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1、微课教学设计 第一单元数据信息的加工与表达 第2节自定义公式其次讲 一、教学目标 1学问与技能 1)了解公式的构成 2）驾驭公式的输入方法和复制方法 3）能够依据实际问题正确编辑公式 2过程与方法 通过设置学生感爱好的话题引入新课提高学生学习自定义公式的爱好，整个教学过程讲练结合、采纳探究式的教学方法 3情感看法与价值观 1）培育学生对信息技术的爱好 2）提高学生利用信息技术解决实际问题的实力 二、学生分析 教学的对象是七年级学生，学生已有肯定的计算机操作基础和生活阅历，具有肯定的理解实力和分析实力，但是绝大部分学生平常接触EXCEL电子表格的机会很少，通过第一节的学习对EXCEL电子表格有了
2、初步的了解，但是对于它的功能以及在现实生活中有何作用并没有深刻的理解和相识，通过本节课的接着学习驾驭EXCEL电子表格的功能，为以后的学习和生活打下肯定的基础。另外由于我校处于城乡结合部，生源有来自于城市学校的，也有来自于农村学校的，所以学生在学习基础、特性特长、思维方式、动手实力方面都有较大的差异，给教学带来肯定的困难。 三、教材分析 1本节的作用和地位 本节课属于教材第一单元其次节自定义公式的其次讲的内容，属于EXCEL电子表格一个非常重要的学问点，学生可以利用本节课所学内容解决现实生活中许多实际问题，比如算总分，平均分。驾驭好本节课内容，可以让学生体会到信息技术的好用性，从而提高他们学习
3、信息技术的爱好。同时，本节课作为本教材的其次节二讲的内容，也有承前启后的作用。 2本节主要内容 本节课的主要内容是如何利用自定义公式解决现实生活中的问题包含的主要学问点有： 1）自定义公式的构成； 2）自定义公式的输入方法； 3）自定义公式的复制。 3重点难点分析 教学重点：本节课的重点内容是驾驭公式的输入方法，同时能够依据实际问题正确的公式。 教学难点：本节课的难点是能够依据实际问题正确的编辑运用公式，采纳的突破方法是实例练习法，在练习过程中通过对实例的分析和解决提高学生分析问题、解决问题的实力，同时引导学生多思索，多总结，留意学问点之间的关联。 4课时要求： 1课时。 四、教学理念 学生在
4、义务教化阶段的信息技术基础学习过程中，积累了一些软件的操作技能和应用阅历，但是由于它们现实生活中接触EXCEL电子表格的机会并不多，所以给教学带来肯定难度，在练习环节尽量设置跟他们学习、生活关系比较亲密的问题，比如导入时设计给姚明的宝宝预料身高，算总分、平均分也跟他们的学习休戚相关，所以在设计学生练习题是给他们自己计算信息成果。这样可以提高学生学习信息技术的爱好，同时也能提高他们解决实际问题的实力。但由于学生的个体差异比较大，所以老师在教学前应了解学生已有的学问水平，关注学生群体的学习特点与特性发展须要等方面的差异。 而后边操作性比较强的内容，比如公式的编辑、复制等都交由学生自主探究完成，培育
5、学生探究、解决问题的爱好和实力。实行小组竞争的方式做练习题，让他们学会互帮互助，团结协作和竞争意识。 五、教学策略 在教学中，导入时设计了给学生喜爱的篮球明星姚明的女儿身高预料，激发学生学习本节课的爱好。利用问题驱动、自主探究等方式提高教学活动的效率。教学过程中切忌照本宣科，这样简单让学生感到厌烦和枯燥。所以对教材进行适当处理，选择了更典型的两道练习题，并且两道练习题的难度是按部就班的，这样符合学生的认知规律，提高了教学效率。 六、教学环境 多媒体电脑室。 七、教学过程 课堂导入 1、播放姚明家庭照片 2、播放身高预料公式 3、提问：有什么方法能最快预料一下姚明女儿的身高 通过学生感爱好的话题
6、，提高课堂趣味性，激发学生的学习爱好。导出本节课的学习内容。 讲授新课 1、ppt演示公式的定义 2、ppt动画演示输入公式的步骤 3、练一练：学生快速预料自己的身高。 4、提问 。假如让你计算全班人的身高须要一个一个编辑公式吗? 5、编辑带有变量的公式。 6、小组协作做练习二计算他们班的信息成果 7、小结本节课主要内容 组织、引导学生对本节课的内容进行小结。 学生对本节课的内容进行小结。 八、教学反思（自我评价） 优点：1）本节课对教材的处理比较得当，没有照本宣科，设置的 练习题难度适中按部就班，比较贴近学生的生活和认知规律。 2）整个教学过程体现了新课改理念。对于理论性较强的一个学问点由老
7、师讲授，其余操作性较强的学问点都由学生自主探究完成，整个教学活动老师是一个组织者，而学生是主角。 缺点： 1）评价语言匮乏，语言感染力等基本功还有提升空间。 2）课堂气氛不够热情，没有把每个学生的主动性调动起来。尤其是学生回答提问环节。 微课教学设计 微课教学设计 微课教学设计 微课教学设计 微课教学设计 微课教学设计 微课教学设计 微课教学设计 微课教学设计 微课教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页