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1、导学案总结与反思教学案例 10华蜜是什么 留楚中心校 四年级一班 李二红 学习目标： 1、我能相识本课的6生字词。 2、我能朗读课文，还能懂得华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 3、我能和同学合作表演课文内容。 学习重点：了解三个牧童对华蜜各有怎样的体会，从而懂得真正的华蜜是什么。 学问链接：关于“华蜜”的名人名言 人类的一切努力的目的在于获得华蜜。欧文 你想成为华蜜的人吗？但愿你首先会吃得起苦。屠格涅夫 想不付出任何代价而得到华蜜，那是神话。徐特立 教材分析 华蜜是什么是一篇童话故事，根据故事发展的依次先讲三个牧童发觉树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、
2、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲才智的女儿望见了他们的所作所为，赞扬他们做了一件好事，并祝他们华蜜。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得华蜜是什么，培育独立阅读的实力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 学情分析： 四年级的学生具有了肯定的阅读实力、感悟实力和语文综合运用实力，也驾驭了肯定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜爱读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对华蜜的思索，对生活的理解，让学生树立正确的华蜜观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习主动性，渲染、激
3、活课堂氛围。为学生供应广袤的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。 预习任务： 1、了解故事内容，积累一些好词好句。 2、三个牧童挖小水井的目的是什么，由挖小水井引出了一个什么问题。 3、想想三个牧童分手后，各自都做了些什么。 自主、合作、探究： 1、想想课文主要讲了一件什么事？ 2、划出才智的女儿两次说的话，结合结合三个青年的体会说说华蜜是什么？ 3、表演这个故事。 我来闯关： 1、读句子，联系课文回答问题 “华蜜要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 文中三个孩子各自对人们做了什么有益的事情？你认为华蜜是什么？ 2、照样子，写句子。 例：医生说：华蜜是我能给病人治病，他
4、们复原了健康，多么华蜜。我能帮助别人，因而感到华蜜。 老师说：华蜜是 。 说：华蜜是 。 板书设计： 劳动 10华蜜是什么 尽自己的义务 做对别人有益的事 10华蜜是什么教学反思 留楚中心校 四年级一班 李二红 反思本节课，我把这篇阅读课文的教学重点定为：三个牧童是怎样弄懂华蜜以及理解华蜜的含义。课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。在学生默读全文后，要求找出重点句（才智女儿的话）并理解这句话的含义，然后抓住文中三个孩子是怎样找寻和相识华蜜的。通过朗读、沟通，感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是华蜜的。接着我让学生联系他们平常看到的，听到的，做过的，说说自己对华蜜的看法。课后要求学生
5、回家与父母沟通，然后让他们动手写下自己对华蜜的理解。让学生进一步体会到找寻华蜜不肯定要走很远的路，要经验很长时间，只要从身边的小事做起，随时伸出自己的双手，就可以抓住华蜜。 教学恒久是一项缺憾的劳动，每次课后自己总能够从课堂中发觉不足之处。我觉得对词句的展示检查还不突出。总之，教学本课后，我深深地相识到：我们不但要教给孩子们学问，还要教给孩子们做人的道理，让学生的人生更为绚丽，更有意义！ 四年级语文导学案运用反思 饶阳县留楚中心校 四（1）李二红 社会在不断发展，教化改革在不断深化，教学方式也将不断更新。我校开展导学案的教学模式也已经有一段时间了，从这学期起先我也有安排地在所授班级进行这种导学
6、案模式的教学。学案教学的确有它独特的优点并且是顺应课改精神的一种较好形式，但我们还是应当依据本校学生的实际状况有选择的借鉴其中的优点，从而创建出一套符合我校学生实际的导学案教学模式。 1.实施学案导学存在的主要问题 1).导学案抑制了自主探究 常见的语文预习学案由以下内容组成：预习题、探究题、巩固题、拓展题、检测题。当然，每个老师都有属于自己的不同版本的预习学案，但呈现的都是一片试题的“泥潭”，学生拿到学案导学往往不是首先去仔细看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的状况下比照例题等干脆解题。 2).课堂失去应有的魅力 实施学案导学，更多的使得学生与学生之间有了更多的沟通、表达各自
7、的看法，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，学生失去了学问的一个形成过程，削减了学生独立思索的机会。而数学一旦失去头脑的思索，必定变得乏味。 3).师生精神失去了家园 较长时间（如一个学期或一个学年）内，运用同一种形式的导学案，学生的爱好和潜能会受到挫伤和压抑。长此以往，师生的激情消磨殆尽，课堂气氛再度沉闷，持着对“导学案”的怀疑，教学方式很有可能重回原点。 2.实施学案导学的有效策略 1).设计主观的导学学案 课标是教学的依据，预习应当按课标要求去驾驭理解课文、会仿照课文内容完成练习题。应使应试式的学案回来生态化的学案，使试题式的学案回来问题式的学案。更多的时候，主观一点的问题，更简
8、单让人发挥大脑的思索，尤其在小学生“减负”恒久完成不了的状况下，问题式的学案可以使他们在学习的过程中使身心得到放松。 2).传递学问的同时培育实力 在“学案导学”教学方式中，学案设计的最高境界就是不但通过学案干脆传递有形的学问，而且还要把尽可能多的无形内容调整在有形学问之上，传递给学生。学案除了为学生疏导学问、辅导探究外，还应当具有指导学法的作用，这也是学案导学的预期优势。体现在指导学生在关键和重点处有所突破，在学案中往往以“建议”“留意”“提示”等加以提示。 3).学案导学要与课堂教学完备结合 虽然学生的预习是一个自主化的过程，但由于思维受到学案导学以及书本的禁锢，会使他们产生共同的视角和基
9、本学问的把握。所以，学生预习中产生的新颖的想法或问题，都可以预料。因此，老师们可以利用课前的几分钟时间了解学生学案完成的“成果”，做到 “心里有谱”。课堂上面对学生的“超前”生成，最好利用学生的发言，“相机行事”，才智引申，使教学过程成为多向沟通互动、充溢活力的过程。 .教学流程与学案导学相顺应 在教学过程中，假如教学流程与学案相顺应，不仅能极大地推动学生的预习，而且能点燃学生自主探究的热忱。反之，学生通过学案获得的成就感将消减。 .教学流程因学案导学而调整 学生之间是有差异的，预习后差异更大，因此，老师要“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能驾驭的，可以少讲甚至忽
10、视，而对于一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有肯定难度的学问面上。 3.教学反思 学生不是玩偶，让做什么就只做什么，没有主动性；学生也不是容器，让装什么就装什么，没有思维。学生，尤其是小学生，他们是天生的学习者，有实力也必需学会自己预习属于他们的书本。学生预习的成效确定了课堂教学的效率，而学案导学能够达到辅导学生自学的效果，培育学生自我学习自我提高的实力，并把学习学问的过程转化成一种学习学问的实力。 学案导学是教学大纲的指南针，以导学案为纲，可以达到对学情的刚好诊断和有效指导，师生互动，才智共生，这样的课堂，才是我们追求的高效课堂。 导学案总结与反思教学案例 教学案例与反思 教学案例与反思 教学案例与反思 教学案例与反思 教学案例与反思 导学案教学反思 导学案教学反思 导学案教学反思 周长教学案例与反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页