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1、小班科学活动 小班科学活动案例 相识圆形 黄海幼儿园 李丽丽 一、活动说明 小班幼儿年龄较小，数学活动对他们来说比较抽象和枯燥，简单使幼儿失去学习的爱好。圆形已经很熟识，但对于圆形的特征幼儿没有概念，特殊是将圆形迁移到生活中的物品时，幼儿很简单概念模糊，对活动兴致不高，这对老师开展教学活动提出了新的要求。实施新教材,我们要有创新精神, 因此，我在设计教学活动时考虑到本班幼儿的年龄特征和实际状况，以嬉戏化的故事情境能激发他们的爱好和留意力，让幼儿的学习变成一种爱好学习、欢乐学习。 我的整个活动以小熊开商店为主线贯穿于教学中，设计相应的故事情境作为活动导入、以现实生活中的自然物品做为教具学具，将教
2、学活动设计成以情景教学为主的、幼儿感爱好的、操作性较强的嬉戏形式，充分调动起幼儿的主动性。在感知、视察、理解、有效提问的基础上，将学问融入嬉戏活动中，让幼儿在玩中学、在动中学，既可满意幼儿的嬉戏和运动须要，又发展它们的空间知觉实力和初步的空间想象力，引导幼儿在四周的环境中发觉“圆形”，在轻松开心的氛围中学习，萌发幼儿乐于讲解并描述和探究的欲望。 二、活动目标： 1、相识圆形，了解圆形的特征。 2、能不受颜色、大小、物品种类等因素的干扰找出圆形物品，并探究圆形物品会滚动的特点。 3、萌发探究各种圆形的爱好。 三、活动打算： 1、自制圆形通行证与幼儿数相同（红黄蓝三咱颜色卡纸制成，事先放到幼儿椅子
3、下面） 2、布置小熊商店货架上摆有各种物品。 3、布置进货区各种生活中常见的物品。（如：圆形的放大镜、呼啦圈、篮球、蛋糕、比萨、小筐子、玩具小碗、光盘等和一些不是圆形的物品。其中圆形物品数量大于幼儿数） 四、活动过程： 1、创设逛商店的故事情境，导入活动。 “小熊的商店开业了，邀请小挚友去逛商店，你们想去吗？” “他说要拿通行证才能进去噢，咱们快找找通行证在哪呢？” 【这是活动的第一环节，我没有像新教材供应案例那样干脆带幼儿去逛小熊商店，而是通过圆形的“通行证”做引领，将圆形直观的出示在孩子面前，给孩子一个概念上的定位。由于我事先将通行证藏在幼儿的小椅子下面，并创设了带通行证去逛商店的情境，给
4、幼儿带来了神奇感，这对于新奇心正强的小班幼儿来说有很大的吸引力，孩子们一下子就来了爱好，纷纷找寻。】 2、相识圆形，了解圆形的特点。 （1）引导幼儿看一看，摸一摸，沿着圆形的边缘和面触摸，在摆布中感知并说出圆形没有角（光滑、圆滚滚）的特点，激励幼儿相互间沟通自己想法。（激励幼儿用完整的语言说出通行证的颜色和形态。）“你拿到的通行证是什么颜色的？是什么形态的？”说一说圆形像什么？ 小结：圆形没有角，四周是圆滑的。 【我的引导语言让幼儿的留意力都在自己手中的通行证上，幼儿在视察中说出“圆形”、“红色”、“蓝色”、“黄色”等零散的词语，我用完整的语言帮助幼儿进行梳理“它们是红色的圆形”，正在这时，王
5、子文小挚友大声的说“圆形像太阳！”，我立刻赐予确定“对，圆形像太阳！”其他的小挚友也纷纷起先效仿“圆形像小挚友的头”“圆形像面包圈”，还有一个小挚友指着自己嘟起的小嘴说“圆形像这样”对于孩子们的回答我一一点头表示赞同和确定，主动地激励幼儿结合已有的认知阅历沟通表达自己的想法，激发了幼儿探究各种圆形物品的剧烈愿望，而且幼儿越来越主动地投入到学习中去。我刚好的抓住幼儿的爱好点，自然引导并示范沿着圆形的边缘和面触摸，通过看一看摸一摸，让幼儿自己去发觉圆形的特点，并激励幼儿与同伴沟通自己的发觉。】 （2）逛一逛小熊商店，找一找都有哪些圆形的物品。 请幼儿说出“进店密语”（圆形的特征）才能进入商店，引导
6、幼儿视察商店里的商品，找一找哪些物品的形态是相同的。（圆形的盘子、扣子、镜子、玩具等）。 “小熊商店都有什么商品？哪些商品的形态是一样的？它们是什么形态的？” 【幼儿进入小熊商店后自由地看看、摸摸、玩玩店里的商品，引导幼儿比较各种商品的形态，重点引导幼儿不受商品大小、颜色、种类的干扰，发觉它们都是圆形的共同特征，巩固幼儿对圆形特征的认知。这一环节帮助幼儿从对平面圆形的认知过渡到像圆形物品上。】 3、找寻物品上的圆形，并探究圆形物品会滚动的特点。 （1）创设大象伯伯送货的情境，引导幼儿帮助小熊验货。（货品有酸奶杯、饮料瓶、薯片筒、玩具汽车等带有圆形的物品。） “大象伯伯来送货，可是小熊说它们都不
7、是圆形的不能收，请小挚友帮忙看看应不应当收下呀？” 【当我向幼儿抛出问题时，幼儿的回答发生了分歧，大部分幼儿都说不收，只有几名幼儿说应当收下。我请同意收下的崔佳怡小挚友说一说为什么要收下，她有点不自信的说“因为它们上面有的地方也是圆形的”，我对她的说法表示确定，并请她来指出物品的圆形，她大胆的指着饮料瓶盖说“这里就是圆形的”。对于老师的提问，幼儿会做出不同的回答，而我们选择哪名幼儿来回答问题是特别重要的，当真理驾驭在少数人手中时，做为幼儿活动支持者、合作者、引导者的老师应当擅长在活动中视察幼儿的活动行为，刚好捕获来自于幼儿发觉的正确信息，以赐予其他幼儿正确的引领。】 “这些物品都有哪些地方是圆
8、形的？” （2）引导幼儿找出物品上的圆形并探究圆形会滚动的特点。 生成提问：“你手里的商品为什么能滚起来？我们都来试一试吧！” 【和幼儿一起帮助小熊收下货品，看一看、找一找这些物品上的圆形在哪里？如：饮料瓶盖和瓶底是圆形的、玩具汽车的车轮是圆形的等等，激励幼儿大胆发觉，大胆表述。在幼儿自由活动的时间里，宋宜霖将八宝粥罐放在地上滚着玩，四周的几个小挚友看到他的举动也兴奋的加入到这个嬉戏中来。我刚好抓住来自幼儿自主探究的新发觉，激励小挚友们都来尝试一下，发觉圆形物品会滚动的特点。这个环节中我为幼儿供应了比较自由的探究空间，充分发挥幼儿活动自主性，但是幼儿年龄较小，遇到感爱好或好玩的事物总是投入的不
9、能自拔，对于老师来说，此时比较难于把握。】 3、玩“帮小熊进货”的嬉戏 玩法：请每位幼儿在进货区帮助小熊选一件圆形的商品，摆放在货架上，并依次说出“我给小熊选的商品是圆形的*” “小熊商店须要进新货，我们一起来帮忙吧，请你帮小熊进一件圆形的商品。” 【当我向幼儿介绍了嬉戏玩法后，孩子们蜂拥而至，进货区很快被他们“洗劫一空”，当我们一一共享幼儿为小熊选的圆形商品时，问题出现了，有三名幼儿选了不是圆形的商品，我用嬉戏语言引导他们“你们选的商品是圆形的吗？”他们都说“不是”，于是我接着说“快去重新帮小熊选一件圆形商品吧！”这一环节既可以让幼儿对圆形和像圆形的物品有进一步的相识、解除各种因素找诞生活中
10、像圆的物品又可以满意幼儿参加嬉戏的欲望，并能让幼儿在实践中又一次巩固所学学问，最终达到实现活动目标的目的。】 五、活动反思 本次教学活动的设计和组织上我都从小班幼儿的年龄特点动身，采纳了嬉戏和故事情境的形式，体现了生活化、自然化、情景化、嬉戏化的学习特点，以幼儿为主体，老师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，整个活动幼儿参加度较高，对活动的爱好到最终环节都特别深厚，幼儿通过手脑并用将图形这一抽象事物认知转化为实际意义的自然物品，运用感知阅历去主动建构新学问，在轻松开心的嬉戏活动中，获得了发展，驾驭了圆形特征，并能解除各种干扰因素找诞生活中像圆的物品。在第 二、第三环节大多时间是幼儿在
11、动脑、动口、动手进行探究发觉与共享沟通，充分体现了对幼儿爱好、阅历等方面差异的敬重，同时也给了幼儿充分的自由空间。我想为孩子们供应一个自由宽松、自主探究的活动氛围，但这样做的弊端简单导致孩子们在活动中过于活跃、引起活动混乱难限制。新教材中也为老师供应了多元化、多样性的活动形式，能让课堂氛围变的更鲜活，同样，对老师有效调控活动和驾驭课堂的实力也是一个极大的挑战，通过活动的执教，我在反思，如何能让课堂教学变得“活而不乱”“活而有效”。 小班科学活动 小班科学活动 小班科学活动 小班科学活动 小班科学活动 小班科学活动 小班科学活动 兔子 小班科学活动爆米花 小班科学活动反思 小班科学活动教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页