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1、小学数学的情境教学的研究 浅谈小学数学中情景教学的创设 一、探讨的目的. 创设情境教学，使学生在欢乐中学好数学是我们的一个主要目的。其次，可以调动学生在课堂上的爱好，主动参加。再次，可以激发学生的想象力，发挥想象思维的作用，培育创新实力。最主要的目的是使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。突破以往以老师为主体的教学活动，学生是学习数学的主子。 由此可见，老师在课堂上创设情境教学对学生接受学问和理解数学学问方面有很大的促进作用。 在以往的教学中，数学学习内容原理我们的生活，所以老师要注意学生的感受，创设问题情境，要跳出数学讲数学，有的老师弱化了学生的主体地位
2、，讲课要有意义，要解决问题，学生在学习中要有所收获。这些问题都须要教学情境的帮助，使我们的小学数学课堂更欢乐.生动.活泼。 怎样组织数学教学呢？首先是创设问题情境，建立数学模型，牢固与应用，进行学问扩展。课堂上创设情境教学对接受学问和理解数学方面有很大的促进作用。 二.国内外探讨的状况 所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教化和心理学的基本原理，依据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设相宜的学习环境，使教学在主动的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参加认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得学问、培育实力、发展智力的一种教学活
3、动。 1、对于学校数学课堂教学中问题情境教学探讨，国外一些教化家，如苏格拉底、卢梭、杜威、苏霍姆林斯基等都曾提倡和实践过情境教学，在他们的教化论著和教学实践中留下对情境教学的思索与阅历。古希腊教化苏格拉底从事教学，经常给学生创建肯定的问题情境，他借创设问题情境启迪学生，激励学生主动求知。美国教化家杜威也非常重视问题情境教学，他主见必需有一个实际的阅历情境，作为思维的起先阶段。在教学过程中，也必需创设情境，依据教学情境确立的目的，制定教学安排；利用问题情境引起学生的学习动机，实施教学安排和评价教学成果；原苏联教化家苏霍姆林斯基在教学改革中，常常把学生带到大自然中，视察体验大自然的美，让他们在大自
4、然多彩的情境中，培育视察力和创建力，对问题情境教学作了有益的实践和开拓。保加利亚的心理学家洛扎诺夫，他在长达9年的“示意教学法”的尝试，取得了惊人的轰动效应的教学成果。“示意教学”的根由就是问题情境教学。就是利用肯定的情境，创建高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，启发学生自觉学习、寓教于乐，让学生感到学习是一种享受。而现代建构主义理论强调真实环境的创设和模拟，并把问题情景创设看作是教学设计的最重要内容之一。 我国，越来越多的学者、专家和老师正在对情境教学进行理论探究和实践教学，并取得了效益。儿童教化家，全国闻名特级老师李吉林自1978年起先情境教学的实践探究与探讨，创立了“情境教学”“情境
5、教化”和“情境课程”，构建了情境教化理论框架和操作体系，成为我国素养教化的一个重要模式，丰富和发展了我国当代教化教学理论和教化改革实践。自2001年1月以来，在中国西南地区开展了“数学情境与提出问题”的教学试验。实践证明，强调创设数学情境，把从情境中探究和提出数学问题作为教学的动身点，以“问题”趋动教学，同时在解决数学问题和数学学问应用的过程中引发出新的情境，从而又产生出深层次的数学问题，形成“情境问题”学习链，更利于培育学生的创新精神和实践实力。如华东师大孔企平教授的四环节论中，首要其冲就是要有一个问题情境以激发小学生的疑问，体现了现代建构主义学习观：认为学习不是通过老师传授得到的，而是学习
6、者在肯定问题的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习材料、已有的生活阅历和认知结构，对当前所学学问进行“同化”、“顺应”，从而达到肯定意义上的建构。我区钦州市教化科研“十五”规划的重点课题小学数学课堂教学生活化的探讨与试验在很大程度上关注了课堂问题情境创设的探讨。因此对于数学课堂“问题情境”创设的探讨也成为现代教化改革的试验动向。 在探究过程中，我们以儿童的特性全面发展为目标，依据马克思关于人的活动与环境有机统一的哲学原理，借鉴心理学中示意、移情、角色效应以及心理场等理论，构建了情境教化基本模式。 （一）拓宽教化空间，追求教化的整体效益 （二）缩短心理距离，形成最佳的心情状态 创设亲、助、乐
7、的人际情境，缩短教化者与被教化者之间的距离及学习者之间的距离。 创设美、趣、智的教学情境，缩短教学内容与学习者之间的距离。 （三）利用角色效应，强化主体意识 （四）着眼实践创新，促进素养全面发展 (l)实体性现场操作，让学生从小步入生活，面对社会；(2)模拟性相像操作，儿童自己动手动脑，极易产生顿悟；(3)符号性趣味操作，通过心情的作用，为符号性操作添“趣”。小学课堂教学创新实力的培育，主要是培育一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到创新的欢乐。可以从下面三个方面着手：（1）在审美愉悦中，培育创新的土壤，让思维进入最佳的心理状态；（2）在和谐的师生关系中，激活创新的潜能，让
8、情感点燃才智的火花；（3）在视察与想象中，拓宽创新的空间，让思维插上翅膀；（4）在学科训练中，培育扎实的实践实力，为创新打下必要的基础。 三.探讨的主要内容 首先，对小学数学情境教学进行简要介绍，主要介绍小学数学情境教学的的前人的成果以及小学数学情境教学的意义。 其次，主要阐述在小学数学课堂教学中如何创设问题情境；如何利用问题情境，激发学生的创新意识，探讨出可行的方法。 最终，针对上述问题提出详细解决问题的策略，对小学数学情境教学进行深化和精确的相识，以便进行使学生更欢乐.更贴近生活的学习。 小学数学的情境教学的探讨 小学数学教学有效情境创设的探讨 小学数学教学中情境创设的探讨 小学数学教学中的问题情境创设探讨 . 小学英语情境教学的探讨 浅谈小学数学的情境教学 小学数学教学的情境创设 小学数学教学的情境创设 小学数学情境教学探讨安排 小学数学教学中的情境教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页