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1、快乐英语教学法 欢乐英语教学法 信息来源：2022.01.23 安康日报科教周刊 蒙宗群 课堂教学是传授学问的有效途径之一，学生是课堂教学的主体。在一节课中，学生的无意和有意留意只能保持肯定的时间，这在孩子之间存在差异。所以当他们疲乏时，就让他们动一动，做一做，说一说，唱一唱，乐一乐，让他们适当欢乐，把留意力集中在课堂上，随老师的主导集中精神学习。 新奇的导入（创建轻松欢乐的教学氛围）。新颖新奇的导入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的爱好和求知欲望，创建轻松欢乐的教学氛围。导入形式多种多样，老师依据须要敏捷运用。我的导入方式有：谈话导入、故事导入、图片导入、英文歌曲导入、笑话导入、谚语导入、情
2、境导入等等。 做一做(听音做动作)。我通常依据教材中的内容，尽量实行先做再说的方式逐步进行。首先老师做示范，用动作告知学生该动作的意思，等学生明白后再进行操练，最终让学生当指挥者，老师扮演机器人。学生就可以用才学来的句子指挥老师，或请一个学生当机器人，全班同学一起指挥。学生的留意力马上被吸引了，接着我读单词学生做动作，大家爱好盎然。然后学生读单词我做动作，学生的主动性得到发挥，主动性极高。 学一学(单词的学习)。在单词教学中，我通常采纳猜图片、把单词编成歌曲、谁来当小博士等嬉戏方式进行练习，加深学生的印象，有效地记住单词。在编歌曲时，有时是老师编，有时是让学生来编，竞赛看谁编得好，使学生在乐中
3、学，乐中练，乐而不疲。 说一说(学习课文对话)。在这一部分里，我采纳跟手偶对话，表演出对话的内容；或将书中的插图在黑板上展示，然后边依据插图讲故事，边用图片演示等多种方法介绍新的对话材料。让学生了解其含义，并让学生充当老师“回音”进行练习。 唱一唱(通过歌曲、小诗、绕口令来复习新学问)。歌曲、韵律诗都是学生津津乐道、成天挂在嘴上的东西。让学生上台来表演，师生、生生互动唱歌竞赛，是学生感爱好的方式。把歌曲配上动作让学生做，是我激发学生的一种常用手段。在这学期我还加上了听歌曲小组 激情表演的方法，让学生去感受歌曲的美，并让小组之间评比，赐予激励，让他们尽情感受到英语课堂的欢乐，在欢乐中获得学问。
4、例析激趣英语教学法 信息来源：2022.09.09 黔西南日报 通过参与贵州省农村中小学老师远程培训项目的培训结合我几十年的教学经验，我总结了几种最使学生感爱好的英语教学方法供各位同仁参考，现列举如下： 1设计敏捷多样的英语嬉戏活动。 将英语教学嬉戏化，寓教于乐，让学生在开心的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的爱好和效率，达到事半功倍的效果。 2充分利用英语课本上的插图。 现行的初中英语教材图文并茂，几乎每个语篇都配有色调显明、生动活泼的插图，符合中学生的生理特点、心理特点和学习语言的规律，而且每幅插图都是针对该课时的教学目标或其中某一个详细活动而设计，有助于学生学习。如初一下册Mo
5、dule 5Unit1, 第一部分有三幅图，依据图画提出几个问题：Where are they？What are they doing？What can they buy here？借助书本的插图，一方面复习、巩固了所学学问，另一方面，也训练了学生的口头表达实力。运用的内容源于课本而又有别于课本，学生接受起来既简单又好玩。 3发挥学习小组的作用。 合作学习对于活跃课堂教学气氛，培育学生的合作精神和创建实力，激发学习英语的爱好起到很大的作用。合作学习是以小组活动为主，把个人之间的竞争转换成小组之间的竞争，学生的共同学习可以促进他们自己以及他人的学习。课本每个单元都有“work in pairs”
6、或“work in groups”的练习。因此，我依据学生特性、爱好、爱好和学问水同等，将班上的学生分成五个学习小组，每个学习小组支配一个负责人。在小组学习中，学生们各就各位，相互探讨，相互操练，英语基础好的学生对基础差的赐予帮助，另外平常不敢开口的学生也有实践英语的机会，这样学习英语的爱好就会高涨起来。 4制作英语课件，创设学习情景。 老师在电脑上制作集文字、声音、图像和动画于一体的课件，生动直观，形象逼真，学生易懂也易接受，学习起来也就有滋有味了。在英语教学中，老师可以充分利用网络资源，制作图文声情并茂的课件，创设教学情景。比如，七年级下册Module 6Unit2是介绍伦敦的旅游路途和旅
7、游景点，倘如只是讲课文，学生会觉得味同嚼蜡。我们可以从单机版网络教材下载视频用于教学。当生动的画面呈现在屏幕上，再由老师配以英语讲解，学生就会从视觉和听觉中受到触动，在不知不觉中仿照老师描述情景，这样，就取得了教学意想不到的效果。多媒体教学使学生多感官学习，加强记忆，同时使我们的教学生动、好玩，提高教学效率。 5.依据所学内容，布置创设性作业，用“新”延长学生学习英语的爱好。 我们须要设计一些新奇好玩的课外作业，把孩子们学习英语的欢乐延长开来。让他们既巩固了课本学问，又拓宽了课外英语学问，从而学习爱好更浓，主动意识更强。我在教学中就充分利用了这一点，常常布置一些让学生兴趣盎然的作业。例如在学习
8、“What color is it ？”这一句型后，我布置学生回去画“家乡的春天”，让他们把所见到的春天里的每一种颜色画下来，带回课堂进行探讨、练习。这一过程既巩固了学生的爱好，也为口语练习打算了素材，还培育了他们酷爱家乡的感情和动手实力。 通过运用以上几种教学方法能使学生在轻松的气氛中学习，学生就会把学习当成一种乐事、趣事。就会发挥他们最大的主动性、主动性和创建性，从而使教学达到事半功倍的目的。 浅析以学生为中心的小学英语教学法 信息来源：2022.01.29 黔西南日报 “以学生为中心”，是指要变更传统的师生模式，建立良好的师生关系。在生活中师生关系是同等的、民主的、相互关爱的。在学习过程
9、中，他们应当是相互沟通、合作的。“以学生为中心”，就是要最限度地培育和激发学生对学习的爱好和爱好。 “以学生为中心”的启发式教学法 启发式教学法，是在小学英语学习中提高学生留意力，调动学习主动性，激励学生充分利用所学材料解决问题，发挥已具有的语言实力，主动参与语言活动的有效方式。我们采纳敏捷多样的方式主动引导学生参加，除了能够引起学生共鸣的课前演讲、探讨，讲解名人轶事等，还可以在课堂上依据课文的主题，编排丰富的课堂活动。如双人对话、小组探讨、课堂辩论及演讲等。这些形式，既可以活跃课堂气氛，避开学生出现疲乏的状况，又可以提高学生的口语表达实力。 提问是最常用的启发手段。在讲授新材料之前提问，可以
10、帮助学生预习、了解新材料的内容和重点；在讲授新课程过程中，提问可保持学生高度留意，了解学生理解状况，从而提高讲授效果；在讲授新内容之后，多用提问检查理解，并推动学生运用所学材料主动参与语言实践。除了提问，课堂探讨也是启发教学的有效方式。通过对所学材料的有关内容设定话题，组织学生探讨，促使学生主动思索，仔细打算，并通过口头表述出来。“以学生为中心”的小班授课，增加口语练习 中国学生普遍存在着口语水平低的现象，主要是因为不具备语言环境，学生能够练习口语的唯一机会是课堂，而传统的教学方式又忽视口语训练，这样就造成了学生只会读、不会说的状况。为了变更“重学问、轻实力”的倾向，应在授课的内容和侧重点上作
11、一些调整。针对学生英语水平和口语实力普遍低的问题，采纳听说小班授课，使学生有更多的时间练习听说。内容上做到丰富、逼真、好玩，力求采纳丰富多彩的教学内容，在完成规定的教学内容之余，组织学生听、说、读、写、玩和唱等练习。新的小学英语教学大纲明确规定培育学生具有较强的听、说、读、写、玩和唱等实力，这也是培育学生语言应用实力的重点和关键。“以学生为中心”的引入过程教学法 英语课堂教学模式即七步教学法，分为课前热身、导入新课、新知呈现、复习操练、巩固小结、堂内作业和写作。 课前热身，就是通过师生或生生之间的活动，将学生留意力快速转移到课堂活动中来。课前热身可促使学生做好上课的心理打算，营造一个良好的学习
12、氛围。导入新课，“好的起先是胜利的一半”。胜利而才智的情景导入，往往能唤起学生的求知欲望，激发他们主动参加语言沟通的热忱，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新学问的生疏感。新知教学，呈现新的教学内容通常是一堂课的“重头戏”，因为呈现的方式干脆影响到学生对于新学问的理解和接受效果，有效的呈现除要求老师采纳直观手段，用学生熟识的句型引诞生词，用熟识的词语引出新句型，用简洁的英语教学外，更要使语言教学生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。复习巩固，经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了肯定的了解，必需通过练习来消化，用敏捷多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。学生在这个环节里可以尽情地发挥
13、自己的交际实力、语言运用实力。课内拓展，恰当的复习小结，能有效巩固本堂课所学学问，给本堂课画上一个完备的句号。堂内作业，当堂内容应当堂进行练习巩固，做到堂堂清，周周清，月月清。除常见的机械性的作业外，老师应多布置一些动手操作、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。写作，小学英语写作是学生较薄弱的环节之一。以学生为中心的教学法，应引入过程写作教学法：小学英语的写作内容多种多样，在课堂上，老师找一些简短材料供学生练习，这样学生可以在短暂的时间里练习动手实力。 小学英语教学改革，从根本上来说，是教学理念的转变，是实现从以老师为中心、单纯传授语言学问和技能的教学模式，向以学
14、生为中心、既传授一般的语言学问与技能，更加注意培育语言运用实力和自主学习实力的教学模式的转变。 巧用“英语情景教学法” 信息来源：2002.08.20 华东旅游报 英语学科的重要性及驾驭 一门外语在现代社会中的作 用，是每一个中学生都特别清 楚的，但是，我们却又不得不同 时面对这样一个尴尬的教学局 面相当多的中学生对英语 学习“没什么爱好”，英语教学 大体上仍是“少、慢、差、费”的 局面。为什么产生这种现象？怎 样才能有效地扭转这种被动局 面？我也对此进行了尝试性的 实践与思索。$ 经过了解，英语教学效果 低下的缘由主要有： 一、我们没 有为 学生营造学习英语所必需 的“生活情景”， 二、学生
15、好像只 有学好课本学问的义务，却没 有依据生活实际、利用所学知 识进行语言创建的权利和机 会。于是，我从教学指导思想角 度考虑，如何为学生创建一个 英语学习的必要“情景”、一个 展示自己在学习课本学问的基 础上进行语言创建的机会。$ 我所任教的学校是一所旅 游学校，依据培育目标，每起先 一个新的教学内容，我都力求 把它设置成某种特定的情景。 如：电话预定房间、机场接客、接待来宾或旅游景点介绍等， 让学生在这种情景下去设想外 国游客打电话预定房间时会提 出哪些问题，我们怎样介绍才 会使客人情愿到自己的酒店 来，这里会涉及到哪些特别的 句式、短语；我们到机场或车站 接客人时，预先要告知客人哪 些事
16、情？见到不同性别、年龄、身份的客人时应当怎样跟他们 打招呼？客人可能会提出哪些问题？我们除了回 答这些外还应主动介绍些什么？客人在住进酒店 后还会询问些什么？或者在旅游途中会提出哪些 问题等等？都是应尽可能地从实际生活动身，并 结合课本教学内容，将有关问题分类书面提出， 以此作为单元教学的第一阶段。在这一阶段中， 还必需动员学生参与到“提问题”中来，老师主要 起引导、组织作用，要让学生不但尽量想到可能 出现的问题，还要能听懂提出的问题。在此基础 上让学生借助教材、利用课内 学问进行书面打算，然后进行 回答、应对。这一打算的过程， 旨在系统整理、消化课内学问， 该过程可通过默读（或朗读）、书写、
17、探讨等方式进行，要激励 学生打算丰富多样的答案或应 对方案。教学的其次阶段即是 在模拟情景下的现场应对，随 着教学的深化，逐步由老师一 人充当游客或导游改为让学生 扮演的旅游团，其中的同学可 以是导游，也可以是游客。在这 一带有模拟实习性质的课堂教 学阶段中，我要求学生无论你 书面材料打算得怎样，交际会 话时都必需脱离开书面资料， 强调这是对话，而不是“朗读”； 当然，学生会有说错的时候，或 是不符合规定的情景，或有语 法错误，或有语音错误，这时， “外国游客”便会摊开双手、耸 一耸肩，说一句：“Sorry，I didni catch what you said just now！” 在同学们
18、善意的哄笑声中，其 他“游客”便会出来“救火”，并 告知该同学他错在哪里。在这 一教学阶段中，老师大部分时 间不是站在讲台上，而是活跃 在同学中，课堂便是公交车或 游艇、饭店大堂、旅游景点。教 师和学生不再是简洁意义上的 师生关系，课堂学习不再是呆 板的传授学科学问、讲解语法， 而是变成了语言技能训练的特 定环境。在老师的激励下，“我 要学生学英语”渐渐变成了“学 生要我帮他学英语”，学生不再 是学习的奴隶，他们正在成为 学习的主子。$ 在创设情景教学方面，有几点是作为老师应 该把握的： 1、创设情景教学要奇妙地把课内学问 与实际技能结合起来，有意识地促使学生把学问 转化为语言技能甚至技巧。
19、2、创设情景教学要注 意处理好“单一情景”与系统学问的关系。 3、创设 情景教学简单产生的弊病在于：他在大大提高学 了生学习欲望的同时，也极可能使部分基础较差 或性格内向的学生成果下滑。要引起留意。 欢乐英语教学法 英语教学法 英语教学法 英语教学法 英语教学法 英语教学法 英语教学法 英语教学法 英语教学法 英语教学法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页