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1、从“迷雾”中走出马廷食语文教化家黄光硕说：学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文实力不过关，作文也是一个重要标记。习作教学在语文教学中可谓举足轻重。上好习作课，帮助学生摆脱“难做文”的逆境，便成为老师必需攻克的难题。总结以前的教学阅历，我认为习作教学简单走进一些误区。走出误区，破解难题，是提高习作教学最干脆高效的方法。一、存在误区（一）认为学生无话可说没有题材认为学生的生活范围狭小，没有可以进行书写和表达的事例。简洁包办，拿优秀作文刊物当作学生的习作宝典，甚至逼学生套模板、抄公式。忽视了学生的主体地位，遗忘了学生作为一个独立的个体，有想法，有情感，会思索。（二）认为学生有话
2、不会说不会选材认为学生思维单一，不会选择材料组织语言，不能精确表达自己的想法和意愿。老师总是担忧，不敢放手，不厌其烦地细致解析，有意无意地要求学生根据成人的思维去表达，忽视了学生自我欲求的表达。（三）认为学生不会妙说不会组材认为学生只会记流水账，词语总是难登大雅之堂什么修辞格、语法结构、照应铺垫全没有，更别提习作的形象生动、深刻感人。总觉得优秀的作文都是写作技巧撑起来的，技巧会了，作文就会了，忽视了学生内心情感世界的描摹。二、探究缘由（一）老师脱离了学生的生活实际，忽视了学生的爱好所在。老师只盯住一些大型活动或特别事务，却不知这样的题材学生缺少真实的感性相识，学生很难表达他们自己的所见所闻、所
3、思所悟，写文章自然成了记流水账。（二）老师的点拨不到位，使得学生的写作目的不清楚，没有激活学生的写作欲望。学生东拉西扯，胡诌一通，胡乱完成老师布置的作业后，都不想看其次遍，并没有真正从习作当中得到什么实际的精神愉悦、成长欢乐或生活启迪。（三）不顾学生年段、心理特征，强行拔高。缺乏对学生认知水平与心理发展的客观评价与考查，违反教化规律，拔苗助长，用名篇佳作的标准要求小学生习作，总要求学生写一点“好玩的”“有意义的”事，使假、大、空的习作弊病泛滥成灾。三、解决策略（一）给学生空间1.展示自我的空间。习作指导就是要打开学生思路，使每个学生都有相识自我、表达自我的平台，这就须要给学生展示自我的空间。习
4、作教学忌盲目滥用范文框定学生的思路，要放手去写，让学生有“我手写我心”的畅快体验，选择自己感觉愉悦的、好玩的、最有想法、有话说的内容去写。同时，老师的指导，是在敬重学生个体思维前提下进行的引导，而非根据老师的思维、阅历和惯用语言将学生格式化。2.自由表达的空间。老师不管怎么教，最终成果都要落到习作上，学生能否主动、主动，要看是否有自由表达的空间。从一起先写话，就要注意学生的表达实力，激励和激发学生欢乐习作，在评讲中爱护和培育学生习作的爱好，变“要我写”为“我要写”。一旦形成学生剧烈渴望表达的良好习作氛围，习作教学就有了胜利的保障。3.彰显本真的空间。问渠那得清如许，为有源头活水来。孩子们切身感
5、受到的现实生活就是习作的源头活水。让现实说话，托本真表达，这样的习作才有意义和价值。习作教学要求说真话、述真情、講诚恳。要想做到诚，必需待人真诚，立诚就成为作文的关键，更是做人的关键。因而教学生写作文，就是要“立德树人”，反对说空话、假话、套话。学生的习作应当是学生生活的真实印迹，他们在现实生活中找寻习作的精彩瞬间时，就学会了开源活流。（二）给学生时间1.成长发展的时间。随堂习作课，老师要坚持当堂完成，要让学生的每堂课都有收获、有成就感，要给学生时间去练习。老师和学生的成长都须要时间，而学生的逻辑推断、视察想象实力的获得更须要时间。不要苛求学生一堂课就什么都懂，老师要有一颗迫切的心，更要有一种
6、“等待”的姿态。2.习惯养成的时间。从肯定意义上讲，作文就是一种持续不断寻求最佳表达的习惯。好习惯的养成离不开许久的练习，勤于动笔、多加练笔是习作水平快速提升的不二法门。在习作教学中，老师要把培育学生的习作习惯作为一项“工程”来抓，比如乐于读书勤于动笔，再如勤于思索敏于视察。要给学生足够的时间才能养成习作习惯，且要贯穿于整个教学的始终。（三）给学生方法1.阅读的方法。习作实力的培育离不开阅读实力的培育，从肯定意义上说，没有阅读就没有写作，厚积才能薄发，因而习作教学离不开阅读教学。阅读课上，老师以读促悟，以悟促写，是学生习作的最佳契机，适时让学生做点小练笔，既促进了阅读教学，又提升了习作实力，可
7、谓一箭双雕。老师要注意课外阅读，借助图书角、读书共享会拓宽学生的视野，激励学生写日记、写读书笔记、写观后感、做批注等。语文的学习是得法于课内，得益于课外。2.构思的方法。构思就是教会学生打腹稿，学生习作有了思路，打算了内容，怎么去“构筑”，这时就要明确思路：一是思想，要写什么;二是内容，不写哪些;三是依次，谁先谁后，先把这三点理顺了。构思的过程就是把思想内容、语言修辞、写法技巧融合为一体的过程。打腹稿前，要教会学生列提纲，纲举目张，这样习作就轻而易举了。综上所述，老师的认知水平得到提高，困惑得以冰释，思路空明清澈、方法恰到好处，就能够培育学生的爱好，打下扎实的基础;激发写作的欲求，驾驭表达的技
8、巧;保持纯真的心态，养成习作的实力;就能够使习作教学科学规范、井然有序、妙趣横生且高效好用。 猜你喜爱 迷雾习作作文 红批作文作文评点报中学版(2022年37期)2022-11-17石皮晓；emoti on-沉；emotion-向迷雾；石皮晓；emoti on-沉；emotion-向文艺生活中旬刊(2022年5期)2022-08-12追踪迷雾怪人科普童话神奇大侦探(2022年3期)2022-05-17迷雾美英小资CHIC！ELEGANCE(2022年34期)2022-11-13数列迷雾不用怕 防微杜渐见奇效新高考高一数学(2022年3期)2022-05-19 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页