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1、如何帮助学困生树立自信心摘要：学困生的基础学问与中上层生相比欠扎实，课堂上老师的提问他们从不回答，看到班上的同学主动举手，大胆回答，他们却连举手的志气都没有。结合他们基础学问不扎实这一学习困难的特点，必需先从简洁的学问入手，给他们思索的时间，让他们也尝试到胜利的喜悅。给学困生一个发展的平台，不断激励，赐予学生信念。关键词：不断激励赐予信念因材施教学困生，顾名思义是学习有困难的学生，他们之所以学不好，大多是由于他们缺乏胜利的体验，每次学业学问检测一次又一次的不及格，使他们屡受挫折，因此，他们自暴自弃，在新的学习任务面前失去了志气，在老师、同学面前总感觉到低人一等，抬不起头。学习上不占优势，做事无
2、人赏识让他们在求学之路倍感悲观。假如想让这些孩子在学习的路上不掉队，就要帮他们树立自信念。那么，如何帮助孩子们树立自信念呢？一、给学困生一个发展的平台学困生的基础学问与中上层生相比欠扎实，课堂上老师的提问他们从不回答，看到班上的同学主动举手，大胆回答，自己却连举手的志气都没有。结合他们基础学问不扎实这一学习困难的特点，必需先从简洁的学问入手，给他们思索的时间，让他们也尝试到胜利的喜悦。他们终归是小孩子，都好表现自己，在我提出的问题中，他们都能刚好思索，然后大胆地回答，没有了害怕、羞涩。令我深感欣慰的是：一个纪律约束较差的男孩，他竟能在我要求背乘法口诀的时候，他也能背出来，看到他自信的样子，我深
3、深相识到：课堂是孩子自我发挥的平台，孩子们在这个平台上可以自由地发挥自己的特长。二、让孩子找到存在感作为一名班主任，我觉得同等对待每一位学生，不卑视学困生那是应有的职业道德，要想让每一位孩子都学有所得，在辅导学生的时间，每次在学生回答问题或者作业做得好的时候，我最常跟学生说的一句话是“不要认为自己比别人差，看，你们也回答得很好，做得很棒，对吗？”，孩子们总会快乐而大声地回答说：“是！”。在一次又一次的激励中，学生们的信念大增，这不仅让他们找到自己的存在感，更能激发他们的学习欲望，让他们有提高学习成果的信念。三、用赏识的目光看待孩子法国艺术大师罗纳说：“美到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而
4、是因为缺少发觉。”我们对学生品质的评价应当是全面的、多方面的，不能只用一种标准偏重一个方面。我们要擅长用赏识的眼光去看待学困生，用“火眼金睛”发觉他们的闪光点，要做个擅长发觉千里马的伯乐！我们首先要有颗包涵的心，承认学困生的客观现实。同时要有颗细心，去发觉后进生的一个微小的值得表扬的动作，刚好地、夸张地去表扬他、赏识他。张华同学是我们班公认的学困生。可有一次，我们班的一个同学不舒适呕吐了，旁边的学生都嫌弃地从座位上走开的时候，他却不怕脏地打扫呕吐物。当时，我被感动了：这孩子的品德高尚啊！我抓紧时机表扬了他，并以他为榜样教化了其他同学。我的话刚讲完，教室响起了热情的掌声。其实，许多成果差的同学在
5、劳动、文明礼貌方面并不差，我们可以从这些方面入手去发掘他们的闪光点，刚好进行表扬。引导同学们从不同的方面去观赏他们。只要老师能用赏识的眼光去看待学困生的话，他们会感到自己在老师心目是有位置，在同学的眼里也不是一无所取。四、引导孩子自我赏识自信是胜利的基石，是人发展的内在动力。拥有了自信，也就胜利了一半。然而，学困生往往是不自信，有些自卑心理。这是由于他们不懂得正确地评价自己，往往拿自己的短处和别人的特长相比。他也认同了别人对自己的看法，也觉得自己真的是差生，不能全面地进行自我评价。去年，我接手本班学生，刚起先时，我真的觉得很无奈，班上的一名男孩学习成果差，纪律特别松散，科任老师怨声载道，认为该
6、孩子太顽皮。我仔细地视察这学生，并进行分析，发觉这孩子并非智力因素，他除了学习成果差、自律散漫之外，其实人挺聪慧的，尤其是玩，点子层出不穷。由于没把心思放在学习上，导致基础差，由于没有扎实的基础学问，在学习自然就出现困难;久而久之，这孩子便自暴自弃。在日常的视察，我发觉这孩子挺有人缘，班上的同学都喜爱跟他玩。我确定把班级包干区的清洁任务交给他管理。这孩子真有一套，每天，只要他布置清洁任务，同学们都挺卖力，清洁效果非常志向，自然班级夺取流淌红旗就不在话下。每次，班级拿到流淌红旗，他都挺神气，觉得自己很棒！我因势利导：“其实、你是一个很了不得孩子，假如你能把学习搞上去，将来肯定很精彩”。有了同学们
7、的帮助、老师的激励。现在，这孩子的成果已赶上来。所以，作为老师，我们对那些学习有困难的孩子不要妄下定论，更不要挖苦学生，要懂得观赏他们，引导他们学会赏识自我，帮助孩子们树立信念，克服学习困难。广东省云浮市云安区白石镇西圳小学张伙英 猜你喜爱 因材施教 明确“因材施教” 促进个体发展福建基础教化探讨(2022年11期)2022-05-28从论语看因材施教福建基础教化探讨(2022年9期)2022-05-28基于电气理论课程的教学改革与实践探讨东方教化(2022年7期)2022-01-17小学音乐教学中的因材施教东方教化(2022年6期)2022-01-16浅论中职数学分层递进教学策略广西教化B版(2022年10期)2022-01-14中职班主任班级管理浅析课程教化探讨学法教法探讨(2022年13期)2022-06-29因材施教促进学生特性发展探讨成才之路(2022年13期)2022-06-18因材施教的实施策略文学教化(2022年12期)2022-07-09因材施教并非只是扬长避短人民教化(2000年1期)2000-04-28 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页