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1、汽车运用与维修专业“双向螺旋”实践教学体系的构建贺民王俪颖【摘 要】本文基于职业院校毕业的技能型人才的广袤市场需求，论述汽车运用与修理专业构建学徒制实践教学体系的重要性，并分析职业院校实践教学体系的现状，依据职业教化实际，提出构建“双向螺旋”立体式实践教学体系的策略。【关键词】汽车运用与修理专业 学徒制 双向螺旋 教学体系【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-10189（2022）46-0043-03现代学徒制起源于德国的职业培训，现已成为一种职业教化发展的模式。西方一些发达国家如澳大利亚的“新学徒制”、英国的“学徒制”、德国的“双元制”，已经积累了特别丰富的阅历并取得了很好
2、的实践效果。2022年，欧盟采纳现代学徒制教化模式的毕业生占中职毕业生的85%以上，另外美国、加拿大等国也将现代学徒制作为职业教化发展的战略重点。随着现代学徒制在我国的推动，汽车运用与修理专业的实践教学已经进入一个新的阶段。老师应明确就业企业岗位的人才标准，对传统的实践教学模式进行改革，构建“双向螺旋”实践教化体系，培育新型专业技能人才。一、职业院校实践教学体系的现状职业院校汽车运用与修理专业采纳三段教学模式，在肯定程度上阻碍了学生各项实力的发展，其主要影响有以下三方面。（一）市场定位模糊市场定位模糊，从专业角度来说就是汽车运用与修理专业课程内容与企业岗位技能要求不完全对应。教化安排、教化内容
3、、人才培育的目标比较混乱，未能明确定位，学校老师照旧采纳传统教化的方式进行课程讲授。也有老师尝试改革教化模式，但存在目标不清楚、盲目性强、急功近利等缺点。众多职业院校汽车运用与修理专业课程标准长期不更新，现有实践教学覆盖面太广，教学内容笼统，针对性不强，教学标准与企业用工标准有偏差，教学内容与企业岗位技能没有连接，导致教学效果不志向，培育目标不明确，学生技能水平难以达到企业岗位技能标准。（二）专业老师缺乏企业实践阅历，企业兼职老师教学水平不高现阶段汽车运用与修理专业老师自身教学水平和动手实力不强、缺乏企业实践阅历、授课内容脱离行业和岗位实际，企业兼职老师教学方式方法单一等问题导致教学效果不志向
4、，学生实踐实力不强。（三）教学设备和教学资源陈旧现有实践教学设备和教学资源无法满意教学需求，现阶段运用的课本着重理论学问的学习，实训内容无法与企业的设备和技术相匹配，课改后教学资源不足。旧的教化设备和落后的教化环境在肯定程度上阻碍教学目标的实现。二、构建汽车运用与修理专业学徒制实践教学体系的重要性（一）有助于专业吸引力的提升汽车修理行业可以分为很多个岗位，我们以肯定标准对其进行岗位划分，为不同的岗位技术设定特地的要求和准则，然后进行专业化、合理化、标准化的实践教学，以此提高学生的专业技能，也同时提升汽车运用与修理专业的吸引力。厌烦枯燥的理论学问是现阶段中职学生学习普遍存在的问题，这在肯定程度上
5、阻碍了教化活动的开展。但现代学徒制教学却有很强的吸引力，许多学生喜爱这样的教学模式，这意味着通过肯定程度的刺激可以激发学生的学习爱好。（二）有助于现代学徒制教学模式的全面推动随着汽车行业的蓬勃发展，教化部建议在各大院校开设汽车专业，并对这一专业设定更高的标准和要求。学校应围绕市场就业为中心进行教化改革，全面提高教化质量，培育更多全面适应社会发展的人才。为满意汽车企业的高质量人才需求，须要推动现代学徒制建设，适当调整汽车运用和修理课程，增加专业课程的比例。通过制订这一专业的可行性标准，更加突出中职特色教化的建设。在汽车运用与修理专业中应用现代学徒制，可以使学生的应用实力得到显著提升，特殊是对促进
6、学生学习更多的新学问和新技术以及培育学生的职业素养等都具有非常重要的意义。比如有的学校在开展汽车运用与修理专业教学的过程中，进一步深化现代学徒制应用领域，强化企业师傅的主动作用，学生综合素养得到显著提升;同时可以充分发挥企业及企业师傅的主动性，发挥中职学校的主导作用和中职学生的主体作用，进一步推动教学模式的改革和创新，全面优化与完善课程体系，使汽车运用与修理专业教学能够与社会、市场有效连接。三、构建现代学徒制实践教学体系的策略（一）“双向螺旋”实践教化体系的内涵创新“双向螺旋”的立体式实践教学变更了职业院校常规的“枯燥的课本学问+简洁的校内实训”的教学模式，其内涵包括纵横两个方向。1.纵向培育
7、。纵向是主向，它将“工匠精神”的内涵 敬业、精益、专注、创新代代相传。引入先辈与后辈的概念，先辈有义务照看后辈，后辈必需敬重先辈，形成传帮带的良好气氛。在合作企业，先辈引导刚到企业实习的后辈，使后辈尽快融入企业;在学校，先辈帮助老师在各个方面指导后辈。已进入社会的先辈定期回校指导在校的后辈，并为在校后辈讲授新技能、新动向，激励后辈努力学习技术，专注技术提高;受到辅导的后辈在成长后又反过来辅导其后辈，如此反复，成为纵向的螺旋推动，从而将扎实的技能和专注的精神代代传承。2.横向培育。横向是基础，又细分为大小两个螺旋。一是实践技能学习的“小螺旋”。引入一家距离学校较近、规模大、实力强的综合性汽车售后
8、服务企业，实行以岗位为主导、学生轮班等敏捷的形式，每天上午在学校学习理论学问，下午轮番到公司相应的岗位实践;与此同时，每周对学生本周岗位所学实践进行一次梳理和总结，在“课堂岗位课堂”的小循环中，使学生的实践技能呈现小螺旋式上升。（如图1所示）二是实践技能提高的“大螺旋”。引入若干家国内知名品牌汽车服务企业，在教学安排中引入为期三个月的企业跟岗实习，实现工学交替，在“学校企业学校”这样的大循环中，使学生实践技能呈现大螺旋式提高。（如图2所示）该教学体系摒弃了之前传统实践教学中“枯燥的课本学问+简洁的校内实训”的模式，经过大小两个螺旋的学习，学生的理论与实践相结合，课堂与岗位相融通，学校与企业互动
9、，学生乐于学习，学校乐于培育，企业乐于用人，为培育具有“工匠精神”的“现代工匠”进一步助力。（二）现代学徒制实践教化体系的构建策略探讨本着“以企业用工需求为导向、以岗位实力为本位、以模块项目化为载体”的设计思路，依托校企共建的校企合作实践教学基地，校企共同开发项目化技能课程。依据学徒制要求，课程分为两个不同的模块：“校中厂”阶段前期课程模块、“厂中校”阶段后续课程模块。1.对现有核心实训课程和人才管理培育制度的构建。对现有核心实训课程进行改革，修订现有课程标准，同时将各实训教学内容根据企业典型工作任务进行项目化的改革优化，实现教学内容与企业典型工作任务的无缝连接，使课程既能满意学生岗前实践教学
10、又能作为企业员工脱产培训的基础课程。在开发课程、工作页之后，进一步合作开发项目化岗位技能实践课程教学资源。学院结合自身办学特色以及社会对高层次会计人才的需求，依托学院作为国家级高级财会管理人才培育基地的优势，将专业学位探讨生的人才培育目标定位为能够应对将来商业世界困难性的国际化财会精英。在坚持“实务导向、职业导向”原则的基础上，从语言实力、专业功底、实践水平、开阔视野、合作精神这五个角度着手，主动强化学生的语言实力、专业水平与实务技能，扩宽学生的学问面，培育学生的国际化视野、企业家精神，努力把学生打造成能够解决实际问题，具有开阔视野、高度责任感和优秀领导力的商业界财会精英。2.校企共建实践教学
11、螺旋评价系统的构建。随着实践教学体系的改变，评价系统也随之而改变，与“双向螺旋”实践教学体系相适应的是岗位技能螺旋评价系统。该系统以月、学期为单位，对学生的实践技能进行循环评价，使学生在动态中了解自己所学学问是否坚固。校企共建实践教学螺旋评价系统的构建对于我国中等职业教化的发展、校企合作、产教融合都具有很好的促进作用。各专业依托校企共建专业实践教学基地来完成专业技术技能教学，可以提升人才培育的质量。3.校企共建共享實践教学师资队伍的构建。中职教化不仅要教会学生理解理论学问，还要教会学生将这些理论学问转化为实际操作实力，这就确定了中职老师必需具备“双师型”素养，既懂理论又善实践。为此，中职院校必
12、需从中等职业教化的人才培育模式入手，加强“双师型”师资队伍建设，进一步提高老师队伍素养。老师队伍专兼结合、校企互聘，企业专家和技术骨干在学校与企业间师资共享，提高老师的技术技能水平，增加企业老师的教学教研实力，校企人员“双岗”“双聘”，双方人员联合教学、联合服务，以团队的“双师”共融优势，促进学校师资队伍整体素养提高。4.校企共建共享“教学+服务”实践教学基地的建设。中职教化校企共建“教学+服务”实践教学基地工作是专业建设工作中的重要内容之一。在各类校企合作案例中，如何在其深度、广度上进一步拓展，实现互利共赢，共建共享实践教学基地是探讨的重点。通过校企合作重点共建23个“教学+服务”式的实践教
13、学基地，基地在满意学生和企业员工职业技术技能学习和训练的需求的同时，也供应对外服务，不同年级、不同阶段的学生在实践教学基地内进行技能学习的同时，也作为员工供应对外服务。5.建立现代学徒制实践教学体系关键要从校企合作入手。以学校为主导，校企双方找到共同利益点所在，建立高度融合的校企合作平台，最终通过平台建立起符合双方需求的现代学徒制实践教学体系。做好校企合作平台具有重要意义：第一，能更干脆地了解企业的需求，刚好调整专业设置、课程设置和教学内容，切实提高人才培育的针对性和适用性;其次，通过推行“产学结合”“工学结合”“定向培育”“订单培育”等校企合作方式，促进人才培育模式的深化改革;第三，可通过设
14、立校外实训基地，“把车间建在学校，把课堂设到车间”，不断促进教学模式改革，切实提高人才培育的实效性;第四，有利于加强师资队伍建设。一方面，职业院校可以选派老师定期进企业挂职熬炼和参加实践，以实现老师的学问更新和技能提升，不断提高老师的实力水平;另一方面，企业的技术专家、高技能人才和能工巧匠可以到职业院校兼职，干脆参加教学、教研工作，进一步培育和提高学生的实际工作实力。【参考文献】1李保华.中职汽车运用与修理专业模块实训教学的探究与实践J.湖南农机，2022（9）.2苏小举.汽车运用与修理技能竞赛促进中职技能型人才的培育J.广东教化（职教版），2022（3）.3谢婉茹.汽车运用与修理专业模块化课
15、程体系开发与实践J.天津职业院校联合学报，2022（7）.4惠兆旭.探讨创新中职汽车运用与修理专业人才培育模式J.新课程学习（社会综合），2022（2）.5黄汉飞.汽车电气设备一体化教学模块探讨J.职业，2022（9）.注：本文系2022年度广西职业教化教学改革探讨一般项目“汽车运用与修理专业双向螺旋实践教学体系构建的探究与实践”（编号：GXZZJG2022B088）探讨成果;2022年度广西职业教化教学改革探讨重点项目“现代学徒制下中职汽修专业共享性岗位技能项目化课程的探究与实践”（编号：GXZZJG2022A003）探讨成果。【作者简介】贺 民（11019 ），男，广西贺州人，工学学士，讲
16、师，探讨方向为汽车类专业课程改革;王俪颖（11018 ），女，广西南宁人，工学学士，讲师，探讨方向为中职汽修专业课程改革。（责编 文 煜） 猜你喜爱 学徒制教学体系 基于现代学徒制的学生学业评价体系的构建与实践考试周刊(2022年54期)2022-06-29基于VTC学徒制的会计专业（税务方向）核心课程标准整体开发探究广西教化C版(2022年10期)2022-12-19关于高职旅游管理专业实行现代学徒制评价体系的探讨科教育刊电子版(2022年14期)2022-06-30中职学校生涯团体心理辅导课程教学体系的探究中小学心理健康教化(2022年7期)2022-03-13提上升职毕业生职业实力的措施浅析求知导刊(2022年22期)2022-10-08高等学校统计学原理课程实践教学体系探讨考试周刊(2022年37期)2022-05-30高校非计算机专业计算机课程体系的探讨与设计课程教化探讨学法教法探讨(2022年3期)2022-04-19英国学徒制的发展及其变革职业技术教化(2022年13期)2022-10-22 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页