生学业成果的提升。笔者梳理了三种作业设计现状。1. 英语作业仍旧存在大规模的传统的“一背”“二抄”“三练”的机械模式，形式单一且机械性的练习，无法真正激发学生的学习爱好，学生在这个过程中难以体会成就感，更不用说提高学生英语学习效率。2. 学生重视英语的书面作业，对于非书面作业（听、说、读）则敷衍了事，甚至干脆忽视。3. 大部分老
3、师对于班里学生的课后作业布置几乎是一样的，这就导致了学习实力强的学生无法更大限度发挥其潜能和才智，同时实力较弱的学生也得不到发展，愈发失去英语学习的信念。二、作业设计的策略作业设计要把握方向性、合理性，作业设计要讲究多样性、分层性，作业设计要富有开放性、趣味性。针对目前作业设计现状和设计原则，笔者从两大方面与大家探讨作业设计的策略。（一）优化作业设计种类的策略1. 设计突出语言实力的作业（体现新课标的“语言实力”）;2. 设计突出分析推断实力的作业（体现新课标的“思维品质”）;3. 设计突出自主学习实力的作业（体现新课标的“学习实力”）;4. 设计突出文化内涵的作业（体现新课标的“文化意识”）
4、;5. 设计突出评价功能的作业。（二）老师优化作业设计实力的策略1. 提高作业设计实力，激发学生作业爱好（趣味性）激趣;2. 转变原有作业观念，深刻相识作业功能（方向性）定向;3. 相识学生之间差异，合理支配作业时间（分层性、合理性）控量和因材施教;4. 供应多种作业选择，满意不同层次学生（多样性）多元发展;5. 提高学科整合水平，促进学生多元发展（开放性）自主发展。三、作业设计策略的实施减负提质（一）激趣（趣味性）爱好是最好的老师。老师要想方设法提高作业设计的趣味性，让学生情愿做和乐意做作业。（二）定向（方向性）英语作业应基于新课标，精确制定作业目标，并瞄准目标合理设计作业内容，关注学生年龄
5、和认知水平，凸显学科素养导向，培育学生形成正确的价值观、必备品行和关键实力。（三）控量（合理性）作业布置宜精不宜多。如六年级学生小梁，始终以来英语成果不够志向。接班后，笔者深化了解状况，发觉了一些隐性问题：小梁同学厌学、总是被罚抄等，导致该生完全不喜爱英语。笔者了解该生的想法，跟他沟通沟通，规划目标。通过跟踪激励，目前该生已渐渐对英语学习感爱好，取得了很大进步。（四）因材施教（分层性）课后作业设计要针对学生实力有差异的客观事实，细心设计不同层次、不同梯度的作业，不盲目布置作业，真正体现双减中“提质减量”的要求。例如：学习了“there be”结构的就近原则，就要有的放矢地设计相对应的练习让学生
6、完成，达到讲练结合，真正让作业成为英语课堂教学的重要补充和延长。（五）多元发展（多样性）这里说的多样性包含两层意思：1. 为使作业能更适合不同层次的学生，作业形式不能单一，要多样化。避开学生对作业产生厌倦。如：听说作业、读写作业、创新作业等;2. 同一个学问点的作业，采纳不同的布置方式。例如：在Lets learn里面学习了一些新单词，除了布置抄写，还可以看图配词，也可以填写句子中所缺的单词等等。（六）自主发展（开放性）在设计作业时，老师可以设计训练思维的作业来培育学生的思维品质。如：让学生在完成作业后画出思维导图。学生可以用思维导图来阐明学问的重点和难点，使学问更清楚。学生是独特的，在完成思
7、维任务时，会画出特性化的思维导图，充分发挥学生的创新思维，超越文本，突出对学问的理解和运用。四、单元整体作业设计的探究核心素养视域下的英语作业让学生能够找到学习的乐趣，是提升学生学科素养的有效平台。敏捷自如地将语言“在用中学，在学中用”，逐步实现提升核心素养的育人目标。人教版小学英语教材的每个单元都是以话题为核心，且同一话题的难度会依据课时的不同呈现螺旋式上升。作为课堂延长的重要环节单元作业设计要基于单元话题内容和单元教学目标绽开，体现单元学习的价值。通过一段时间的实践，笔者初步拟出单元整体作业设计的思路：课前导学练习单（让学生对将要学习的新知进行预习，帮助学生初步诊断自我学习状况，逐步培育学
8、生的自律意识和自觉行为），课中深化练习单（让学生对单元学问的深化理解，培育学生梳理、总结、推断、归纳等学习实力，促进学生养成独立的人格品质）和课后延长练习单（拓展学生听说读写的实力，提升学生运用创建性思维方式解决实际问题的实力，促进学生创建性人格的养成）。【案例】I have a pen pal单元作业单。以人教版英语六年级上册Unit 4 I have a pen pal. 一课为例，该单元教学目标是：学生能用英语描述自己的爱好爱好和日常活动，培育学生通过了解他人的爱好爱好结交挚友的意识，能看图捕获主要信息，获得主旨大意，同时能运用本课所学核心句型仿照范例编写自己的交友广告。本单元的“三单”
9、设计如下表所示。五、结语总之，作业是检验学生学习效果、帮助学生巩固学问、提高学习实力的重要手段。老师设计的作业目标与教学目标必需是一样的，作业设计肯定要对应课时目标。在英语教学中，老师应结合学生的学习情況和学科特点，奇妙地设计创建性作业，提高家庭作业效率，促进各级学生的发展，有效提高学生的作业水平和英语技能。猜你喜爱课后作业双减优化“双减”背景下，如何构建科学的老师评价机制？教化家(2022年34期)2022-09-26“双减”政策之下，校外培训何去何从？财经(2022年18期)2022-09-12“双减”带来的转折与期盼环球人物(2022年17期)2022-09-08重磅“双减”政策，要点有
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