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1、2022年出师表教案第一篇：出师表教案 十七、出师表 主备：陈小磊 教学目标： 学问与实力： 1、了解体特点，了解诸葛亮的政治主见和忠心辅佐两朝的赤诚之心。 2、积累重要言词语，丰富言词汇。 3、把握本以情动人的写法。 过程与方法： 1、借助工具书、注释疏通句，理解意，培育自主阅读的习惯和意识。 2、通过自学、探讨、沟通，多角度理解意。 情感、看法价值观： 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增加责任感；感受诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚之心，学会感恩。 教学重难点： 1、引导学生快速梳理全思路，理解诸葛亮的政治主见，背诵重点段落。 2、驾驭本寓情于理、融情于事，情挚辞切的特点。 3、引导学生正确理解诸葛亮
2、的“忠”。 课时支配：三课时。 教学打算：多媒体课件 教学过程和步骤： 第一课时： 一、导入新课： 今日，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把它们重新组合完整 。 出师一表真名世，夜半挑灯更细看。出师一表通今古，远比管乐盖有余。 出师一表千载无，千载谁堪伯仲间? 二、出示课题 三、学习目标： 1、了解体特点，了解诸葛亮的 政治主见和诚心辅佐两朝的赤诚之心。 2、借助注释，疏通1-5段句，理解意。 3、背诵第5段。 四、走近作者及作品： 诸葛亮，字孔明，琅邪阳都人。三国蜀汉政治家、军事家。在司马徽、徐庶的举荐下，刘备三顾茅庐，请诸葛亮出山为自己出谋划策。曹丕称帝后，诸葛亮劝服了刘备，建立蜀国
3、称帝，被任为丞相。刘备死后，刘禅即位，诸葛亮“受遗诏辅后主”，封武乡侯，领益州牧，主持军国大事。当政期间，励精图治，赏罚严明，抑制豪强，任人唯贤，推行屯田政策，改善民族关系，东和孙权，南平孟获，六出祁山以攻魏，力图收复中原。建兴十二年与魏将司马懿争战于渭南，病死于五丈原军中，葬于定军山。年五十四。谥忠武。 出师表的背景：诸葛亮这篇表写于蜀汉建兴五年第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中复原过来，既与吴国通，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮确定北上伐魏， 写这篇表的目的是，希望刘禅任用贤臣，接受忠言，赏罚分明，国内政治修明， 有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”，“兴复汉室”的
4、宏大志向。 五、自学指导1： 借助注释，疏通1-5段句，理解意。 1、简介体： 表是古代奏议的一种，用于向君主陈说作者的恳求和愿望。表的一般内容 不外乎争论和叙事，又往往带有抒情色调。 出师表就是在军队出征之前写给君主表明恳求和愿望的奏章。本以争论为 主，兼用记叙和抒情。 2、详见课件9 3、1-5段重点词语说明 4、翻译下列语句： 此诚紧急存亡之秋也。 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜自暴自弃，引喻失义， 以塞忠谏之路也。 陟罚臧否，不宜异同。 以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所 广益。 必能使行阵和谐，
5、优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 六、自学指导2： 1、朗读1-5段，提取各段的关键词，或者用精炼的词语对各段作一概括。 2、诸葛亮向刘禅提出了什么建议？ 沟通后明确： 第1段关键词：开张圣听。第2段关键词：陟罚臧否，不宜异同。第3、4段： 关键词：先帝简拔、先帝称能、悉以咨之。第5段关键词：亲贤远佞。 提出三条建议：开张圣听、赏罚严明、亲贤远佞 七、作业 朗读课1-5段，并背诵第5段。 其次课时 一、学习目标： 1、借助注释疏通6-9段，理解意。 2、言学问要点整理。 3、背诵6-8段。 二、自学指导1： 借助注释疏通6-9段，理解意。 1、注音 2
6、、6-9段重点词语说明 3、学生口头翻译。 三、自学指导2：言学问要点整理 1、通假字： 是以先帝简拔以遗陛下简：通“拣”，选拔 必能裨补阙漏，有所广益阙：通“缺”，缺点 尔来二十有一年矣有：通“又”，表示整数之外再加零数 2、词类活用 以光先帝遗德。光，名词用为动词，发扬光大。 恢弘志士之气。恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。 此皆良实。良实，形容词用为名词，和善诚恳的人。 优劣得所。优劣，形容词用为名词，才能高的和才能低的。 3、一词多义 效愿陛下托臣以讨贼兴复之效 。重任。 不效则治臣之罪。实现、完成。 感谢由是感谢。感动，激烈。 臣不胜受恩感谢。感谢。 遗以光先帝遗德 以遗陛下 行悉以咨
7、之，然后施行 将军向宠，性行淑均 必能使行阵和谐 行收兵，比至陈 4、虚词用法 以故临崩寄臣以大事也。介词，把。 先帝不以臣卑鄙。介词，因。 以光先帝遗德。连词，表目的，来，用来。 以塞忠谏之路也。连词，表结果，以致。 受命以来。连词，表时间，以。 5、古今异义 痛恨古义：痛心缺憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 今义：特别恨。 布衣 古义：贫民一百零一姓。臣本布衣。今义：布的衣服 四、作业背诵第6-8段。 第三课时 一、导入： 武侯祠匾额对联选 二、学习目标 1、理清作者的写作思路，把握章结构特点。 2、领悟章融争论、记叙、抒情为一体的写法。 3、重新相识诸葛亮，并了解其政治主见。 三、自学指导
8、1：思索探讨下列问题 1、阅读第一段，思索：作者指出当时的形势如何？值此“紧急存亡之秋”，内 外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的 第一条建议是什么？ 2、阅读其次段，思索：作者提出的其次条建议是什么？为什么要提出这条建议？ 3、阅读第三、四、五段，思索：作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样 连接起来的？ 探讨沟通后明确： 四、自学指导2： 1、阅读第六、七段，思索：在表达方式上，这两段与上有何不同？主要内容应怎样概括？请逐句加以理解。 2、阅读第八段，思索：假如将第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“。”，不？ 3、作者写作思路是怎样的？ 全可分为几个部分
9、？ 此表言辞恳切，感情真挚，是如何体现的？此表在表达方式运用上有何特点？请详细阐述。 沟通后明确： 1、 2、不能分清内外责任；不能突出作者请命出师的决心；由内大臣“兴德之言”顺势提出希望，不致让刘禅反感。 3、思路：以“出师” 为中心。首先，紧急形势下出师，提出治国建议；然后，陈述出师理由，表达感谢之情效忠心愿；最终，要求批准出师，表达出师决心。 五、探讨：如何看待诸葛亮的“忠”。 六、当堂训练 七、拓展训练 下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些详细的事务吗？ 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金
10、木土爻神卦，水面偏能用火攻。 八、作业： 教学反思 其次篇：出师表教案 出 师 表 教学目标 1、学习本融情于争论、叙述，以情动人的写法方法。 2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主见。 3、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 教学重点 驾驭本寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1、引导学生理清行思路，深刻理解诸葛亮的政治主见。 2、正确理解诸葛亮的“忠”。 课时支配 三课时 相关链接 1、表，古代向帝王上书言事的一种体。我国古代臣子写给君主的呈有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类字分成章、奏、表、议四小类。“
11、章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”此外，还有一种专议朝政的章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈。 2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下确定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇章，以恳切的言辞劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 教学过程 第一课时 一、导入新课 诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等喜闻乐见
12、的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，章质朴真诚，志尽畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今日就来学习这篇杰作。 二、读课 1、初读课：读准下列划线字的音。 崩殂疲弊陛下恢弘 妄自菲薄 以塞驽钝 陟罚臧否 裨补阙漏 郭攸之费祎行阵和谐 长史猥自夙夜忧叹 以彰其咎 咨诹以遗陛下斟酌损益1 2、把握句中停顿 三、 阅读思索： 1、齐读课，理清章结构 全可分三部分： 第一部分，分析形势，提出建议。 其次部分追忆往事，陈述理由 第三部分分清责任，表明决心 2、此表的目的是什么？全表达的主旨是什
13、么？ 写作目的在于使蜀汉政治清明,根基巩固,有一个稳定的后方,免除北伐中原的后顾之忧,争取完成统一全国的大业. 以恳切的言辞反复规劝刘禅要继承先帝遗志,修明政治,完成“兴复汉室”的大业,也表达了诸葛亮“北定中原”的决心和对先帝感恩图报的一片深情. 四、背诵一二段 其次课时 一、朗诵课 二、课理解 、自主翻译第一段 问题探究 1、为什么说“此诚紧急存亡之秋也”？ 2、当时的有利条件是什么？ 3、诸葛亮向刘禅提出了什么建议？ 4、提出这一建议的目的是什么？ 小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。 阅读其次自然段第一层次。 作者提出的其次条建议是什么？为什么要提出这条建议？ 小结：本段提
14、出赏罚严明的建议。 请同学翻译其次自然段其次层次 1、诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的 特点？ 2、举荐这些人的目的是什么？ 、阅读其次自然段第三层次。 、本段的中心句是？第一句 、先汉兴隆的缘由是什么？：亲贤臣，远小人。 、后汉倾颓的缘由是什么？：亲小人，远贤臣。 、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句 、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？ 亲贤臣，远小人。 小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史阅历上来总结，也是对前面两 段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 从形势分析到详细建议，是出师前的周密支配，目的在
15、于出师后无后顾之忧。 三、布置作业 熟读全。 第三课时 一、 研读课 、请同学阅读第三自然段。 问题探究 1、表明自己身份的词语？ 2、当时自己的志趣是什么？ 3、诸葛亮“感谢”的缘由是什么？ 4、哪句话高度概括了与先帝同甘共苦的历史？ 、问题探究 1、作者“夙夜忧叹”的缘由是什么？ 2、哪些句子表明北伐的时机已经成熟？ 3、北伐的战略目标是什么？ 4、“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情？这感情可以用哪六个字来概括？ 3、阅读第四段。 1）第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原 2）其次句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言 3）其次句后半句照应第一段哪一句？开张圣
16、听 4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？第一句 4、第5段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充溢了不胜依依之情。 作者写作思路是怎样的？ 此表言辞恳切，感情真挚，是如何体现的？ 此表在表达方式运用上有何特点？请详细阐述。 二、再读课，思索探讨下面的问题 1、从全来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？ 探讨并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，简单受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“自暴自弃，引喻失义”“偏私，使内外异法”等状况，再的方针、政策也不行能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以章开头说“开张圣听”
17、，事实上就是要听取贤臣的看法，万不行“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝告刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。2作者写此的用意何在？又为何在中多次提及先帝遗诏？ 明确：意在提示后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他 反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。 三、延长拓展 诸葛亮提出的三项建议有何现实意义？ 四、总结 这篇表以恳切的言辞劝告后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。 五、理解练习 1。诸葛亮对当前形势的分析是什么？ 2、中隐藏
18、了很多成语，能找出来吗？ 3、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中随意选出两项，写出详细所指。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。示例：三顾：三顾茅庐 六出：东和：收二川： 七擒：北拒：排八阵： 4、 我了解的有关诸葛亮的故事 5、找出本中的成语并作说明。 四、当堂训练 1、一词多义。 2古今异义。 3词类活用。 4 找出本中的成语并作说明。 自暴自弃引喻失义不知所云作奸犯科 优劣得所计日而待三顾茅庐感谢涕零 五、作业： 1、 背诵全 2、练习习题 板书设计 出 师
19、表 广开言路 提建议赏罚分明 亲贤远佞报先帝而忠陛下鞠躬尽瘁 死而后已叙身世忆先帝 寄希望明责任 第三篇：出师表教案 出师表教案 授课时间 ：2022年5月27日星期五编写时间：2022-5-27日星期五 参考资料：三国演义诸葛亮传 课时支配：三课时 一：教学目的 1、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远 小人，严明赏罚，广开言路等进步主见，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 2、学习本以争论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 3、了解“表”的有关学问，驾驭形容词的活用和“以”的用法。 二：教学设想 1、介绍背景和疏通义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生
20、领悟内容大意。 2、采纳“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和章的艺术特色。 3、课的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，其次部分可以采纳练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。 第一课时 一）、导入新课。 诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等喜闻乐见的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，章质朴真诚，志尽畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，“或为出师表，鬼神泣壮烈”。今日，我们就来学习这篇杰作。 二）老师读全，读得要有抑扬顿挫，感情充足，使学生产生激
21、情。 三）、解题。 1什么叫“表”？这种体有什么特点？ 明确：表，古代向帝王上书言事的一种体。我国古代臣子写给君主的呈有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”此外，还有一种专议朝政的章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈。 2诸葛亮是什么心情下写出师表的？ 明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下确定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇章，以恳切的言辞劝告
22、后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 四）、分析结构，归纳段落。 关于本的结构，老师要引导学生着眼于“出师”二字。详细地说，一是要看作者对出师后国内政事的支配；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清晰了，全的脉络也 就清楚地显示出来。 明确：可将本分为三个部分。 第一部分，从当前形势动身劝告后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 其次部分追述以往经验，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。 第三部分，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结
23、全。 五、讲读第1段。 1学生比照注释，自读第1段。老师补充注释。 疲弊：疲弱困乏。诚：的确、的确。 紧急存亡：形势危机，确定存亡。宜：应当。 不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。 忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示说明缘由。追：追念。报：报答。 圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。 自暴自弃：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提看法。 2学生讲解并描述大意。 3探讨问题： 为什么说当时是“紧急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？ 明确：说是“紧急存亡之秋”，是因为：先帝中道崩殂；天下三分；益州疲弊。 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。
24、但吴国在猇亭战役中讲的“大意失荆州”“火烧连营八一百零一里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已坚固地限制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴限制长江中下游，经济力气也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。 诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？ 明确：一为发扬光大先帝遗德，激励激昂忠心为国的臣下士气；二为避开堵塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。 4分析本段的层次。 板书： 六、布置作业。 1熟读、背诵第1段。 2
25、预习25段。 课后记： 其次课时 一、检查第1段背诵状况。 二、讲读第2段。 1指定学生讲解并描述这一段的大意，并点拨下列词语： 宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。 陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩处；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起 来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一样”。 昭：表明，显示。形容词活用为动词。 2分析这一段的结构层次。 板书： 三、讲读第35段。 1齐读后指名学生讲解并描述大意。 2老师重点点拨有关词句： 此皆良实：良，和善；实，诚恳。这里指和善、诚恳的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。 裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补
26、。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。 悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴盛发达的缘由啊！所以，?的缘由。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心缺憾。这里包含着必需吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。 3分析这三段的结构层次。 板书： 四、探讨问题。 诸葛亮写这篇表的主要用意是什么？ 明确：主要用意是希望后主“亲贤臣
27、，远小人”。其理由是：“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；在人事支配上，为刘禅创建了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。 五、布置作业。 1、熟读25段。 2、预习其次部分和第三部分。 课后记 3、背诵全 第三课时 一、检查背诵状况。 二、讲读8、9段。 1学生朗读这两段课，并指名讲解并描述大意。 2老师重点点拨： 以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。 3分析结构层次。 板书： 三、归纳中心思想。 明确：本以恳切的言辞劝说刘禅相识必需亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉
28、室，还于旧都”的大业。 四、归纳写作特点。 1以争论为主，兼用抒情和记叙。 第一部分寓情于议，其次部分寓情于事，最终一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。详细说来有三方面特点。 反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在章的重要关节无不提及“先帝”，到处从先帝说起，时时提先帝遗训。全仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。 常从自身的经验、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。 到处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。 由于上面三个特点，使本达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏
29、庸糊涂也当欣然听取，甘愿接受。 2语言朴实无华，字斟句酌。 形成这一特点的缘由是： 与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，化素养，确定了该语词朴实，吩咐周备。 写表与受表者之间特别关系，确定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。 陆游云：“凛然出师表，一字不行删。” 五、布置作业。 1归纳出师表的合成词。 参考答案： 同义合成词： 志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感谢、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳恢宏、菲薄疲敝、紧急、平明、广益、淑均、和谐、兴隆
30、、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎 反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡 2找出偏义词。 3填表 4背诵全。 课后记： 第四篇：出师表教案设计及反思 出师表教学设计及反思 教学目标： 1积累词语，丰富言词汇。积累名句，背诵全。 2了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主见。深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增加责任感使命感，做社会的有用人才。 3朗读课，疏通句，培育学生自读言的实力。 4. 学习本融情于争论、叙述，以情动人的写法方法。 教学重难点 1背诵全，力求当堂成诵。 2引导学生理清行思路，深刻理解诸葛亮的政治主见。驾驭本寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学方法 1朗读法本情词恳切，动人肺腑
31、，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。 2探讨法关于句的疏通、意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热忱，培育协作精神。 3探究法供应有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发觉问题，查找答案，得出结论。 教具打算：多媒体 课时支配：2课时 教学时间：2022.9.13 教学过程： 第一课时 检查预习： 简介“表”的有关常识 简介诸葛亮 简述本的写作背景 1关于“表”。 表，是我国古代的一种特别体。用于向君王陈说作者的恳求和愿望。在古代，臣子写给君主的呈有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如乐毅报燕惠王书、李斯谏逐客书，“书”是书信、看
32、法书的总称。到了汉代，这类字被分成四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在心雕龙?章表里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。” 2作家作品简介 本选自三国志?蜀志?诸葛亮传。作者诸葛亮 181234,字孔明，琅邪阳都人，是三国时闻名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山协助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏协助后主刘禅。 3. 背景：这篇表写于蜀汉建兴五年诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇亭战役的惨败中初步复原过来，既与吴国通，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机
33、臻于成熟。在这篇表中，诸葛亮劝告后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲 贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感谢”之情和“兴复汉室”的决心。 诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，最终建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中，打算征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧软弱，颇有内顾之忧，所以临动身前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，远离佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的
34、大业。 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等喜闻乐见的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，章质朴真诚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，天祥说“或为出师表，鬼神泣壮烈”。前贤诸葛亮的字和精神为何跨越历史激荡人心？让我们慎重地翻开出师表，倾听经典，诵读经典。 二、倾听经典，诵读经典，初步感知 播放配乐朗读，学生听读，体会本以情动人、情挚辞切的特点。留意生字词及朗读节奏。 屏显生字词，学生自由读，要求读准，留意停顿节奏。 指导学生朗读，明确应当用怎样的语气带着怎样的感情去
35、读章，然后齐读。本是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不行傲慢，读到吩咐劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“紧急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最终“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感谢、忠贞和沉痛的感情。此长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。 三、小组合作，疏通意，概括段旨 结合课下注释和已有的言积累，将学生分成九组，通力合作译，难词难句探讨沟通，老师适时点拨指导。 四、理解分析第、自然段 学生结合注释自译课、段，学生进行评价更正，老师确定小结。 思索问题： 为什么说当时是“紧急存亡之秋”？
36、作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的缘由是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？ 五、指导背诵： 要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 如：形势紧急大臣表现两条建议 学生试着自己背 抽优生背 全班齐背 小结：阅读美是一种华蜜。本虽属奏章表，却始终绚丽于苑典册，可谓是：一百零一代章，万丈光焰，穿越岁月之隙，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。希望同学们课后通过进一步的读、诵、思、悟，受到更多的情感熏陶，获得更多的思想启迪。 六、布置作业： 娴熟习背诵段，打算默写 预习翻译段 其次课时 检查预习，学生译。 探究课
37、诸葛亮的出师表是一篇千古传诵的名，理至而情深。请同学们默读课，看看诸葛亮是如何说理陈情的。 阅读课，探究下列问题 1、概括就纳谏、赏罚、用人三方面，诸葛亮向后主提出了哪些建议？ 你认为哪一个建议最重要，说说理由。 2、诸葛亮回忆了过去岁月中与自己有关的哪些事情。 3、一生谨慎的诸葛亮在即将出师之际，对自己、群臣、后主分别提出了哪些要求。 思路梳理： 第一部分分析形势，提出建议。 其次部分追忆往事，陈述理由。 第三部分分清责任，表明决心。 感受真情，读思索： 贯穿全的感情是什么？ 中为何多次提到先帝？ 这感情可用中第7段的六个字来概括，那就是“报先帝，忠陛下”。这种情感贯穿了全。 多次提先帝意图
38、： 感谢先帝知遇之恩，感慨创业之艰难。 警惕后主毋忘遗训，勉励尽国君之责。 品尝语言特色 分析表达方式 本读来感人肺腑，催人泪下，还得益于在争论中融以叙事和抒情的表达方式。 结合本详细内容，分析表达方式上争论中融以叙事和抒情的特点。 思索，沟通，明确。 章开头分析蜀国面临的紧急形势，先帝崩殂，天下三分，益州疲弊。提出治国的建议，劝勉后主要广开言路，严明赏罚，亲贤远佞。这部分以争论为主，寓情于议，情理交融，论述透辟，句句在理。中间回顾往事，追忆自己以身许国的经过，感慨先帝创业的艰难，以记叙为主，寓情于事，感情真挚。接着再表明接受遗命以来，夙夜叹息的忧虑，请命北伐，抒发忠于刘备父子的感情。结尾时则
39、理清君臣职分，希望后主诹善纳雅，言辞恳切，字字有情，语重心长，充分表现了这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 全就是这样以争论为主，在争论中融以叙事和抒情，对刘禅晓之以理、动之以情，从而达到劝谏的目的的。 拓展练习 课堂小结 阅读经典美，是一种华蜜，如能记诵下来，就是一笔珍贵的财宝。请同学们在中选择你最观赏的一段读熟并背诵。 布置作业 1、默写全 2、娴熟背诵全 3、以“千秋诸葛我评说”为题，写一篇小短。 板书： 出 师 表 诸葛亮 贯穿感情：“报先帝，忠陛下” 人生写照：“鞠躬尽瘁，死而后已” 三项建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞 自身经验：三顾茅庐、临危受任、刘备托孤 教学反思： 出师表是
40、一篇上书言事的应用，也是好用性很强的争论。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇章的写作风格却又与我们通常所理解的应用迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜爱这篇课的。除中少数语句必需由老师说明外，绝大部分语句可以让学生比照注解，通过探讨相互启发，自行弄清大意。但章内容上的重点究竟是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应当把课的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的依次编排，进而把学生的阅读思索活动导向深人。比如，我在上这篇课前首先设计了这样的问题：表是古代臣民向帝王呈递的
41、公的一种名称。常见有疏表奏章几种。本为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？课前我把这个问题抛给学生，让他们通过上或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。以下是依据同学们的回答归纳整理出的答案： 表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是. 1、内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转紧急境况。全有理有据、合情合理。 2、表达方式运用争论、记叙，抒情相结合的手法使章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄
42、希望于后主的真诚之情。 全上完后，我又设计了这样的作业：“千秋诸葛我评说”。同学们在完成作业时，既对课做了复习，加深了理解，又训练了争论短的写作。出世表一的特点是在争论、叙事中包含着对蜀汉忠贞无二的深情。因此，理解语言的得体、含蓄，领悟作者的思想感情是学习此的重点。在教授此课时，我抓住了这一重点，并围绕重点计了几组思索题，收到了较的效果。 不足：让学生在美读中体悟情感尚应强化。 第五篇：出师表教案设计 出师表教学设计 教学目标 学问目标 1.了解“表”这种言体的一般学问。 2. 积累词语，丰富言词汇。 3.领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 实力目标 1.
43、朗读课，疏通句，培育学生自读言的实力。 2学习本融情于争论、叙述，以情动人的写法方法。 情感看法与价值观 1.通过对本的学习，学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。 2. 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增加责任感、使命感，做社会的有用人才。教学重点 在理解重点词、句的基础上初步理解章内容。 驾驭本寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 引导学生理清行思路，深刻理解诸葛亮的政治主见。 了解作者亲贤臣远小人的进步主见。 教学设想 本以争论为主，教学时应着重分析本的争论内容和表达上的条理性。中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、争论和抒情所起的作用。前面已学过隆中对，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧学问。把隆中对和出师表联系起来读，既可以从旧课中得到启发，便于阅读新课，又可以用新课中的内容来加深对已经读过