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1、学生学业成绩评价方案 XX小学学生学业成果评价方案 基础教化课程改革纲要(试行)明确提出建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成果，而且要发觉和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我、建立自信。发挥评价的教化功能，促进学生在原有水平上的发展。强调评价既要关注学生的学业成果，又要发觉和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生相识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对学问技能驾驭的状况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、看法、价值观，尤其是创新精神与实践实力的改变与进步等。我校在吸取先进阅历的基础上，对小学生学业评价改革方
2、面进行初步的尝试和探究。 一、评价的指导思想 “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”课程标准“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。”课程标准提出了许多具有时代特点，体现新的人才观、教化观和质量观的评价内容和评价标准。贯彻以学生发展为本的教化理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的 1通过评价，学
3、生能明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我相识、自我教化和自我发展，为终身学习奠定基础。 2通过评价，老师能树立正确的学生学业评价观，了解科学的评价理论和方法，变更教学行为方式，促进老师专业发展。 三、评价的原则 1以学生的发展为本，即关注学习结果、又关注学习的过程。 2评价内容多维化，从学生学业的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度进行综合评价。 3评价主体多元化，老师、学生、家长、社会评价相结合。 4评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面考试和实践应用相结合，形成性评价和阶段性评价相结合 。 四、评价的目标体系 学生学业评价的目标体系主要包括学科学习目
4、标和一般性发展目标两个方面。学科学习目标是学科学习活动的动身点和归宿，是评价学生学业成果的重要依据，也是评价学科教学活动成效的重要依据。 新课程背景下的学生学业评价，不仅要重视学生的学科学习目标，而且要重视学生的一般性发展目标。学生的一般性发展目标涉及个体全面发展的基本素养，主要包括道德品质、公民素养、学习实力、合作实力、运动与健康、审美与表现等内容。 五、评价的内容与方法： （一）小学生学业的评价分为形成性、阶段性和终结性评价三大部分。 1.形成性评价。 形成性评价是教学过程中，检查学生的进步状况，为师生供应有关教学状况的连续性或失败的反馈信息,具有差异性、针对性、即时性。我校主要采纳形式有
5、：即时性评价、成长袋记录、作业完成状况评价、表现性评价、学生思想道德发展水平评价等。 （1）课堂视察中的即时评价。以市中小学课堂教学评价指导看法为依据，通过课堂视察，刚好了解学生的学习状况，做出主动反馈， 给学生以激励、指导和调整，多赏识、少指责。 课堂评价的内容主要有：学习打算、学习状态、学习方式、学习表现等。关注学生学习爱好及参加学习活动的主动性、主动性；关注学生在学习中发觉并提出问题、解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的敏捷性创建性，想像的丰富性；关注独立思索与合作沟通状况；关注良好的学习习惯等。 评价形式是通过课堂评价表，设有看法星、求知星、倾听星、自信星、合作星、思维星等，以小
6、组争星形式来进行。做到每节课随堂评价，学生依据同学、老师的评价相应在自己评价表的对应栏上打勾，课后涂星，每周一小结，每月一总结，期中、期末汇总，赐予相应评价。 生成长的轨迹，学生、老师、家长对档案袋记录的内容取舍都有参加权，但以学生的看法为主。学习评价中规定成长袋为一学年一袋，袋中有学习记录和评价记录这两块内容。 学习记录有：我最满足的一次作业、最喜爱的一篇文章、最喜爱一本书最喜爱的一句格言、我是小小画家、课内外活动（朗诵、演讲、书法、作文）作品等。 评价记录有：课堂行为学习评价表、分项测验（汉语拼音、识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）成果单、得到的嘉奖、自我感想、自我评价、老师的激
7、励、家长的希望等。 （3）完成作业状况评价。通过设计完成作业状况评价表，采纳学生自订目标、学生自评、小组互评、家长评价、老师建议评价等方式，每周一小结，每月一总结。作业评价突出“三个开放”：一是向学生开放，老师尽量以多层次的作业满意不同学生的实力、爱好、须要，体现作业和评价的选择性和多样性，提高了做作业爱好和学习效率。手抄报、数学日记、课本剧、自制作文选等，让学生展示自我。二是向生活开放，通过作业，把学习引向家庭、社会、生活，使作业成为丰富生活向导。如，口语表达实践、视察积累实践、综合性学习、搜集整理实践。三是向评价开放，在作业中我们给学生留有肯定自评空间，如，作业前涂星自评、制作评价卡同学互
8、评。 （4）表现性评价。包括对课题或实践活动方案设计和组织实施的评价；对试验操作的评价；对艺术、科技作品的设计及活动展示的评价。主要考查学生的活动设计实力，活动实践实力，解决问题的实力和合作沟通实力。 2.阶段性评价。 阶段性评价是一种总结性评价。一般在学期或学年末进行，对学生的学期或学年的学习状况进行综合考核评介，是一种注意学生自我发展的评价。阶段性评价由期末考试和实践检查两部分构成。 语文、数学、品德与生活、科学等学科既有书面检测，又有实践检测，其余学科只进行实践检测。实践检测的内容和形式，依据学科的不同有所区分，应力求丰富多彩而又切合学生实际，主要有：探究性学习、调查访问、生产劳动、实际
9、操作、信息收集和整理、社区服务等。 实践检测的内容和形式，依据学科不同有所区分，讲究操作的实效性。 语文：学生朗读，课外阅读，口语交际，作业等。 数学：计算，动手操作，设计制作等。 英语：英语会话，歌曲及诗歌展示等。 科学：试验操作，科技制作等。 信息技术：通过微机操作对教材中的学问点进行考核等。 学科期末考试的内容主要涉及：基础学问；运用所学学问解决简洁问题的实力；综合运用所学学问解决较困难问题的实力；运用所学学问和方法探求新学问的实力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。 3.终结性评价。 为了全面考核学生学习发展水平，帮助学生相识自我，建立自信，一学期结束后，给学生予以综合评价
10、。 学期考核分值：学期学科学业成果=期末考试分数60%+实践检测分数20%+学期形成性评价得分（课堂评价+作业状况）20%。学业成果在关注情感看法、学问技能、实践创新的基础上，最终用“优秀、良好、合格、须努力”四个等级来反映其发展水平。 综合性评语应是一个充溢人文关怀的评语、特性化的评语。既要充分确定学生在学业上的进步，尽量发觉其闪光点，也要委婉地指出其成长过程中的不足，并用激励性语言指明努力方向。评语中既有客现事实的描述，又不乏主观情感的自然流露，对学生的深切关爱跃然纸上。 （二）结果呈现 1学业成果的评定：行成性评价由学校、老师自行组织，将平常的学习表现，单元测试，作业状况等进行有侧重地进
11、行汇总；再和期末检测进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。 2综合评价： （1）老师评价。老师评价应是一个充溢人文关怀的评语，既要充分确定学生在学业上的进步，尽量发觉其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。确定进步要实事求是，恰如其分。指出不足，应用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起来。老师对学生学习状况的评价具有权威性，肯定要做到公允、公正、客观、精确。 （2）学生评价。自评要强调容观性，实事求是，既不能缩小，更要防止夸大其词，言过其实。激励学生在自评过程中自我反思，吸取教训，总结阅历。互评要在自评的基础上进行，充分敬重自我评价，要把别人的不足当作检查自己的镜
12、子，把别人的特长看做自己努力的目标。这样，互评就不仅仅是检查一个人学习状况的活动，而且是大家相互学习，取长补短，共同提高的过程。 （3）家长评价。家长评价重在学习的自觉性和主动性，主要看自学状况，看完成家庭作业的状况，看运用所学解决实际问题的状况。 学生学业成果评价方案 学生学业成果评价方案 中学学生学业成果评价方案 中学学生学业成果评价方案 中学学生学业成果评价方案 美术学科学业成果评价方案 浅淡对学生学业成果的评价 大河中心校学生学业成果评价方案 育红小学学生学业成果评价制度 学业成果证明(式样) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页